劉 棟

(1.復旦大學，上海 200433；2.淮北職業(yè)技術學院，安徽 淮北 235000)

教育部文件明確指出：“學報是高等學校教學科研工作和我國哲學社會科學事業(yè)的重要組成部分，它連續(xù)、集中、全面地反映高校教學科研成果，是傳播社會主義先進文化的重要載體，是展示高校學術水平的重要窗口，是開展國內(nèi)外學術交流的重要橋梁，是發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學術人才的重要園地，是塑造學校形象、創(chuàng)造學校品牌的重要途徑，在推動高等學校教學科研和繁榮發(fā)展哲學社會科學，在承擔哲學社會科學‘認識世界、傳播文明，創(chuàng)新理論，咨政教育，服務社會’的神圣職責中，占有十分重要的地位，具有不可替代的作用?！盵1]這既是對高校社科學報做出的準確定位，也是指導高職學報工作的綱領性文件。從定位來看，高職學報是高職教育的一塊主陣地，學報建設與高職教育建設與發(fā)展有諸多精神上與物質(zhì)上的契合點。學報人應以這些契合點為抓手，充分發(fā)揮學報主陣地作用，加強職教理論研究，助推我國高職教育健康發(fā)展。

1 契合工匠精神，引領高職教育穩(wěn)定發(fā)展

職業(yè)教育的靈魂就在于“工匠精神”。職業(yè)教育培養(yǎng)與時代相適應的具有綜合職業(yè)能力與職業(yè)精神的，在生產(chǎn)、制造、服務一線工作的高素質(zhì)技能型專業(yè)人才，培養(yǎng)學生具有深厚扎實的專業(yè)技能、勤奮好學的職業(yè)態(tài)度、以技報國的人生志向。工匠精神是專業(yè)性與專業(yè)追求的統(tǒng)一，是技術理性與價值理性的統(tǒng)一，是專業(yè)精神、職業(yè)態(tài)度、人文素養(yǎng)的有機統(tǒng)一。教育部職業(yè)技術教育中心研究所副所長劉寶民曾說：“職業(yè)教育尤須注重培育工匠精神?！盵2]

學報是“工匠精神”體現(xiàn)得最為集中和充分的領域之一?！肮そ尘瘛笔菍ぷ鞯囊环N傾心熱愛、精益求精、吃苦耐勞、創(chuàng)新求異的職業(yè)態(tài)度和自我完善精神，這與學報編輯出版工作的核心要求高度一致。學報工作要求編輯兼?zhèn)淠托呐c細心、毅力與懃力、傳承與創(chuàng)新、堅守與奉獻，默默無聞地埋首于稿紙，甘為他人做嫁衣，以鍥而不舍的精神培育文化產(chǎn)品。無論是策劃選題、組織文稿，還是校對勘正、編讀互動，學報工作的每一個環(huán)節(jié)都以高度負責的精神和一絲不茍的態(tài)度踐行著精益求精的工匠精神。編輯人員秉持追求完美極致的準則，力行質(zhì)量至上、學術至上的辦刊理念，兢兢業(yè)業(yè)，扎扎實實，以完美每一篇稿件，打造精品期刊。編輯出版是專業(yè)性、技能性較強的，較為復雜的心智勞動，需要數(shù)年如一日的專注堅守和日積月累的豐富經(jīng)驗，并在這日積月累中形成高度的職業(yè)認同感、責任感、榮譽感、忠誠感及奉獻精神。契合學報編輯“工匠精神”的先天養(yǎng)成和高職院?！肮そ尘瘛钡娜瞬排囵B(yǎng)目標，學報應以本職工作中時時踐行的工匠精神引領高職教育穩(wěn)定發(fā)展。

2 契合個性化，促進職業(yè)院校特色化建設

我國的高職教育是在不斷探索特色化的過程中發(fā)展起來的。區(qū)域特性、行業(yè)特性、專業(yè)特性成為各高職院校挖掘辦學特色的重要途徑，特色辦學不僅增強了學校的核心競爭力，也為區(qū)域經(jīng)濟和社會各部門提供了大量高素質(zhì)高級技能型職業(yè)人才，為社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展提供了必要的人才支撐。高職學報服務于高職院校，同樣需要個性化、特色化辦刊。高職學報應在突出高職教育特點的前提之下創(chuàng)建自身的特色，以自身的特色服務于整個學校的特色化建設。學報個性化辦刊主要體現(xiàn)在特色欄目的打造上，特色欄目的打造是學報長遠發(fā)展的必然要求。分析如下：

(1)特色欄目可以打破學報同質(zhì)化的僵局。2004年頒發(fā)的《高校哲學社會科學學報名欄建設實施方案》是高校學報建設的綱領性文獻，[3]對強化高校學報欄目特色，發(fā)揮各高校學報優(yōu)勢，起到重要的推動作用。各高校學報為謀求自身發(fā)展，以地域特性和專業(yè)特性為著眼點開辟特色欄目，既很好地服務了學校發(fā)展，也為地方社會經(jīng)濟發(fā)展作出了貢獻。高職學報必須契合學校辦學特色，立足重點專業(yè)、特色專業(yè)和行業(yè)特點，圍繞區(qū)域歷史文化資源優(yōu)勢，根據(jù)地方和行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展需要，創(chuàng)設特色欄目，凝煉學報特色，才能做到“人無我有，人有我優(yōu)”。

(2)特色欄目是加強刊物與讀者聯(lián)系的紐帶。欄目是學報的構成要素，是宣傳自己的窗口，是讀者閱讀偏好的指引，也是作者投稿的指南。特色欄目能最直接地反映出學報的特點和亮點，讀者一般是通過學報的特色欄目來了解該學報，進而認可刊物質(zhì)量的。作者也會特別關注學報的特色欄目，踴躍投稿。作者隊伍壯大了，才能確保稿源充足，才有篩選的余地，進而提高學報質(zhì)量。伴隨學報質(zhì)量的提高，文章的轉(zhuǎn)引率、刊物的關注度才會隨之提高，刊物、讀者、作者之間的聯(lián)系也就會更加密切，從而形成良性循環(huán)，互惠互利。

(3)特色欄目可以更好地為地方經(jīng)濟文化發(fā)展服務。我國幅員遼闊，地大物博，各地區(qū)都有獨特的經(jīng)濟文化資源。充分依托地域經(jīng)濟文化資源開辦特色欄目，可以更好地為地方經(jīng)濟文化發(fā)展服務。學報特色首先體現(xiàn)在欄目特色上，欄目特色通常又體現(xiàn)在立足于地方優(yōu)勢、行業(yè)優(yōu)勢、專業(yè)學科優(yōu)勢等方面。如《安慶師范大學學報(人文社會科學版)》的“陳獨秀研究”欄目，《亳州學院學術研究》的“亳文化研究”欄目、《岳陽職業(yè)技術學院》的“洞庭湖研究”欄目、《安徽水利水電職業(yè)技術學院學報》的“水利工程”“電力工程”欄目、《安徽警官學院學報》的“法學研究”欄目，都是頗具特色的欄目，效果良好。

3 契合層次性，為職業(yè)院校辦學定位服務

學校的頂層設計中的重要環(huán)節(jié)就是辦學定位。只有辦學定位準確，發(fā)展目標明確，學校才能在激烈的競爭中獨領風騷。高職院校和普通本科院校一樣，具有培養(yǎng)人才、發(fā)展科學、服務社會三大基本職能，但高職院校在考慮其辦學定位時，必須統(tǒng)籌兼顧，充分認識到不同于普通本科教育的職業(yè)性、實用性和實踐性等特征，把重點定位于培養(yǎng)一線崗位人才，服務社會經(jīng)濟發(fā)展需要上?！芭囵B(yǎng)具有良好職業(yè)道德、嫻熟職業(yè)技能，富有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)高技能人才”或者“培養(yǎng)高素質(zhì)高級技能型專門人才”等典型辦學目標就是高職教育在層次上特色的顯著標志。

高職學報也必須準確做好讀者定位、作者定位、刊物特色定位等，并契合高職院校在層次上的辦學定位，以明確的辦刊定位促進高職院校的發(fā)展。教育部在《高等學校學報管理辦法》中明確指出：“高等學校學報是高等學校主辦的，以反映本?？蒲泻徒虒W成果為主的學術理論刊物，是開展國內(nèi)外學術交流的重要園地?！盵5]因此，科學定位本校學報的出版宗旨，在共性中突出個性，是高職學報發(fā)展的首要問題。高職教育具有高等性、職業(yè)性和技術應用性，這是高職學報定位的依據(jù)。高等性決定了高職學報應在思想上、理論上以及教科研水平等方面必須達到一定的高度；職業(yè)性決定了在辦刊方向上應與高職院校的人才培養(yǎng)目標一致。學報必須為高職院校的教學科研服務，為培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理、服務等領域一線的高級技術應用型人才服務；技術應用性決定了高職院校學報應側(cè)重于專業(yè)領域技術應用能力的研究，綜合反映本校教科研成果、專業(yè)建設、課程建設、校企合作以及企業(yè)技術革新等研究成果，尤其要在高職教育發(fā)展與產(chǎn)學研結合方面為廣大教師提供研究平臺。

《蕪湖職業(yè)技術學院學報》在以精準的層次定位服務學院定位上做出了踏實的努力。該學報以教育部《高等學校學報管理辦法》文件精神為指引，以明確的辦刊定位服務于學院的辦學定位，促進學院的發(fā)展和地方經(jīng)濟文化的發(fā)展。該學報立足本院教職工在本院學報上刊發(fā)的稿件，每三年開展一次“天工獎”評獎活動，以嚴肅認真的評分態(tài)度和科學嚴謹?shù)脑u分指標，從哲學社會科學和自然科學兩個維度精選優(yōu)質(zhì)稿件，評定獎項，學院給予作者榮譽與獎勵。這一活動不僅及時反映了本院教學和科研成果，也有效激勵了本院教職工教學和科研的熱情，更有效激發(fā)他們向本院學報積極投稿的熱情，充分體現(xiàn)了“高等學校學報是高等學校主辦的，以反映本?？蒲泻徒虒W成果為主的學術理論刊物，是開展國內(nèi)外學術交流的重要園地。”[4]

4 契合創(chuàng)新性，為高職院校發(fā)展增添活力

知常明變者贏，守正創(chuàng)新者進。《中華人民共和國高等教育法》指出：高等教育的基本任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。[5]因此，對高職院校來說，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力是新時代賦予高職院校的重要任務和使命。創(chuàng)新教育有利于引導學生自主學習，改善和拓寬知識結構。創(chuàng)新教育有利于促進學生實踐創(chuàng)新，培養(yǎng)和提升綜合素質(zhì)。創(chuàng)新教育有利于培養(yǎng)大學生的團隊協(xié)作精神和集體榮譽感。

編輯工作不僅有堅守和傳承，更應該注重創(chuàng)新，熔鑄開拓進取的創(chuàng)新精神。 “‘守正’與‘創(chuàng)新’是辯證統(tǒng)一的。堅持‘守正’，‘創(chuàng)新’才能有明確的立場和指向；不斷‘創(chuàng)新’，‘守正’才能獲得活力源泉和動力根基。”[6]在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，學術期刊想要脫穎而出，就必須在恪守學術規(guī)范、遵循出版規(guī)律的同時，優(yōu)化辦刊策略，實現(xiàn)學術期刊在互聯(lián)網(wǎng)時代的轉(zhuǎn)型升級和多元化創(chuàng)新發(fā)展。因此，學報編輯人員要結合本職工作積極開展創(chuàng)新研究，時刻洞察社會經(jīng)濟、科技、教育、文化、出版等各領域的前沿動態(tài)，及時更新觀念，以前瞻性和預見性引領學報長遠發(fā)展，以開放的視野、創(chuàng)造的激情和競爭的勇氣推動學報的創(chuàng)新發(fā)展，也推動高職教育的創(chuàng)新發(fā)展。

(1)學報應充分尊重作者獨立的學術精神，推動創(chuàng)新教育發(fā)展。學報應充分尊重作者獨立的的學術精神，重視學術成果的真理性、獨創(chuàng)性、前瞻性和深刻性，把有限的版面分配給真正具有創(chuàng)新性學術價值的稿件，加大對能夠提出新問題、開拓新領域、構建新理論、發(fā)掘新材料、做出新論證的研究成果的刊發(fā)力度，努力塑造學報的學術個性和文化特征，彰顯學術品位和學術引領意識，增強學報的學術生命力，這也是從根源上對創(chuàng)新教育的支持，是創(chuàng)新教育的巨大推動力。

(2)學報應進一步深挖工作內(nèi)涵、拓展工作范圍，加強與職教的良性互動。學報工作范圍可進一步延展，多與優(yōu)秀專業(yè)教師合作，開展各種類型的研究。如，近些年，各種類型的校賽、省賽、國賽幾乎涵蓋每一所學校，每一個專業(yè)，應該說所有取得較好成績的參賽項目都具有一定的創(chuàng)新性。但是，這些成果大都“一賽了之”，沒有在成果的理論化上留下痕跡。筆者在實際工作中發(fā)現(xiàn)，有些教師缺乏個人成果積累意識，很多創(chuàng)新想法和做法雖然很有價值，但卻沒能形成完整的、有價值的理論成果。也有些理工科、藝體類老師由于文字表達能力較弱，雖然成果實質(zhì)很有意義，但成果形式卻差強人意，學報人應多給予指導與合作。這不僅為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實施提供便利條件，同時也提高學報的吸引力和影響力。

5 結束語

高職教育在我國正處于大發(fā)展時期，需要各方面戮力共進。高職學報作為高職教育的一塊重要陣地，應主動發(fā)揮更多的積極作用，以與職業(yè)教育建設與發(fā)展的諸多契合點為抓手，深挖工作內(nèi)涵、拓展工作范圍，進一步加強職教理論與實踐研究，助推我國高職教育事業(yè)更快、更好地發(fā)展。