喻望博 邱 毅

從本質(zhì)上講，移動學(xué)習(xí)模式最突顯的特征就在于借助多種網(wǎng)絡(luò)手段，通過搭設(shè)移動平臺的途徑與手段來匯集學(xué)習(xí)資源，并且輔助學(xué)生完成綜合性的自主探究與學(xué)習(xí)。因此，移動學(xué)習(xí)模式體現(xiàn)為靈活性與實效性的綜合優(yōu)勢，學(xué)校對其應(yīng)當予以更多的運用。本文結(jié)合川北醫(yī)學(xué)院的相關(guān)實踐，探究移動學(xué)習(xí)與醫(yī)學(xué)教育相融合的路徑，確保在整合移動學(xué)習(xí)模式的前提下達到更優(yōu)的醫(yī)學(xué)教育實效。

1 移動學(xué)習(xí)模式的特征及其內(nèi)涵

移動學(xué)習(xí)模式的本質(zhì)內(nèi)涵在于移動手段與自主學(xué)習(xí)相融合的全新學(xué)習(xí)模式，其中核心在于智能手機、無線網(wǎng)絡(luò)以及平板電腦等移動方式的滲透與運用。在此前提下，移動學(xué)習(xí)模式體現(xiàn)為顯著的移動性與簡便性優(yōu)勢，其能夠允許學(xué)習(xí)者在任何區(qū)域以及任何時間段獲取相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)者在接受各類教育信息的同時，對于優(yōu)質(zhì)的移動學(xué)習(xí)服務(wù)也能予以全方位的獲取。

與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)手段和學(xué)習(xí)模式對比，移動學(xué)習(xí)模式擺脫了狹窄學(xué)習(xí)空間對于學(xué)習(xí)者的阻礙與束縛，并且緊密銜接了學(xué)習(xí)者、教育者以及其他相關(guān)主體。同時，移動學(xué)習(xí)模式還能用于搭設(shè)實時性的師生互動橋梁，確保在創(chuàng)建逼真學(xué)習(xí)情境的前提下優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗[1]。目前，學(xué)生針對適合于自身的學(xué)習(xí)地點以及學(xué)習(xí)時間已經(jīng)能做到靈活選擇，并且可借助相應(yīng)的移動終端來達到自主學(xué)習(xí)的宗旨與目標。因此，移動學(xué)習(xí)模式在優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗以及創(chuàng)建逼真學(xué)習(xí)情境的層面上具有不可忽視的重要性。

2 移動學(xué)習(xí)模式與醫(yī)學(xué)教育整合的實踐思路

醫(yī)學(xué)教育本身具有突顯的實踐性特征[2]，因此如果要達到優(yōu)良的醫(yī)學(xué)教學(xué)整體效果，則必須在重視醫(yī)學(xué)領(lǐng)域?qū)嵺`的前提進行整合，醫(yī)學(xué)教育中逐步引進移動學(xué)習(xí)模式，移動平臺可以方便師生隨時開展密切的互動與溝通，從而利于消除學(xué)生現(xiàn)存的醫(yī)學(xué)實踐難題，從而顯著優(yōu)化醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)的體驗，并且達到提升醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)成效的宗旨。目前實踐中，全面整合移動學(xué)習(xí)模式以及醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域需關(guān)注如下的改進思路：

2.1 全面引進PBL的移動學(xué)習(xí)模式 目前，PBL學(xué)習(xí)模式已經(jīng)滲透于當前的移動學(xué)習(xí)領(lǐng)域，因此醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的日常學(xué)習(xí)與日常教學(xué)中，師生有必要更多地關(guān)注PBL的全新教學(xué)模式[3]。與此同時，還要將PBL模式納入移動學(xué)習(xí)的視角下，進而創(chuàng)建移動性更強的PBL全新教學(xué)思路。例如，師生也能憑借網(wǎng)絡(luò)化以及移動化的手段擺脫原有教學(xué)場所以及課堂時間的局限，拓寬學(xué)習(xí)視野。在各種移動終端的輔助下，學(xué)生能隨時查詢多種醫(yī)學(xué)資料，然后將其靈活運用于自身的醫(yī)學(xué)探究實踐中。因此，移動學(xué)習(xí)模式相比于原有的醫(yī)學(xué)教育模式而言，其體現(xiàn)出顯著的移動性優(yōu)勢。

2.2 師生之間隨時進行互動 醫(yī)學(xué)教育由于具有顯著的臨床實踐特征，因此在客觀上需要師生隨時進行互動與配合。師生借助移動手段進行隨時溝通，能優(yōu)化學(xué)生目前感受到的醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)體驗，并且便于教師隨時解答學(xué)生現(xiàn)有的醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)難題。例如針對臨床護理學(xué)科開展深入探究時，師生可以搭設(shè)便于相互溝通的移動終端平臺，或者創(chuàng)建微信群。具備了上述的靈活溝通手段，學(xué)生即可將目前現(xiàn)存的臨床護理疑問發(fā)送至微信群或者其他移動終端，然后獲得實時性的解答。移動學(xué)習(xí)平臺能夠覆蓋相對較廣的醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，其中重點包含醫(yī)學(xué)影像學(xué)科、臨床護理、內(nèi)科以及臨床外科等，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)上述的醫(yī)學(xué)學(xué)科時都能隨時獲得來源于教師以及其他同學(xué)的幫助。

2.3 注重醫(yī)學(xué)臨床實踐 醫(yī)學(xué)教育如果忽視了最關(guān)鍵的醫(yī)學(xué)實踐，那么將會停留于表層，因而無法深入醫(yī)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)。因此在目前的醫(yī)學(xué)教育中有效運用移動學(xué)習(xí)手段，就是要不斷拓寬現(xiàn)存的臨床實踐覆蓋面[4]，只有如此，學(xué)生才能真切感受到臨床實踐以及醫(yī)學(xué)基本原理之間的關(guān)聯(lián)性，并且激發(fā)學(xué)生深入探究某些醫(yī)學(xué)理論的熱情與興趣?？梢?，整合移動終端以及移動平臺教學(xué)應(yīng)當能夠體現(xiàn)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的實踐性價值，而并非僅限于傳授相應(yīng)的醫(yī)學(xué)學(xué)科理論。目前已有較多的醫(yī)學(xué)院正在嘗試創(chuàng)建虛擬性的醫(yī)學(xué)實驗室，并且借助模擬手段來模仿逼真的醫(yī)院場景。通過運用模擬與模仿的方式，學(xué)生就可以迅速融入上述的場景中，進而獲得了逼真的臨床實踐體會。同時，移動學(xué)習(xí)模式還應(yīng)當延伸于更廣的醫(yī)學(xué)實踐范圍，從而保證移動學(xué)習(xí)模式能達到必要的臨床實踐輔助效果。例如學(xué)校通過運用虛擬化手段來創(chuàng)建虛擬性的在線社區(qū)，并且讓學(xué)生能進入該虛擬環(huán)境然后體驗逼真的社區(qū)護理場景，加深學(xué)習(xí)印象。

綜上所述，移動學(xué)習(xí)模式與醫(yī)學(xué)教育的全面整合有助于達到更優(yōu)的醫(yī)學(xué)教學(xué)效果，針對原有的醫(yī)學(xué)教育模式也能予以相應(yīng)轉(zhuǎn)化。目前，很多學(xué)校都在著眼于創(chuàng)建移動學(xué)習(xí)的全新醫(yī)學(xué)教育模式，師生在此過程中也能實現(xiàn)緊密的配合。在未來實踐中，關(guān)于移動學(xué)習(xí)手段滲透于醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域仍然需要探尋可行的改進思路，進而更好地服務(wù)于醫(yī)學(xué)教育綜合效果的優(yōu)化。