房麗男

(安徽省濉溪中學(xué) 安徽淮北 235100)

2017年，教育部正式公布了普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，中國(guó)美術(shù)教育正式走進(jìn)“核心素養(yǎng)”時(shí)代。學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值觀的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。具體落實(shí)到美術(shù)學(xué)科，就是圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解五個(gè)部分。

素養(yǎng)1：圖像識(shí)讀，指對(duì)美術(shù)作品、圖形、影像及其他視覺符號(hào)的觀看、識(shí)別和解讀。是美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)中的基礎(chǔ)，要求學(xué)生能以聯(lián)系、比較的方法進(jìn)行整體觀看，感受圖像的造型、色彩、材質(zhì)等形式特征；以搜索、閱讀、思考和討論等方式，識(shí)別與解讀圖像的內(nèi)涵和意義；知道圖像在學(xué)習(xí)、生活和工作中的作用與價(jià)值，培養(yǎng)的是美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)的初級(jí)能力。

素養(yǎng)2：美術(shù)表現(xiàn)，指運(yùn)用傳統(tǒng)與現(xiàn)代技術(shù)和美術(shù)語(yǔ)言創(chuàng)造視覺形象。以現(xiàn)代與傳統(tǒng)的教研內(nèi)容為主體，多方面利用技術(shù)與美術(shù)語(yǔ)言創(chuàng)造視覺形象，讓學(xué)生通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，形成創(chuàng)造視覺形象的相關(guān)意識(shí)，并能夠利用多種方式綜合美術(shù)元素，通過(guò)表現(xiàn)等手段，表達(dá)自己的創(chuàng)作過(guò)程以及蘊(yùn)含的情感，運(yùn)用美術(shù)表現(xiàn)能力解決學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題。

素養(yǎng)3：審美判斷，指對(duì)美術(shù)作品和現(xiàn)實(shí)中的審美對(duì)象進(jìn)行感知、評(píng)價(jià)、判斷與表達(dá)。是一個(gè)主觀性較強(qiáng)的核心素養(yǎng)，存在于精神層面。主要是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)形成基本的審美能力，擁有健康的審美趣味，形成健康、正確的審美觀，能夠利用各種方式正確、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的審美感受，并能積極主動(dòng)地利用美的方式來(lái)美化生活。

素養(yǎng)4：創(chuàng)意實(shí)踐，指在美術(shù)活動(dòng)中形成創(chuàng)新意識(shí)，運(yùn)用創(chuàng)意思維和創(chuàng)造方法。

美術(shù)學(xué)習(xí)能鼓勵(lì)人們運(yùn)用聯(lián)想、想象和變通的方式，創(chuàng)意實(shí)踐能讓學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新意識(shí)，有選擇性地學(xué)習(xí)和借鑒美術(shù)作品中的創(chuàng)意和要領(lǐng)，運(yùn)用創(chuàng)新思維大膽想象，嘗試創(chuàng)造新的美術(shù)作品?！皠?chuàng)意實(shí)踐”是基于社會(huì)發(fā)展的需要而提出的，也是21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展中人們必不可少的素養(yǎng)。

素養(yǎng)5：文化理解，是指從文化的角度觀察和理解美術(shù)作品、美術(shù)現(xiàn)象和觀念，能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)美術(shù)和文化的關(guān)系；形成對(duì)中華文化的認(rèn)同感和自豪感；能理解世界文化多樣性，欣賞外國(guó)優(yōu)秀的美術(shù)作品；能尊重藝術(shù)家的創(chuàng)造成果和他們對(duì)人類文化的貢獻(xiàn)。文化是一個(gè)很重要的角度，有人稱之為文化視野。從文化的角度看事物是整合的，因?yàn)槲幕强鐚W(xué)科的，可以將很多方面和學(xué)科整合于其中。對(duì)于美術(shù)而言，通過(guò)作品，我們可以“以小觀大”，透過(guò)特定時(shí)代的作品進(jìn)而感知當(dāng)時(shí)的社會(huì)文化，可以“以大觀小”，通過(guò)對(duì)當(dāng)時(shí)文化特征的認(rèn)識(shí)，理解具體作品的內(nèi)涵。

高中美術(shù)課程應(yīng)該怎樣以立德樹人為根本任務(wù)，以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為中心，把教學(xué)落實(shí)到實(shí)處呢？作為高中美術(shù)教師，下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱淖龇ê腕w會(huì)。在新一輪的教學(xué)改革中，美術(shù)鑒賞作為必修部分，安排在第一學(xué)年，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)必不可少的教學(xué)活動(dòng)，也對(duì)學(xué)生美術(shù)感知和表現(xiàn)能力的形成有著重要的意義。

《與蒙娜麗莎的一場(chǎng)邂逅》的教學(xué)案例出自高中美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)模塊。美術(shù)鑒賞是運(yùn)用感知、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)對(duì)美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象進(jìn)行觀察、體驗(yàn)、聯(lián)想、鑒別和評(píng)價(jià)，從而獲得審美經(jīng)驗(yàn)，提高藝術(shù)品位的美術(shù)活動(dòng)。高中二年級(jí)學(xué)生，美術(shù)作品的藝術(shù)特色和歷史價(jià)值認(rèn)識(shí)有限，缺少深入賞析美術(shù)作品的能力，因此完成美術(shù)鑒賞是有一定難度的。本課的設(shè)計(jì)，旨在引導(dǎo)學(xué)生在鑒賞活動(dòng)中，深入探索，感受美的獨(dú)特性和多樣性，形成基本的審美能力。這也正契合高中美術(shù)的課程目標(biāo)：“引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式參與美術(shù)學(xué)習(xí)，形成高中生必備的圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解等美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)?！?/p>

本課主要教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都是把以上課程目標(biāo)作為精神旨?xì)w。

一、創(chuàng)設(shè)課前導(dǎo)入情境

課前，讓學(xué)生觀看微課《蒙娜麗莎》，了解這幅傳世杰作的基本信息及其背景，然后請(qǐng)學(xué)生填寫紙質(zhì)自主學(xué)習(xí)單，回顧微課內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題深入探究，甚至質(zhì)疑，讓學(xué)生愿意走進(jìn)世界名畫，為課堂教學(xué)的有效開展，奠定基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)造和諧愉悅的課堂環(huán)境

由于本課的授課對(duì)象是高中二年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)達(dá)·芬奇的繪畫已有初步感知，但對(duì)其作品藝術(shù)特色和歷史價(jià)值的認(rèn)知有限，也缺少深入賞析作品的能力。所以，我讓學(xué)生在課前就完成了對(duì)畫作基本信息的學(xué)習(xí)。

以上教學(xué)環(huán)節(jié)解決了達(dá)·芬奇畫作基本信息這個(gè)教學(xué)內(nèi)容，是最基礎(chǔ)的圖像識(shí)讀。

學(xué)生的自學(xué)成果并不完整，且其研究方向、程度各異。我針對(duì)學(xué)生的自學(xué)成果提出疑問(wèn)，利用柱形圖展示學(xué)生的多個(gè)關(guān)注角度，形象直觀。學(xué)生的觀察思考，既是識(shí)讀，也涉及理解和判斷，為下一階段的探究提供了方向和依據(jù)。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的自主創(chuàng)新能力

(一)探究

1.賞析作品藝術(shù)價(jià)值

在賞析作品藝術(shù)價(jià)值環(huán)節(jié)中，依據(jù)數(shù)據(jù)圖展示的角度，借助相關(guān)輔助軟件，結(jié)合自學(xué)活動(dòng)，學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)成果。匯報(bào)的內(nèi)容主要是從技法、色彩、背景、構(gòu)圖方面對(duì)作品進(jìn)入初步分析，并在需要時(shí)動(dòng)手畫一畫，學(xué)生在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)一步賞析作品的藝術(shù)價(jià)值，并用多媒體展示歸納了知識(shí)點(diǎn)。

2.理解作品的歷史價(jià)值

引導(dǎo)學(xué)生理解作品的歷史價(jià)值，這是本課的難點(diǎn)。我巧妙運(yùn)用對(duì)比的方法，讓學(xué)生借助手中的移動(dòng)設(shè)備，查閱相關(guān)資料，從作品內(nèi)容、表現(xiàn)形式、繪畫風(fēng)格三個(gè)方面對(duì)比不同時(shí)期的繪畫作品，探討《蒙娜麗莎》的歷史價(jià)值。

為提高課堂效率，我采用的是小組合作探究。

小組活動(dòng)充分，學(xué)生合作探究的能力得到提高。這種交互式教學(xué)，讓課堂的信息共享、反饋?zhàn)兊醚附莞咝АＴ诔浞痔接懞?，學(xué)生理解了《蒙娜麗莎》更深刻的歷史意義和人文價(jià)值。

(二)結(jié)論

師生一起探討“美”的標(biāo)準(zhǔn)。

課堂在此進(jìn)入最高潮，學(xué)生的共同疑問(wèn)被順勢(shì)提出：名畫不應(yīng)該好看嗎？

我借助QQ群，請(qǐng)各個(gè)組把他們認(rèn)為美的事物發(fā)到QQ群里，實(shí)現(xiàn)信息交流和共享。學(xué)生思維活躍，互動(dòng)熱烈，很好地詮釋了他們的審美標(biāo)準(zhǔn)。至此，我的最后歸納也就水到渠成：沒有人強(qiáng)迫你認(rèn)為名畫是美的，博物館里陳列這些畫作并不是為了重塑你的美學(xué)觀，而是為了告訴你這些畫作的歷史意義——連接著怎樣的變革，隱喻著怎樣的事件，表現(xiàn)了哪些人類文明的成就。學(xué)生學(xué)會(huì)深層次地欣賞繪畫作品，這是學(xué)科能力，是藝術(shù)修養(yǎng)，而理解畫作歷史意義則是更深刻的人文素養(yǎng)。

四、教學(xué)手段靈活多樣

課前讓學(xué)生自主完成了對(duì)達(dá)·芬奇和《蒙娜麗莎》的認(rèn)知，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，完成了個(gè)性化學(xué)習(xí)；課上學(xué)生小組合作探究，網(wǎng)絡(luò)化資源整合，利用手中的移動(dòng)設(shè)備查閱、篩選信息，隨時(shí)隨地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。可以說(shuō)這種翻轉(zhuǎn)課堂的模式，極大提高了整個(gè)課堂的教學(xué)效率。整節(jié)課中，教師通過(guò)UMU、QQ群、微信、計(jì)時(shí)器等工具在課堂中的運(yùn)用，讓課堂的信息共享、反饋?zhàn)兊醚附莞咝?；學(xué)生使用移動(dòng)設(shè)備查閱資料，進(jìn)行交流，并形成觀點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，并達(dá)到最終解決疑問(wèn)的目的。

在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的今天，我們可以合理搜集運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，為教學(xué)所用。豐富的教學(xué)資源，會(huì)大大提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)養(yǎng)成的主動(dòng)性，促成核心素養(yǎng)培育效益的最大化?？梢哉f(shuō)，核心素養(yǎng)理念的提出，是不斷發(fā)展的國(guó)情需要，是國(guó)際教育發(fā)展潮流的需要，是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)觀念，積極創(chuàng)新并改進(jìn)自己的教學(xué)形式，幫助學(xué)生提升核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

時(shí)代在進(jìn)步，教育在發(fā)展，迎著撲面而來(lái)改革春風(fēng)，每一個(gè)教育者都要有當(dāng)仁不讓的精神覺悟，和“功成必定有我”的思想境界，在日常教學(xué)實(shí)踐中與時(shí)俱進(jìn)、不遺余力地落實(shí)新課程目標(biāo)，科學(xué)育人，文化育人，爭(zhēng)取在我國(guó)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的道路上留下自己探索的足跡。