（惠州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院 歐陽惠君 傅愛群）

“3+證書”是廣東中等專業(yè)畢業(yè)生及同等學(xué)歷的退役軍人或社會人員（以下簡稱“考生”）通過高等學(xué)校入學(xué)考試進入大學(xué)（高職高專）學(xué)習的有效途徑[1]?！?”是指語文、數(shù)學(xué)、英語；“證書”目前包括三個系列14種，考生只需持有其中一種即可報考3+證書高職高考[2]。系列一為廣東省教育考試院頒發(fā)的中等課程證書：包括“化學(xué)證書、生物技術(shù)基礎(chǔ)證書”等12種。系列二和三分別為教育部考試中心頒發(fā)的全國計算機等級證書和全國英語等級證書[3]。

本文回顧性分析我院2016年下半年《生物技術(shù)基礎(chǔ)》操作考核成績，統(tǒng)計考生在臨時裝片的制作、接種技術(shù)和培養(yǎng)基配制項目的得分差異，用于指導(dǎo)教學(xué)。

1 材料和方法

選擇在我院報名參加2016年下半年《生物技術(shù)基礎(chǔ)》操作考核的556名考生為研究對象。按完成項目將其分成三組，臨時裝片制作為第一組、接種技術(shù)為第二組、培養(yǎng)基配制為第三組。統(tǒng)計每組每人操作得分，比較各組均數(shù)間是否有差異。采用SPSS/PASWStatistics18.0軟件進行數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計分析，采用單因素方差分析，以P＜0.05有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 三組間均數(shù)差異用EXCEL表格記錄三組考生的得分情況，并導(dǎo)入SPSS軟件，運用多方差分析，得到分析結(jié)果如表1。

表1 三組成績比較結(jié)果

2.2 組間多重比較為明確組間差異，進行多重比較，結(jié)果如表2。

由表2可見，組1和組3間的成績差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0.05）。組2和組1、組3間的成績均數(shù)差異均有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05），組2成績低于組3和組1。

表2 三組間多重比較結(jié)果（Dunnett T3）

3 討論

組2項目為接種技術(shù)，主要考核微生物接種與培養(yǎng)的方法。評分標準從操作人員的清潔衛(wèi)生、超凈工作臺/操作人員消毒、接種材料工具準備、接種工具使用方法是否正確、取菌方法是否正確、平板分區(qū)劃線、接種后材料處理、洗手、關(guān)機[4]等方面進行考核，無菌、手衛(wèi)生觀念體現(xiàn)在操作過程的細節(jié)中。學(xué)生必須掌握相關(guān)原理，才能有的放矢地進行操作。從考核結(jié)果來看，接種技術(shù)考生的無菌觀念、細菌分離接種相關(guān)操作并不理想。因此，教師們在今后的教學(xué)及培訓(xùn)過程中，必須要加強相關(guān)內(nèi)容的講解，強調(diào)相關(guān)技能的規(guī)范操作。