高玉坤,馬珍珍,黃志安,張英華,王 輝
(1.北京科技大學(xué)金屬礦山高效開采與安全教育部重點實驗室,北京 100083;2.北京科技大學(xué)礦山避險技術(shù)研究中心,北京 100083)
隨著企業(yè)對人才能力要求的提高,用人形式也逐步從注重學(xué)歷向注重能力及穩(wěn)定性逐步轉(zhuǎn)變[1]。北京科技大學(xué)安全科學(xué)與工程學(xué)科是國家一級重點學(xué)科,安全工程專業(yè)是國家特色專業(yè),其培養(yǎng)目標(biāo)是以安全科學(xué)促進(jìn)科學(xué)發(fā)展、文化發(fā)展,培養(yǎng)掌握先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)、具有分析解決現(xiàn)場實際問題能力的高級專業(yè)人才,以適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求[2-3]。安全工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)涵蓋了主要的專業(yè)課程,如何實現(xiàn)生產(chǎn)實習(xí)與專業(yè)課程的教學(xué)相互促進(jìn),進(jìn)而提高教學(xué)效果是安全學(xué)科建設(shè)需要關(guān)注的問題。為此,本文以生產(chǎn)實習(xí)與專業(yè)課程教學(xué)的互動相長為原則,針對北京科技大學(xué)安全工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)存在的問題,通過對安全工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)與專業(yè)課程教學(xué)互動相長模式的探索和生產(chǎn)實習(xí)案例的總結(jié)與分析,達(dá)到提高高校安全工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)和專業(yè)課程教學(xué)水平的目的。
生產(chǎn)實習(xí)應(yīng)將最新的專業(yè)課程教學(xué)成果運用到生產(chǎn)實際,生產(chǎn)實習(xí)反過來又可以促進(jìn)專業(yè)課程教學(xué)的質(zhì)量。將生產(chǎn)實習(xí)現(xiàn)場先進(jìn)的工藝技術(shù)和裝備、安全評價方法和管理手段以及應(yīng)急裝備和應(yīng)急預(yù)案經(jīng)過加工整理后,補(bǔ)充到課堂教學(xué)中,可有效充實和提升專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容。但是,目前我國高校安全工程專業(yè)的生產(chǎn)實習(xí)主要是由各個學(xué)校安全工程專業(yè)的基層教學(xué)單位自行聯(lián)系并組織學(xué)生實習(xí),在這種實習(xí)大背景下,有些問題日益凸顯出來,具體表現(xiàn)如下[4-5]:
專業(yè)課程的教學(xué)大多都拘泥于書本,很少有教師通過文獻(xiàn)檢索和參加國際會議等途徑更新理論成果應(yīng)用于教學(xué),也不能將最新的專業(yè)課程教學(xué)成果運用到生產(chǎn)實際,導(dǎo)致生產(chǎn)實習(xí)時學(xué)生不能用最新的理論去解釋新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備和新型的管理方式,最終無法達(dá)到提高實習(xí)教學(xué)效果的目的。
目前,全國只有5%的企業(yè)愿意接收大學(xué)生參與生產(chǎn)實習(xí)[6],而占全國企業(yè)比例最大的中小企業(yè)很少愿意接收學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實習(xí)[7]。一方面,隨著企業(yè)改革的深入,企業(yè)大都以追求最大的經(jīng)濟(jì)利益為目的,而學(xué)生的專業(yè)知識局限于理論知識,缺乏實踐技能,企業(yè)擔(dān)心接收學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實習(xí),影響他們的生產(chǎn)進(jìn)度、質(zhì)量與效益,給企業(yè)造成損失;另一方面,學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實習(xí),必然會帶來衣食住行,尤其是人身安全方面的麻煩,因此企業(yè)不愿意接收學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實習(xí),或即使愿意接收也不允許學(xué)生真正參與到其中,只是流于形式。
大多數(shù)專業(yè)的生產(chǎn)實習(xí)一般由一到兩名指導(dǎo)教師帶領(lǐng)幾十名甚至上百名學(xué)生進(jìn)行實習(xí)[8],現(xiàn)場指導(dǎo)和考核難以落實,一般根據(jù)最終提交的實習(xí)報告評定成績。在這種情況下,生產(chǎn)實習(xí)過程的學(xué)習(xí)全靠學(xué)生的主動性和積極性,大多數(shù)學(xué)生“走馬觀花”忽略現(xiàn)場學(xué)習(xí),最后完成實習(xí)報告時上網(wǎng)搜索抄襲,影響了生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)的效果,嚴(yán)重違背了生產(chǎn)實習(xí)的目的。
優(yōu)秀的專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量能提升生產(chǎn)實習(xí)的效果,良好的生產(chǎn)實習(xí)反過來可以促進(jìn)專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量,尋求行之有效的教學(xué)方法和實習(xí)模式,通過兩者的有機(jī)結(jié)合,可以實現(xiàn)互動相長,提高教學(xué)的整體水平。具體措施如下:
為了讓學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)的專業(yè)知識用于生產(chǎn)實踐中,把課堂所學(xué)的專業(yè)知識與實際相結(jié)合,加深對所學(xué)的專業(yè)知識的理解,生產(chǎn)實習(xí)作為一項必修的專業(yè)課程教學(xué)項目被北京科技大學(xué)土木與資源工程學(xué)院安全工程專業(yè)納入了教學(xué)大綱的實踐類必修課程中,為期4周,并占有4個學(xué)分,通過將生產(chǎn)實習(xí)作為必修項,能夠體現(xiàn)安全工程專業(yè)對生產(chǎn)實習(xí)與專業(yè)課程教學(xué)互動的重視與探索。
現(xiàn)代企業(yè)在工藝、技術(shù)和設(shè)備等方面更新迅速,為此在專業(yè)課程授課前,教師應(yīng)去生產(chǎn)實習(xí)現(xiàn)場采集安全技術(shù)、工藝、設(shè)備和管理方面的最新數(shù)據(jù)、圖像與視頻等資料,經(jīng)過編輯整理后融入到已有的專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容中,并在課堂上進(jìn)行講授,幫助學(xué)生更好地理解抽象的理論知識,形成清晰的知識結(jié)構(gòu),以達(dá)到“實習(xí)充實教學(xué)”的目的。
專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容通常多年沒有更新,為了跟進(jìn)科技進(jìn)步和理論發(fā)展,教師需查閱大量文獻(xiàn)資料,更新專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容,將最新的理論研究成果充實到專業(yè)課程教學(xué)中,提高學(xué)生的理論認(rèn)識水平,并在生產(chǎn)實習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生用課堂上學(xué)到的最新理論知識對現(xiàn)場實際進(jìn)行理解和解釋,由抽象變具體,鞏固課堂所學(xué),提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力,達(dá)到“教學(xué)指導(dǎo)實習(xí)”的目的。
針對生產(chǎn)實習(xí)基地數(shù)量少、環(huán)境差從而影響生產(chǎn)實習(xí)效果的問題,遴選并聯(lián)系了與安全科學(xué)學(xué)科相關(guān)性較強(qiáng)的實習(xí)單位進(jìn)行溝通協(xié)商,最終確定了若干個可以長期實習(xí)且條件較好的生產(chǎn)實習(xí)基地,并根據(jù)實習(xí)基地的實際情況和專業(yè)課程的教學(xué)大綱,與實習(xí)單位一起討論并制定合理的實習(xí)計劃和實習(xí)內(nèi)容,實現(xiàn)專業(yè)課程教學(xué)與生產(chǎn)實習(xí)的有機(jī)結(jié)合,達(dá)到提高生產(chǎn)實習(xí)效果的目的。
北京科技大學(xué)安全工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)原來只有首鋼礦業(yè)公司單一的實習(xí)基地,師生住宿在礦業(yè)公司招待所,住宿環(huán)境較差,現(xiàn)在已經(jīng)有遷鋼、遷焦、開灤國家礦山公園、國家礦山應(yīng)急救援開灤隊等多個實習(xí)基地,實習(xí)基地的數(shù)量明顯增多。同時,考慮到改善實習(xí)期間的居住環(huán)境是減少疾病發(fā)生、保障師生健康、提高生產(chǎn)實習(xí)質(zhì)量必要而有效的措施[9],安排學(xué)生在快捷賓館住宿,就近選擇干凈實惠的餐廳就餐,實習(xí)條件和環(huán)境得到了明顯改善。此外,在學(xué)生實習(xí)過程中,可能存在飛濺、燙傷、機(jī)械傷害等安全隱患,會對學(xué)生人身安全造成一定的傷害,因此所有實習(xí)基地都為學(xué)生配置了安全帽、橡膠防滑鞋、工作服等安全防護(hù)用品,很大程度上減少了學(xué)生受傷害的可能性,既保障了學(xué)生的人身安全,也有利于生產(chǎn)實習(xí)的順利完成。
改革生產(chǎn)實習(xí)模式主要分兩部分:①校內(nèi)與校外實習(xí)相結(jié)合。去現(xiàn)場實習(xí)前,借助學(xué)校虛擬現(xiàn)實(VR)平臺讓學(xué)生親身感受礦冶生產(chǎn)實際中相關(guān)的安全問題,提高專業(yè)課程知識學(xué)習(xí)的針對性,而在現(xiàn)場實習(xí)時,讓學(xué)生結(jié)合VR平臺和專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容理解現(xiàn)場實際;②實習(xí)與總結(jié)交流相結(jié)合。校內(nèi)和校外實習(xí)結(jié)束后召開實習(xí)總結(jié)交流會,讓學(xué)生闡述實習(xí)經(jīng)歷,分享實習(xí)收獲,總結(jié)實習(xí)成果,重點對遇到的困難和尚未解決的問題進(jìn)行深入的探討,幫助學(xué)生認(rèn)識到自己的不足之處和他人的可取之處,查缺補(bǔ)漏,進(jìn)一步提高生產(chǎn)實習(xí)的效果。
對專業(yè)課程教學(xué)和生產(chǎn)實習(xí)的改進(jìn)效果可以從以下方面進(jìn)行評價:學(xué)生是否對新增的理論知識充分理解;學(xué)生是否對專業(yè)課程教學(xué)新增的有關(guān)生產(chǎn)實習(xí)內(nèi)容感興趣;學(xué)生是否認(rèn)為新增的實習(xí)資料能明顯增進(jìn)對專業(yè)課程知識的理解;生產(chǎn)實習(xí)時學(xué)生是否更加積極地投入到實習(xí)過程中;學(xué)生是否感受到改進(jìn)后的專業(yè)課程教學(xué)能更好地促進(jìn)對生產(chǎn)實習(xí)的理解。該效果評價可以通過問卷調(diào)查、面試和實習(xí)報告等形式進(jìn)行。
北京科技大學(xué)安全科學(xué)與工程學(xué)科為國家一級重點學(xué)科,2012年全國學(xué)科評估排名第四,同時安全工程專業(yè)為國家特色專業(yè),在通風(fēng)與塵毒防治、安全應(yīng)急救援、礦山安全、工程爆破安全、產(chǎn)品安全和安全科學(xué)與管理等領(lǐng)域形成了自己的專業(yè)特色,本科教學(xué)形成了以礦山安全特色為主、涵蓋其他安全技術(shù)的教學(xué)體系。根據(jù)這一專業(yè)特點,生產(chǎn)實習(xí)單位選擇了礦山、冶金等行業(yè),實習(xí)內(nèi)容包括金屬礦山及冶金和煤礦礦山兩大部分:金屬礦山及冶金主要包括露天礦山、選礦廠、球團(tuán)廠、燒結(jié)廠、煉鐵廠、煉鋼廠、軋鋼廠和焦化廠八大板塊簡要的生產(chǎn)工藝介紹、危險因素分析、安全管理措施和應(yīng)急救援預(yù)案等內(nèi)容;煤礦礦山主要包括對“一通三防”的前后因果分析和綜合防治技術(shù)、礦山救護(hù)和緊急避險等內(nèi)容。
(1) 課堂講授:實習(xí)是專業(yè)課程教學(xué)的實踐環(huán)節(jié),專業(yè)課程教學(xué)過程中直接采用實習(xí)現(xiàn)場的實際圖片、視頻和資料來講授相關(guān)知識點;另外,邀請現(xiàn)場工程師進(jìn)入課堂,講解礦山、選礦廠、鋼廠等生產(chǎn)過程中某些工藝流程,并針對具體生產(chǎn)環(huán)節(jié)分析可能出現(xiàn)的危險有害因素,引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的專業(yè)課程知識思考解決方案,有效地解決了學(xué)校老師在課堂上講課有時會感到內(nèi)容空洞、學(xué)生聽課時會感到枯燥無味的問題,同時可以讓學(xué)生提前了解到實習(xí)內(nèi)容和專業(yè)課程內(nèi)容之間的聯(lián)系與區(qū)別,讓學(xué)生對實習(xí)充滿信心和期待,從而提高學(xué)生實習(xí)的積極性和效果。
(2) 校內(nèi)實習(xí):實習(xí)前,借助學(xué)校虛擬現(xiàn)實(VR)平臺以及授課前去實習(xí)現(xiàn)場采集的數(shù)據(jù),老師將實習(xí)基地的生產(chǎn)流程、安全技術(shù)和管理模式進(jìn)行提前授課,并安排學(xué)生利用課堂所學(xué)的知識以及現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源,查詢某個生產(chǎn)過程存在的安全隱患以及最新的安全技術(shù)措施,通過總結(jié)分析后,學(xué)生提出具體的事故預(yù)防措施。
(1) 統(tǒng)一組織:安全工程專業(yè)的生產(chǎn)實習(xí)由學(xué)校統(tǒng)一組織安排,學(xué)生在老師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下到實習(xí)基地進(jìn)行現(xiàn)場考察、實地調(diào)研、采集信息、歸納總結(jié)和提高認(rèn)識。實習(xí)中,要求學(xué)生在掌握工礦企業(yè)安全常識的前提下,應(yīng)深入現(xiàn)場,全面熟悉工礦企業(yè)的各項安全技術(shù)和管理業(yè)務(wù);指導(dǎo)教師應(yīng)積極爭取實習(xí)地點的領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)人員的支持,調(diào)動學(xué)生的積極性,做好學(xué)生的思想工作和技術(shù)內(nèi)容指導(dǎo)。
(2) 分組進(jìn)行:為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力,按照每組8~10人的規(guī)模,將學(xué)生分成幾個小組,并設(shè)組長1名,同時以小組為單位運用所學(xué)的專業(yè)課程知識去觀測、調(diào)查、分析工礦企業(yè)在生產(chǎn)過程中存在的危險有害因素、安全對策措施、安全管理技術(shù)和方法,完成討論和學(xué)習(xí)任務(wù)。
(3) 把現(xiàn)場當(dāng)課堂:作為安全工程專業(yè)的學(xué)生,生產(chǎn)實習(xí)過程中主要要了解礦山及冶金等行業(yè)的生產(chǎn)工藝流程、危險有害因素、安全管理措施和應(yīng)急救援預(yù)案等。實習(xí)之余,教師可根據(jù)現(xiàn)場實際引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)的專業(yè)課程知識或講授專業(yè)課程中較抽象的知識,例如焦化廠的工藝流程為原料煤→受煤坑→煤場→斗槽→配煤盤→粉碎機(jī)→煤塔,煤炭礦山井下的六大系統(tǒng)為采煤系統(tǒng)、掘進(jìn)系統(tǒng)、機(jī)電系統(tǒng)、運輸系統(tǒng)、通風(fēng)系統(tǒng)和排水系統(tǒng)。把現(xiàn)場當(dāng)課堂,達(dá)到生產(chǎn)實習(xí)與專業(yè)課程教學(xué)互動相長的目的。
生產(chǎn)實習(xí)完成后,需要對學(xué)生的實習(xí)效果進(jìn)行考核。有效的考核體系可以判定實習(xí)模式是否有效,是否達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)。安全工程專業(yè)制定的生產(chǎn)實習(xí)成績評定方式包括四個部分:平時成績、實習(xí)日志、實習(xí)報告和實習(xí)答辯,各部分成績所占的百分比分別為20%、20%、40%和20%。其中,平時成績包括按時參加實習(xí)隊組織的各項活動、實習(xí)中的態(tài)度及團(tuán)隊意識、提出問題的多少、討論時發(fā)言的情況、遵守紀(jì)律的情況等;實習(xí)日志是學(xué)生每天實習(xí)活動結(jié)束后,對當(dāng)天的實習(xí)內(nèi)容進(jìn)行概括和總結(jié)、形成認(rèn)識的一項成果,現(xiàn)場考察中由于學(xué)生對所見所聞可能會因為各自的知識儲備、時間限制等原因不能形成全面、系統(tǒng)的見解,為了使實習(xí)活動得到較好的效果,就需要一個思考、總結(jié)、歸納和提升的過程,寫實習(xí)日志正好可以達(dá)到這個目的;實習(xí)報告是學(xué)生在實習(xí)活動結(jié)束后對自己實習(xí)內(nèi)容的一個總結(jié)、分析和概括,而編寫實習(xí)報告是將平時課堂知識運用到實際的過程,也是對實習(xí)內(nèi)容系統(tǒng)化、鞏固和提高的過程;實習(xí)答辯是實習(xí)結(jié)束后對學(xué)生整體實習(xí)效果的一個檢閱,其作用一是答辯環(huán)節(jié)可以督促學(xué)生全程認(rèn)真實習(xí),學(xué)到更多的知識,二是通過學(xué)生的掌握程度了解實習(xí)過程和環(huán)節(jié)設(shè)置是否存在不合理的地方,以便進(jìn)一步改進(jìn)實習(xí)方式。
生產(chǎn)實習(xí)的效果與專業(yè)課程的教學(xué)是密不可分的。為了達(dá)到生產(chǎn)實習(xí)與專業(yè)課程教學(xué)的互動相長的目的,不僅在生產(chǎn)實習(xí)中要做到“教學(xué)指導(dǎo)實習(xí)”,還要在生產(chǎn)實習(xí)后做到“實習(xí)充實教學(xué)”。所以,一方面專業(yè)課教師通過文獻(xiàn)檢索、參加國際會議、科學(xué)研究等途徑將最新的理論成果應(yīng)用于專業(yè)課程的教學(xué),使學(xué)生在實習(xí)時能用最新的理論去解釋新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備和新型的管理方式,最終達(dá)到提高實習(xí)效果的目的;另一方面實習(xí)指導(dǎo)教師通過在實習(xí)時拍照、錄像、收集資料等途徑,收集實習(xí)企業(yè)最新的生產(chǎn)流程、安全和管理技術(shù),并不斷充實專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容,同時針對學(xué)生現(xiàn)場實習(xí)中出現(xiàn)的問題、實習(xí)體會和提出的建議,及時總結(jié)經(jīng)驗,調(diào)整教學(xué)模式或制定合理的教學(xué)內(nèi)容,從而有效地提高專業(yè)課程的教學(xué)效果。
例如:在首鋼礦業(yè)公司進(jìn)行生產(chǎn)實習(xí)的過程中,學(xué)生們能夠根據(jù)工藝設(shè)備、工藝流程、現(xiàn)場情況,分別提出防爆炸、防邊坡滑動、防車輛運輸傷害、防機(jī)械傷害、防高處墜落、防物體打擊傷害、防粉塵與中毒危害、防火災(zāi)和防噪聲及振動等安全措施,同時通過收集鐵礦企業(yè)制定的事故災(zāi)害應(yīng)急救援預(yù)案,學(xué)生們自己也能通過團(tuán)隊合作完成首鋼礦業(yè)的事故應(yīng)急救援預(yù)案作業(yè),雖然尚顯稚嫩,但也不乏可取之處;在煤礦井下實習(xí)過程中,根據(jù)專業(yè)課程所學(xué)習(xí)的危險有害因素辨識的基本方法和步驟等知識,分單元、分系統(tǒng)地從人、機(jī)、環(huán)、管四個方面對巷道危險有害因素進(jìn)行了辨識、分析和評價,并運用專業(yè)課程所學(xué)習(xí)的計算方法對巷道通風(fēng)阻力進(jìn)行了計算,最后提出了減少通風(fēng)阻力的有效措施??梢姡谏鲜錾a(chǎn)實習(xí)過程中,老師主要根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識的具體實際應(yīng)用情況,對專業(yè)知識進(jìn)行了補(bǔ)充與講解;另外,在作業(yè)環(huán)境安全評價、系統(tǒng)安全評價等方面的實習(xí)項目中,均從“教學(xué)指導(dǎo)實習(xí)”、“實習(xí)充實教學(xué)”兩方面達(dá)到了生產(chǎn)實習(xí)和專業(yè)課程教學(xué)互動相長的目的。因此,從安全工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)和專業(yè)課程教學(xué)后的效果來看,生產(chǎn)實習(xí)與專業(yè)課程教學(xué)的互動相長模式有效地提高了同學(xué)們的積極性,生產(chǎn)實習(xí)效果得到了明顯改善且專業(yè)課程教學(xué)效果也得到了有效的提升,同學(xué)們通過對現(xiàn)場實際的提前了解,對課本知識的掌握程度也更加深入了。
生產(chǎn)實習(xí)是安全工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的重要組成部分,是學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)知識與生產(chǎn)實際相結(jié)合的一項實踐活動,可為學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和畢業(yè)以后所從事的工作奠定基礎(chǔ)。本文從影響和制約安全工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)效果和專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的因素出發(fā),提出了構(gòu)建生產(chǎn)實習(xí)與專業(yè)課程教學(xué)互動相長模式的幾點措施,同時介紹了北京科技大學(xué)本科安全工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)的案例,表明優(yōu)秀的專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量能提升生產(chǎn)實習(xí)的效果,良好的生產(chǎn)實習(xí)反過來可以促進(jìn)專業(yè)課程的教學(xué),通過兩者的有機(jī)結(jié)合,可以實現(xiàn)互動相長,從而提升專業(yè)課程的整體教學(xué)水平。