□ 蘆燕（三亞學(xué)院體育學(xué)院 海南 三亞 572000）

1、前言

戶外運(yùn)動(dòng)是以自然環(huán)境為場(chǎng)地，由生存手段發(fā)展為運(yùn)動(dòng)方式，帶有趣味性、挑戰(zhàn)性和探險(xiǎn)性質(zhì)的體育項(xiàng)目群。戶外運(yùn)動(dòng)課程使學(xué)生更多的接觸大自然,通過(guò)參與實(shí)踐進(jìn)而獲得對(duì)客觀事物感知的經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的身體和大腦的協(xié)調(diào)實(shí)踐能力。該課程開放性強(qiáng)，具有科學(xué)性、娛樂(lè)性、健身性、挑戰(zhàn)性等特點(diǎn)，增加學(xué)生之間的交流合作，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，因此受到高校學(xué)生的喜愛(ài)。

2、生態(tài)體育課程理論與高校戶外運(yùn)動(dòng)課程資源

生態(tài)理論視角下，高校戶外運(yùn)動(dòng)課程資源也含括了三個(gè)方面的內(nèi)容：（1）社會(huì)資源：將戶外運(yùn)動(dòng)作為整個(gè)社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)中相對(duì)獨(dú)立的一個(gè)子系統(tǒng)，其資源要素包括經(jīng)濟(jì)、科技、政治、生活、政策、制度等社會(huì)環(huán)境因素；（2）課程內(nèi)資源：將課程內(nèi)部自身看做一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，其資源要素包括內(nèi)容資源、設(shè)施資源、人力資源、文化資源等課程內(nèi)部環(huán)境因素；（3）自然資源：戶外運(yùn)動(dòng)本身就是在自然環(huán)境下進(jìn)行的體育運(yùn)動(dòng)，自然資源的豐富程度直接影響戶外運(yùn)動(dòng)課程的開展，其資源要素包括氣候、地理、海洋、動(dòng)物、植物等自然環(huán)境因素。

戶外運(yùn)動(dòng)課程資源的內(nèi)部生態(tài)系統(tǒng)與社會(huì)生態(tài)環(huán)境和自然生態(tài)環(huán)境之間，既彼此獨(dú)立，又相互影響、相互作用。從生態(tài)理論視角來(lái)研究戶外運(yùn)動(dòng)課程資源的優(yōu)化開發(fā)的問(wèn)題,更注重整個(gè)系統(tǒng)的綜合平衡和各資源的可持續(xù)發(fā)展，是用生態(tài)環(huán)境去規(guī)范、控制和優(yōu)化戶外運(yùn)動(dòng)課程資源，更好的實(shí)現(xiàn)高校戶外運(yùn)動(dòng)課程的良性發(fā)展。由此可見(jiàn)，從生態(tài)理論的視角去研究高校戶外運(yùn)動(dòng)課程資源的開發(fā)，科學(xué)合理的在各大高校中積極開展戶外運(yùn)動(dòng)課程已顯得尤為重要，意義深遠(yuǎn)。

3、海南高校戶外運(yùn)動(dòng)課程資源的開發(fā)

3.1、海南省高校開設(shè)戶外運(yùn)動(dòng)課程的現(xiàn)狀

海南省高校戶外運(yùn)動(dòng)的發(fā)展相對(duì)較晚，目前海南大學(xué)、海南師范大學(xué)、三亞學(xué)院均根據(jù)校園環(huán)境的特色設(shè)置了定向越野課程，海南大學(xué)、海南熱帶海洋學(xué)院、?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院目前已形成相對(duì)完善的“戶外拓展訓(xùn)練”課程，海南熱帶海洋學(xué)院和三亞學(xué)院利用三亞獨(dú)特的海洋資源設(shè)置了獨(dú)具特色的“帆船”“沖浪”等戶外運(yùn)動(dòng)課程。目前海南省高校關(guān)于戶外運(yùn)動(dòng)課程開設(shè)項(xiàng)目的種類還不夠豐富，但是戶外運(yùn)動(dòng)課程的發(fā)展還是有廣闊的前景，這與海南省獨(dú)特的自然環(huán)境和地理優(yōu)勢(shì)有很大的關(guān)系。

3.2、海南省高校戶外運(yùn)動(dòng)課程資源的開發(fā)分析

（1）內(nèi)容資源。

內(nèi)容資源指組成戶外運(yùn)動(dòng)課程材料的基本來(lái)源。如戶外運(yùn)動(dòng)理論知識(shí)，各種戶外運(yùn)動(dòng)的技、戰(zhàn)術(shù),戶外運(yùn)動(dòng)教學(xué)組織方法、練習(xí)方法，體育經(jīng)驗(yàn)等。內(nèi)容資源是否合理配置，是否豐富多樣，直接影響課程的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

表1 海南省高校戶外運(yùn)動(dòng)課程內(nèi)容資源調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

由上表可以看出，海南省戶外運(yùn)動(dòng)課程目標(biāo)成系統(tǒng)化，課程內(nèi)容設(shè)置相對(duì)較豐富，涵蓋了海上、陸地、山地等多種自然場(chǎng)地的戶外項(xiàng)目，由于獨(dú)特的地理位置和自然環(huán)境，課程全年都在開展，沒(méi)有季節(jié)限制。課程組織實(shí)施方法多樣，能夠從多種角度發(fā)掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（2）人力資源。

高校戶外運(yùn)動(dòng)課程的人力資源包括教師、課程決策者、研究者和管理者、工勤人員和社會(huì)其他參與者等資源。其中，教師是課程最重要的人力資源，師資狀況直接決定了課程的質(zhì)量、開發(fā)與利用程度，因此，筆者對(duì)海南省6所本科院校戶外運(yùn)動(dòng)課程師資情況進(jìn)行了走訪調(diào)查。

表2 海南省高校戶外運(yùn)動(dòng)課程師資情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

從上表可以看出，海南省高校戶外運(yùn)動(dòng)課程教師的各項(xiàng)基本情況：以中年教師為主力，年齡多分布在40歲左右，這個(gè)年齡階段的教師喜歡新鮮運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在工作中有干勁兒；教師學(xué)歷較高，76.9%為碩士學(xué)歷，均為講師以上職稱，可見(jiàn)教師的專業(yè)素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)；男女比例嚴(yán)重失調(diào)，約85%為男性；教師參與戶外運(yùn)動(dòng)年限1-5年的占90%以上，說(shuō)明教師參與課程教學(xué)年限較短，這也和海南省開展戶外運(yùn)動(dòng)課程較晚等因素有關(guān)。由此可見(jiàn)，提高教師專業(yè)知識(shí)、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、全面掌握開發(fā)課程資源的能力，是海南高校戶外運(yùn)動(dòng)課程人力資源要解決的主要任務(wù)。

（3）自然資源。

海南具有的獨(dú)特自然資源：四面環(huán)海一千多公里的海岸線沙灘、51.8%的森林覆蓋、全球僅存的熱帶原始雨林地之一、全島年平均溫度在23-25℃之間、年平均降雨量在1600mm以上、有著豐富的河水和海水等自然資源，為高校開展戶外運(yùn)動(dòng)課程打造了良好的生態(tài)自然環(huán)境，對(duì)于開設(shè)戶外水上項(xiàng)目、登山、野外生存、雨林穿越、自行車等課程提供了充足的自然場(chǎng)地資源。充分利用海南自然環(huán)境，將自然資源融入到海南高校戶外運(yùn)動(dòng)課程中，而不僅僅將場(chǎng)地局限于學(xué)校內(nèi)，讓高校學(xué)生在自然環(huán)境下實(shí)踐學(xué)習(xí)戶外專業(yè)知識(shí)和技能，認(rèn)識(shí)生態(tài)環(huán)境對(duì)于戶外運(yùn)動(dòng)和人類的重要性，為海南高校開展戶外運(yùn)動(dòng)課程的開展提供了可持續(xù)發(fā)展的保障和良好的自然生態(tài)環(huán)境。

（4）場(chǎng)地器材資源。

場(chǎng)地器材資源包括學(xué)校戶外運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、設(shè)施和學(xué)校周圍的環(huán)境等。海南自然場(chǎng)地資源豐富，多數(shù)高校校園內(nèi)就有湖泊、公園、山坡等豐富的自然資源，幾乎所有的高校周邊都有海洋、山地、雨林、公園等自然場(chǎng)地，為海南高校戶外運(yùn)動(dòng)課程的開展提供了豐富的場(chǎng)地資源。

表3 海南省本科院校校園自然地理環(huán)境情況表

（5）社會(huì)資源。

社會(huì)資源是指課外和學(xué)校以外的資源,包括課外社團(tuán)、競(jìng)賽、校園文化、社會(huì)中各種可用于戶外運(yùn)動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)施和條件等。海南因其有著獨(dú)特的地理和自然優(yōu)勢(shì)，每年組織和承辦大量戶外運(yùn)動(dòng)各類賽事，如：世界風(fēng)箏沖浪巡回賽、環(huán)海南島國(guó)際帆船賽、環(huán)島自行車賽、國(guó)際定向越野錦標(biāo)賽、國(guó)際馬拉松賽、戶外雨林挑戰(zhàn)賽等一系列大型賽事，為高校開設(shè)戶外運(yùn)動(dòng)課程的開展發(fā)展培育了良好的社會(huì)土壤。學(xué)生通過(guò)參與和觀看各類大型戶外賽事，進(jìn)一步感受到戶外運(yùn)動(dòng)的魅力，提高參與戶外運(yùn)動(dòng)的興趣和積極性。

（6）民族傳統(tǒng)體育資源。

海南最早的原住居民就是本地的少數(shù)民族：黎族，海南特有的地理環(huán)境、歷史條件、民俗、宗教、生產(chǎn)方式等因素的影響下，逐步形成了內(nèi)容豐富、形式多樣、具有鮮明的民族特色和濃厚的生活氣息的海南少數(shù)民族體育項(xiàng)目：射箭、打木節(jié)、摔跤、跳竹竿、打花棍等，這些項(xiàng)目具有獨(dú)特的民族魅力，將這些少數(shù)民族體育項(xiàng)目納入海南高校戶外運(yùn)動(dòng)課程資源里，讓高校學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到健身技藝，還讓海南高校學(xué)生了解民族傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自豪感，為高校開展戶外運(yùn)動(dòng)課程的可持續(xù)發(fā)展奠定了良好的生態(tài)文化環(huán)境。

4、結(jié)語(yǔ)

海南擁有的獨(dú)特地理位置和得天獨(dú)厚的自然優(yōu)勢(shì)，為海南高校開設(shè)戶外運(yùn)動(dòng)課程的開展提供了優(yōu)質(zhì)的自然資源，多數(shù)高校校園內(nèi)本身就擁有充足的戶外運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地資源，周邊更是臨近海洋、山地、公園等豐富的自然資源，為開展戶外運(yùn)動(dòng)課程提供了多樣化的場(chǎng)地資源。海南每年舉辦的各種大型戶外運(yùn)動(dòng)賽事更是為高校戶外運(yùn)動(dòng)課程培育了良好的發(fā)展土壤。海南高校戶外運(yùn)動(dòng)課程生態(tài)化建設(shè)是在打造生態(tài)環(huán)保理念的基礎(chǔ)上，建立體育課程的生態(tài)功能，把戶外運(yùn)動(dòng)課程目標(biāo)生態(tài)化、戶外運(yùn)動(dòng)課程實(shí)施生態(tài)化、戶外運(yùn)動(dòng)課程內(nèi)容生態(tài)化和戶外運(yùn)動(dòng)課程人力、場(chǎng)地資源生態(tài)化，使人、體育與自然和諧統(tǒng)一，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)身體和精神雙重鍛煉。同時(shí)建立一個(gè)良性的生態(tài)體育課程環(huán)境，使海南高校體育課程保持良性發(fā)展。