夏霜芹

（珠海市衛(wèi)生學(xué)校，廣東 珠海 519020）

藍(lán)墨云班課是以互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)為基礎(chǔ)，為廣大教育工作者以及學(xué)生提供的一個(gè)即時(shí)性強(qiáng)，能夠在課堂學(xué)習(xí)之外進(jìn)行反饋性教學(xué)的互動(dòng)平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，師生能夠進(jìn)行平等、和諧的交流與互動(dòng)，或者進(jìn)行教學(xué)資源推送與反饋。本文以外科護(hù)理實(shí)訓(xùn)中的傷口換藥為例，利用藍(lán)墨云班課幫助學(xué)生將已經(jīng)學(xué)過或者已經(jīng)掌握的理論知識(shí)以及專業(yè)技術(shù)有效運(yùn)用于實(shí)踐中，這對(duì)于提高學(xué)生臨床操作能力具有重要意義。通過藍(lán)墨云班課輔助教學(xué)能夠滿足學(xué)生在自由度較高的環(huán)境下進(jìn)行課堂內(nèi)或者課堂之外的學(xué)習(xí)活動(dòng)。藍(lán)墨云班課除了可以上傳教學(xué)視頻、圖片以及相關(guān)課件等媒體文件之外，還能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行及時(shí)跟蹤與評(píng)價(jià)，且不受場地與環(huán)境限制，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，加快教學(xué)模式的發(fā)展與改革。

1 概述藍(lán)墨云班課及其運(yùn)用效果

由于外科護(hù)理是中職院校護(hù)理專業(yè)的核心課程，學(xué)生不但需要記住大量理論知識(shí)，還必須具有良好的臨床操作能力與思維能力。但是由于學(xué)生長期處于應(yīng)試教育環(huán)境，許多教師仍然沿用傳統(tǒng)講授式教學(xué)模式，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，這種落后的模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的需求。

1.1 藍(lán)墨云班課

新版《中華人民共和國教育法》中明文規(guī)定：加快推行教育信息化并重視教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，結(jié)合信息技術(shù)將現(xiàn)有的教育資源進(jìn)行整合后共享，全面提升我國的教育水平與教學(xué)質(zhì)量。除此之外，在《教育信息化“十三五”規(guī)劃》中強(qiáng)調(diào)：2020年要實(shí)現(xiàn)我國“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”和構(gòu)建與國家教育發(fā)展目標(biāo)相一致的信息化教育體系，可見信息化教學(xué)已是教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。藍(lán)墨云班課一經(jīng)研發(fā)成功就迅速被廣大用戶所接受與認(rèn)可，這款軟件能夠在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與智能移動(dòng)終端平臺(tái)上進(jìn)行課堂內(nèi)外的教學(xué)互動(dòng)。筆者在教學(xué)中，將藍(lán)墨云班課運(yùn)用于外科護(hù)理實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中，收到了良好的教學(xué)效果。

1.2 藍(lán)墨云班課的運(yùn)用效果

（1）藍(lán)墨云班課能夠在短時(shí)間內(nèi)把最新的教學(xué)資源及時(shí)送達(dá)學(xué)生，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。（2）教師在教學(xué)中運(yùn)用藍(lán)墨云班課不但能有效提高師生之間的互動(dòng)頻率，而且有利于創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。（3）藍(lán)墨云班課能夠輕松地布置與批改作業(yè)，不會(huì)因?yàn)闀r(shí)間及空間限制而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成影響。（4）藍(lán)墨云班課能夠幫助教師管理課堂教學(xué)，并且具有完善的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，在完成教學(xué)任務(wù)后，師生之間可以進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，且學(xué)生之間也能夠進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，使考核評(píng)價(jià)變得更加多元化。

2 對(duì)象與方法

2.1 對(duì)象

運(yùn)用隨機(jī)整群抽樣法選出我校2017級(jí)（二年級(jí)）中專護(hù)理專業(yè)兩個(gè)班學(xué)生為研究對(duì)象。

2.2 方法

2.2.1 分組方法 兩個(gè)班學(xué)生的成績、年齡、性別和醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課成績比較，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05），具有可比性。將其中一個(gè)班級(jí)的52位學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)組，采用藍(lán)墨云班課進(jìn)行外科護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)；另一個(gè)班級(jí)的54位學(xué)生作為對(duì)照組，使用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

2.2.2 藍(lán)墨云班課實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法（1）課前準(zhǔn)備：教師首先在移動(dòng)終端上打開藍(lán)墨云班課App并創(chuàng)建班課，將邀請(qǐng)碼發(fā)給班級(jí)學(xué)生，讓學(xué)生加入班課。教師在講課之前先制作傷口換藥操作圖片及視頻，再將這些教學(xué)資源上傳藍(lán)墨云班課數(shù)據(jù)庫供學(xué)生下載學(xué)習(xí)。接下來教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并以宿舍為單位分發(fā)換藥所需物品。依據(jù)課程知識(shí)目標(biāo)以及技能目標(biāo)布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)要按照自己的具體情況選擇學(xué)習(xí)時(shí)間以及學(xué)習(xí)頻率，并以案例為中心展開預(yù)習(xí)。除此之外，教師也可以在藍(lán)墨云班課設(shè)置問題，讓學(xué)生討論交流，了解學(xué)生在課程預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的疑惑與困難。（2）課堂教學(xué)：在課堂教學(xué)中，教師先詳細(xì)講解知識(shí)重點(diǎn)，再進(jìn)行示范操作，然后隨機(jī)選擇一位學(xué)生，讓其按照案例中的相關(guān)要求對(duì)傷口進(jìn)行換藥，同時(shí)教師在旁對(duì)該名學(xué)生的操作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并對(duì)其他學(xué)生提出的問題或者疑惑進(jìn)行集中回答。最后讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。

2.2.3 傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法 教師在開課之前先準(zhǔn)備好教學(xué)案例，以宿舍為單位向?qū)W生發(fā)放換藥用品，要求學(xué)生嚴(yán)格按照該次課程的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)，并要求課代表收集學(xué)生在課前預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。在課堂教學(xué)中，教師先詳細(xì)講解該次課的理論知識(shí)，并向?qū)W生進(jìn)行現(xiàn)場示范操作，隨后抽取一位學(xué)生按照案例中的實(shí)際情況對(duì)傷口進(jìn)行換藥，教師在旁對(duì)該名學(xué)生的操作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并回答學(xué)生提出的問題以及課前預(yù)習(xí)中存在的問題。最后組織學(xué)生分組實(shí)訓(xùn)。

2.2.4 技能考核方法 實(shí)訓(xùn)教學(xué)完成之后，教師對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行技能考核，從操作準(zhǔn)備、病情評(píng)估、核對(duì)、體位的正確安置、敷料處置以及傷口清理、健康指導(dǎo)等方面進(jìn)行認(rèn)真評(píng)價(jià)。兩組評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)一致，并由同一位教師考核。

2.2.5 問卷調(diào)查 實(shí)訓(xùn)教學(xué)完成之后，教師向?qū)嶒?yàn)組發(fā)放調(diào)查問卷，掌握學(xué)生對(duì)藍(lán)墨云班課輔助外科護(hù)理實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的感受與評(píng)價(jià)。

2.2.6 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 數(shù)據(jù)錄入SPSS 18.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，運(yùn)用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

3 結(jié)果

3.1 兩組技能考核成績比較（見表1）

表1 兩組技能考核成績分布及比較[n（%）]

從表1可以看出，實(shí)驗(yàn)組技能考核成績顯著優(yōu)于對(duì)照組，且差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。

3.2 問卷調(diào)查結(jié)果

向?qū)嶒?yàn)組發(fā)放調(diào)查問卷共計(jì)52份，收回有效問卷52份，有效問卷回收率100%，問卷調(diào)查結(jié)果見表2。

表2 實(shí)驗(yàn)組問卷調(diào)查結(jié)果

4 討論

4.1 藍(lán)墨云班課有利于教學(xué)資源的整合，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在教學(xué)中運(yùn)用藍(lán)墨云班課可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，不受時(shí)間與空間限制[1-2]。藍(lán)墨云班課中有討論區(qū)，學(xué)生有問題可以隨時(shí)留言，教師進(jìn)行及時(shí)解答，或與教師、同學(xué)進(jìn)行討論解決，這對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生完成預(yù)習(xí)等具有重要作用。教師還能通過藍(lán)墨云班課了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況、知識(shí)掌握情況，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)，提高教學(xué)效果。

4.2 藍(lán)墨云班課能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并增加師生互動(dòng)

傳統(tǒng)的護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)不允許學(xué)生上課玩手機(jī)，運(yùn)用藍(lán)墨云班課輔助教學(xué)，將手機(jī)作為載體進(jìn)行護(hù)理實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，活躍了課堂氣氛，也讓學(xué)生對(duì)于整個(gè)教學(xué)過程充滿了好奇與新鮮感，滿足了學(xué)生能夠自由使用手機(jī)的愿望[3]。學(xué)生通過手機(jī)端的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)在課堂內(nèi)外可隨時(shí)隨地觀看課件、教學(xué)視頻，教師不需要進(jìn)行逐個(gè)教導(dǎo)，學(xué)生可針對(duì)自身學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，直至掌握，這對(duì)于提高自身操作能力具有重要作用，不但能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考能力，還能緩解教師帶教壓力。當(dāng)出現(xiàn)問題時(shí)，學(xué)生也能通過藍(lán)墨云班課的在線交互功能與教師進(jìn)行交流，能在最短時(shí)間獲得教師的回答，增加了師生互動(dòng)。

4.3 藍(lán)墨云班課能減少學(xué)生課堂記筆記的時(shí)間

由于護(hù)理實(shí)訓(xùn)課程時(shí)間有限，如果沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中還要抽時(shí)間記筆記，教師也要對(duì)案例進(jìn)行詳細(xì)分析并進(jìn)行操作示范等，造成學(xué)生練習(xí)時(shí)間相當(dāng)緊張。而教師在課前將該節(jié)課中所學(xué)課件以及相關(guān)視頻或圖片資源上傳藍(lán)墨云班課供學(xué)生提前預(yù)習(xí)，不但有效提升了學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效率，同時(shí)也能減少學(xué)生課堂記筆記時(shí)間，讓學(xué)生能夠有更寬裕的時(shí)間進(jìn)行操作實(shí)訓(xùn)[3-5]。

4.4 藍(lán)墨云班課有利于課堂管理

為幫助學(xué)生合理、科學(xué)地規(guī)劃上課時(shí)間，教師可以利用藍(lán)墨云班課的實(shí)時(shí)管理功能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及課堂表現(xiàn)進(jìn)行管理，比如在教學(xué)中發(fā)送測試題，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。通過這種方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生明顯的壓力與緊迫感，沒有時(shí)間與精力做學(xué)習(xí)之外的事情。當(dāng)學(xué)生完成測試并交卷之后，系統(tǒng)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)測試成績和答題所使用的時(shí)間，減少了教師教學(xué)工作量。除此之外，教師還可以通過藍(lán)墨云班課中學(xué)生的成績了解其對(duì)知識(shí)的掌握情況，并統(tǒng)計(jì)學(xué)生錯(cuò)誤的試題，進(jìn)行重點(diǎn)分析講解，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

4.5 藍(lán)墨云班課打破了在校辦公的局限性

在傳統(tǒng)護(hù)理實(shí)訓(xùn)課中，教師在下課之前必須布置好課后作業(yè)，并收集上節(jié)課的作業(yè)，再花費(fèi)大量時(shí)間與精力批改，這個(gè)過程受環(huán)境以及時(shí)間限制，不能對(duì)所有學(xué)生的所有問題進(jìn)行一一解答與指導(dǎo)。而藍(lán)墨云班課能讓教師隨時(shí)布置作業(yè)與檢查學(xué)生作業(yè)完成情況，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式必須在校完成辦公的局限性，教師能夠利用更多時(shí)間對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，這對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量十分有利。

5 結(jié)語

綜上所述，在外科護(hù)理實(shí)訓(xùn)課程中引入藍(lán)墨云班課輔助教學(xué)，不但能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與自主性，而且有利于師生互動(dòng)與交流，同時(shí)還能夠協(xié)助教師進(jìn)行課堂管理，在布置與檢查學(xué)生作業(yè)的同時(shí)還能夠督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，值得推廣應(yīng)用。