楊陽

摘?要：職業(yè)院校一直都在努力提升《機械制圖》的教學(xué)水平，在當(dāng)前的新形勢下，《機械制圖》教學(xué)方法的選擇也應(yīng)該符合社會對人才能力的需求。針對當(dāng)前職業(yè)院?！稒C械制圖》教學(xué)中存在的問題展開闡述，并對《機械制圖》教學(xué)新方法進行探討。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;教學(xué);新方法

中圖分類號：TH126-4;G712文獻標(biāo)識碼：A

doi：10.14031/j.cnki.njwx.2019.02.045

1?當(dāng)前《機械制圖》教學(xué)中存在的不足

1.1?重理論、輕實踐

當(dāng)前職業(yè)院校教師注重理論教學(xué)，輕視實踐教學(xué)是有目共睹的事實。盡管在新形勢下有所改善，但一些教師仍舊將理論教學(xué)看的十分重要，認為學(xué)生只要掌握了足夠的理論知識，在實踐中便能游刃有余。比如教師在讓學(xué)生繪制零件的圖案時，對于所繪制的零件，學(xué)生并不知道其在實踐中的用途是什么，只知道這個零件就是這么繪制的。當(dāng)學(xué)生真的進入工作后，即便是掌握了這個零件的繪制，也會缺乏根據(jù)實際需求，對零件圖案進行調(diào)整的能力。他們只知道，這個圖案就是這樣的，不知道對于不同的機械，對零件的大小有不同的要求。

1.2?教師過分注重自身的利益所得

職業(yè)學(xué)校學(xué)生的成績和教師的工資、獎金是直接掛鉤的。因此一些教師為了自己能夠獲得更多金錢上的利益，會根據(jù)考試內(nèi)容進行教學(xué)，而不是基于對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。教師的這種態(tài)度會潛移默化的傳遞給學(xué)生，導(dǎo)致一些學(xué)生在進入工作崗位后，認為教師的行為是社會常態(tài)，做出和教師同樣的事情，影響了自己職業(yè)的發(fā)展。

1.3?教學(xué)模式守舊

雖然當(dāng)前職業(yè)院校已經(jīng)采用了新的教學(xué)方法和方式，但“換湯不換藥”的現(xiàn)實卻存在。比如，雖然采用了小組合作學(xué)習(xí)，但只是對學(xué)生進行分組，教師還是灌輸式教學(xué)。學(xué)生在小組中很少進行有實質(zhì)意義的討論，基本上都是聊天、走形式。

2?職業(yè)院?！稒C械制圖》教學(xué)新方法探索

2.1?充分利用新技術(shù)輔助教學(xué)

《機械制圖》這門課程具有很明顯的實踐性，需要學(xué)生具備良好的空間想象力。然而這方面正是基礎(chǔ)知識薄弱的職業(yè)學(xué)校學(xué)生所缺少的，所以在講授這門課程的時候，教師可以借助多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，更形象的將圖形和繪制步驟展現(xiàn)處理，使本課程內(nèi)容更加豐富，教學(xué)效率得到提升。比如對投影基礎(chǔ)及組合體的學(xué)習(xí)，教師就可以通過三維建模軟件（比如UG）來輔助教學(xué)，當(dāng)教師展示完成后，可以讓學(xué)生自己通過UG來進行設(shè)計。

2.2?通過知識點的相關(guān)性展開教學(xué)

職業(yè)院校所有工程類的專業(yè)中，都會學(xué)習(xí)《機械制圖》這門基礎(chǔ)課。不過在不同的專業(yè)中，《機械制圖》的地位并不相同。因此教師在教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)和《機械制圖》之間的相關(guān)性展開教學(xué)。比如汽車類專業(yè)，在一年級就會學(xué)習(xí)《機械制圖》。但在一年級的時候，學(xué)生對本專業(yè)的課程還不夠了解，并不知道自己究竟要學(xué)習(xí)什么。所以《機械制圖》作為第一門專業(yè)課，就需要起到一定的“引導(dǎo)”作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解到和本專業(yè)相關(guān)的知識。在教學(xué)中，教師盡可能多的運用和汽車相關(guān)的圖樣進行教學(xué)，并加入實踐部分，帶領(lǐng)學(xué)生實際觀察汽車，作業(yè)的布置中也盡量讓學(xué)生運用汽車常用件作為素材。教師在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過《機械制圖》將本專業(yè)的一些知識串聯(lián)起來，使學(xué)生認識到無論是本專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，還是未來的工作中，《機械制圖》都是他們必備的技能。同時在學(xué)習(xí)中學(xué)生也掌握了本專業(yè)的一些知識，二年級其他專業(yè)課程開講之后，學(xué)生學(xué)起來就會輕松很多。

2.3?多引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究

學(xué)生在教學(xué)中自主探究，不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性，更是為了培養(yǎng)學(xué)生以后在工作中的自主探究能力。當(dāng)學(xué)生進入工作崗位后，必然會遇到很多困難，具備自主探究能力能夠使學(xué)生具備克服這些困難的意識和實力。同時，主動學(xué)習(xí)和被動學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)心情和獲得的知識是不同的。所以在《機械制圖》教學(xué)中，教師應(yīng)該基于探究教學(xué)，根據(jù)職業(yè)院校學(xué)生的特點展開教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)《三視圖的形成及其對應(yīng)關(guān)系》的時候，教師可以先不告訴學(xué)生物體在投影下會有三個視圖，而是先將與本節(jié)課有關(guān)的問題列舉出來，讓學(xué)生自己通過觀察物體，來尋找這些問題的答案。經(jīng)過觀察之后，可能不用教師講解，學(xué)生就會知道物體的三視圖可能并不相等的知識等。相對于教師直接告訴學(xué)生答案，學(xué)生自己通過觀察得到的結(jié)果，會使學(xué)生擁有更深刻的記憶。

3?結(jié)語

《機械制圖》是職業(yè)院校重要的一門課程，很多中職生在學(xué)習(xí)中都會接觸。但這門課程教學(xué)卻存在一定難度，教師在教學(xué)中難免會出現(xiàn)誤區(qū)。中職教師應(yīng)該在教學(xué)中經(jīng)常審視自己的教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)誤區(qū)，及時處理，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，為中職生帶來高質(zhì)量的《機械制圖》教學(xué)。

參考文獻：

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[2] 孫彥波，呂英蘭.《機械制圖》立體化教學(xué)新探索[J].科學(xué)中國人，2016（32）.