陳雪萍

[摘 要]班集體是培育學(xué)生成長(zhǎng)的一方沃土。班主任的工作是組織、教育、管理班級(jí)學(xué)生，是一個(gè)光榮而偉大的崗位，作為一名合格的班主任，應(yīng)具備愛(ài)心、細(xì)心和童心，應(yīng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，營(yíng)造民主、平等、和諧的教育氛圍，使學(xué)生在這一方沃土中健康、茁壯成長(zhǎng)。

[關(guān)鍵詞]班主任;愛(ài)心;細(xì)心;童心

[中圖分類號(hào)] G625[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2019）06-0088-02

大學(xué)畢業(yè)至今已經(jīng)工作二十個(gè)年頭了，我既是語(yǔ)文老師又是班主任。多年的班級(jí)工作實(shí)踐使我深深地體會(huì)到：班主任處于學(xué)校教育和管理的特殊地位，應(yīng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，確立班級(jí)目標(biāo)，組織班級(jí)活動(dòng)，整合班級(jí)教育力量，帶領(lǐng)學(xué)生走上成長(zhǎng)之路、成功之路和成才之路。

一、無(wú)私的愛(ài)心是班主任工作的起點(diǎn)

1.愛(ài)就是關(guān)心和愛(ài)護(hù)

學(xué)生猶如小草，需要春雨的滋潤(rùn)，班主任無(wú)疑就是那綿綿的春雨，對(duì)小草不時(shí)地進(jìn)行澆灌。當(dāng)教師全身心地愛(ài)護(hù)、關(guān)心、幫助學(xué)生，做學(xué)生的貼心人時(shí)，師愛(ài)就成了一種巨大的教育力量。正因?yàn)橛辛藥煇?ài)，班主任才能贏得學(xué)生的信賴，學(xué)生才能樂(lè)于接受教育，才能對(duì)你敞開(kāi)心扉，教育才能收到事半功倍的效果。工作中，我深深認(rèn)識(shí)到了師愛(ài)要全面、公平。學(xué)習(xí)優(yōu)秀的要愛(ài)，學(xué)習(xí)一般的要愛(ài);外向的要愛(ài)，內(nèi)向的也要愛(ài);身心健康的要愛(ài)，身心有問(wèn)題的更要愛(ài)……因此，我擔(dān)任班主任時(shí)，不但關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，而且注重學(xué)生的心理狀況、發(fā)展成長(zhǎng)、素質(zhì)教育，把溫暖送進(jìn)孩子們的心田，把愛(ài)撒向班級(jí)的每一個(gè)角落。

2.愛(ài)就是理解和尊重

愛(ài)不但是關(guān)心，還是理解、尊重。這就要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權(quán)力污辱學(xué)生，應(yīng)該蹲下來(lái)與學(xué)生說(shuō)話。因此，我在平時(shí)了解學(xué)生時(shí)，放下教師的架子，讓學(xué)生坐在椅子上，或摸摸孩子的頭，或拍拍孩子的肩……讓孩子感覺(jué)到老師是愛(ài)自己的。同時(shí)，我還根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認(rèn)真傾聽(tīng)他們的要求和想法，理解他們的幼稚和天真，尊重和包容每一個(gè)學(xué)生。作為班主任，我還信任學(xué)生的潛在能力，放手讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉，在磨煉中成長(zhǎng)。學(xué)生與老師的心理距離縮小了，才會(huì)向老師敞開(kāi)心扉，用全心來(lái)接受老師的愛(ài)。正所謂“親其師，信其道”，就是要求班主任理解和信任學(xué)生，做一個(gè)平易近人，和藹可親的老師。

3.愛(ài)就是欣賞和贊美

欣賞是實(shí)施有效教育的重要途徑之一。在“以教師為本位”“以課堂教學(xué)為本位”的傳統(tǒng)教育的影響下，班主任很容易形成我是教育者你是被教育者的思維定式，總是以教育者的身份，居高臨下，口若懸河，滔滔不絕，或者批評(píng)，或者教育。不知道是哪位名人說(shuō)的：“世界上沒(méi)有垃圾，只有放錯(cuò)了地方的資源。”因此，作為一個(gè)班主任，教師們對(duì)學(xué)困生要進(jìn)行有效的溝通。但教師們常常對(duì)“淘氣包”“后進(jìn)生”總是斥責(zé)、批評(píng)，沒(méi)有笑臉。這樣的做法，教師們習(xí)以為常，感覺(jué)到自己用心良苦，盡到了教師的職責(zé)?？墒牵屡c愿違，學(xué)生并不領(lǐng)情。對(duì)優(yōu)秀學(xué)生欣賞，幾乎每個(gè)教師都能做到，但是對(duì)后進(jìn)生的欣賞，就幾乎沒(méi)有人認(rèn)同了。

我以前教過(guò)的一名學(xué)生×××自由散漫，不思進(jìn)取，學(xué)習(xí)成績(jī)差，習(xí)慣差，對(duì)自己沒(méi)有信心。在多次的交談中，我了解到他的理想是當(dāng)一名發(fā)明家，還喜歡小制作小發(fā)明，我及時(shí)鼓勵(lì)他，讓他學(xué)習(xí)愛(ài)迪生，也許真的能實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。而且我讓他把自己的小制作帶到學(xué)校來(lái)，他的作品得到了同學(xué)們的不斷贊賞。在全街道搞的小制作發(fā)明上，他的輪船、小小手電筒榮獲一等獎(jiǎng)，二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。從此他信心大增，學(xué)習(xí)勁頭也越來(lái)越高漲，后來(lái)畢業(yè)測(cè)試中還得了個(gè)雙A的成績(jī)。

二、細(xì)心是班主任工作的關(guān)鍵

有人說(shuō)班主任是世界上“最小的主任”，可是這“最小的主任”管的事卻特別多，特別細(xì)。大至教育教學(xué)工作，小至掃把，粉筆之類雞毛蒜皮的小事，樣樣少不了班主任的操心。由于每一個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、先天素質(zhì)與自身努力程度不同，因而他們的思想狀況、學(xué)習(xí)成績(jī)及性格愛(ài)好等也不一樣。如有的思想進(jìn)步，積極向上，有的則得過(guò)且過(guò)，不思進(jìn)取;有的學(xué)習(xí)刻苦，成績(jī)優(yōu)良，有的則懶于學(xué)習(xí)，虛度光陰;有的性情開(kāi)朗，興趣廣泛，有的則沉默寡言，很少活動(dòng)等。作為班主任我就時(shí)時(shí)刻刻了解學(xué)生的動(dòng)向，通過(guò)觀察、調(diào)查和班干部的協(xié)助，及時(shí)處理學(xué)生之間的異常情況。在平時(shí)班級(jí)管理上，我堅(jiān)持從小事抓起，從平時(shí)學(xué)生的一行一語(yǔ)中抓起，不好高騖遠(yuǎn)。如校服的統(tǒng)一、課桌的整齊、課桌周圍的衛(wèi)生、上課的坐姿坐態(tài)等等，小事管住了，大的紀(jì)律問(wèn)題就缺少了滋生的土壤。對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)誤這一問(wèn)題上，本人堅(jiān)持因事制宜的方法，對(duì)一些非原則性問(wèn)題，本人堅(jiān)持耐心提醒，減小影響，小事化了的做法;對(duì)一些原則性錯(cuò)誤，則采用抓典型，嚴(yán)厲批評(píng)，全班通報(bào)，小事化大的辦法。在班級(jí)中，免不了會(huì)有少數(shù)后進(jìn)生，班主任應(yīng)該全面正確地看待他們，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，如有的遵守紀(jì)律的自覺(jué)性不夠高，但能見(jiàn)義勇為，助人為樂(lè);有的文化成績(jī)不夠理想，但文體方面有一定的特長(zhǎng)，有的外表沉默寡言，卻能獨(dú)立思考，對(duì)有些問(wèn)題常有獨(dú)到的見(jiàn)解等等。這需要我們班主任全面了解、善于觀察從“短”中發(fā)現(xiàn)“長(zhǎng)”處，進(jìn)而做到揚(yáng)“長(zhǎng)”避“短”。如，我班的一個(gè)小男孩，是一個(gè)學(xué)困生，父母對(duì)孩子從來(lái)不聞不問(wèn)，幾次打電話給他父母談話都無(wú)濟(jì)于事，孩子的作業(yè)還是沒(méi)完成，不是他不做，是因?yàn)樗娴牟恢涝趺醋?。無(wú)奈之下，我只能每天下午放學(xué)陪他一起坐在教室里做作業(yè)，等做完作業(yè)，我再送他回家。不久課堂上孩子也有了自信，總能看到他高舉的小手，我也不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)他。

三、做學(xué)生喜歡的班主任，保持童心必不可少

一名好主任，除了要有“無(wú)私的愛(ài)心” 和“細(xì)心”，還要有一顆“童心”。在實(shí)際工作中，我也感到現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)不是以前的學(xué)生，如果一味地灌輸、強(qiáng)壓著他們學(xué)，結(jié)果只會(huì)適得其反。只有童心能夠喚起愛(ài)心，也只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心，離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起。能夠自然地與學(xué)生“一同哭泣，一同歡笑”的教師無(wú)疑會(huì)讓學(xué)生視為知心朋友。有些在成人看來(lái)是不可理解的感情，在兒童看來(lái)卻是非常自然的。而變“不可理解”為“非常自然”，正是不少優(yōu)秀教師贏得學(xué)生心靈的可貴之處。陶行知說(shuō)：“我們加入到兒童生活中，便發(fā)現(xiàn)了孩子有力量，而且有創(chuàng)造力?！币虼?，教師不要高高在上，應(yīng)與每個(gè)學(xué)生平等相處，練就一顆童心，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，樂(lè)學(xué)生之所樂(lè)，憂學(xué)生之所憂。走入他們內(nèi)心，去以童心發(fā)現(xiàn)童心，激發(fā)他們創(chuàng)造的欲望，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。語(yǔ)文課上我常常結(jié)合課文與孩子一起做游戲，一同成長(zhǎng)。與他們玩老鷹捉小雞、丟手絹、貼鼻子， 自己玩得高興，又與孩子拉近了距離，何樂(lè)而不為。

只有童心才能理解童心;只有學(xué)會(huì)“兒童思維”，教師才能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺點(diǎn)中的可愛(ài)之處，甚至智慧之處。

事物總是在不斷地發(fā)展變化的，作為新世紀(jì)的班主任，唯有與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新觀念，憑著一顆對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)工作負(fù)責(zé)的心，熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，多想點(diǎn)子和方法，不斷探索總結(jié)，這樣才能把班主任工作做好。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 王寶祥.21世紀(jì)班主任素質(zhì)[M].北京：知識(shí)出版社，2004.

[2] 陳良明.淺談班主任的愛(ài)心——班主任愛(ài)的妙方[J].科學(xué)咨詢，2008（9）.

[3] 尹文華.心的滋潤(rùn)——淺論班主任工作[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊）， 2008（11）.

[4] 徐有勇.班主任應(yīng)該做到“三心”、“四勤”、“五參與” [J].陜西教育，1998（4）.

（責(zé)編 韋淑紅）