莫春華

柳州是一座工業(yè)城市。我校前身為柳州鋼鐵公司第一小學(xué)，與本市工業(yè)文明血脈相連。近年來(lái)，我校充分利用本市資源優(yōu)勢(shì)，融合各學(xué)科課程內(nèi)容，以研學(xué)活動(dòng)的方式，組織開(kāi)發(fā)了人文與科技、個(gè)人與社會(huì)、藝術(shù)與生活三大類(lèi)實(shí)踐課程。春季學(xué)期以親近自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)、觸摸歷史為主線，重點(diǎn)組織實(shí)施“走進(jìn)柳候公園·認(rèn)識(shí)柳宗元”“走進(jìn)帽合公園·認(rèn)識(shí)動(dòng)物”“走進(jìn)龍?zhí)豆珗@·領(lǐng)略侗家建筑”“走近柳州的橋·品鑒橋梁藝術(shù)”“走進(jìn)柳州奇石館·了解奇石文化”“走進(jìn)工業(yè)博物館·感受工業(yè)文明發(fā)展史”“走近園博園·了解廣西城市特點(diǎn)”等主題實(shí)踐課程，引導(dǎo)學(xué)生多方位了解本市，開(kāi)啟慧根;秋季學(xué)期以活動(dòng)體驗(yàn)為主線，重點(diǎn)組織實(shí)施“搭積木”“珠行萬(wàn)里”“眾星捧月”“獨(dú)輪車(chē)”“無(wú)敵風(fēng)火輪”“抬花轎”“插秧”等實(shí)踐課程，配合“學(xué)會(huì)生活·美食制作與分享”等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)民俗之樂(lè)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，感受團(tuán)隊(duì)力量，提高團(tuán)隊(duì)合作能力。下面筆者以六年級(jí)“多彩的建筑”主題實(shí)踐課程為例，談?wù)勗撜n程的實(shí)踐策略及活動(dòng)中期方法指導(dǎo)課教學(xué)實(shí)施策略。

一、基于學(xué)段特點(diǎn)，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)有利于學(xué)生綜合能力提升的課程實(shí)踐內(nèi)容

我校實(shí)踐課程立足學(xué)生的全面發(fā)展，通常由教師基于學(xué)科學(xué)習(xí)需要確定課程學(xué)習(xí)核心目標(biāo)，由學(xué)生小組合作設(shè)計(jì)和實(shí)施課程實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容。

“多彩的建筑”屬于個(gè)人與社會(huì)類(lèi)實(shí)踐課程，需要家庭、學(xué)校和社會(huì)人士共同參與，同時(shí)需要網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)支持，以全面豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求第三學(xué)段的學(xué)生要“養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材……為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問(wèn)題，利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料”。為了配合語(yǔ)文學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)，筆者以“處處留心欣賞身邊物，探究得法領(lǐng)略建筑美”為課程設(shè)計(jì)的核心目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式、不同內(nèi)容的主題探究活動(dòng)，養(yǎng)成留心觀察和自覺(jué)愛(ài)護(hù)身邊建筑的行為習(xí)慣，了解建筑與人類(lèi)的關(guān)系，學(xué)會(huì)領(lǐng)略建筑之美，提高感知美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。至于學(xué)生具體采用怎樣的探究方式、探究建筑中哪一個(gè)方面的主題內(nèi)容，則由各學(xué)習(xí)小組自行發(fā)散思維，提出感興趣的研究主題，再通過(guò)積累素材、初步探究課程主題活動(dòng)的可行性，最終討論確定課程實(shí)踐的具體內(nèi)容。

二、課程實(shí)施的四個(gè)階段

以學(xué)生發(fā)展為中心，基于學(xué)生的研究興趣組織實(shí)施主題實(shí)踐課程，通常以3周為一個(gè)課程活動(dòng)周期，分四個(gè)階段實(shí)施：第一階段，分小組提出感興趣的探究?jī)?nèi)容或問(wèn)題，在初步探究的基礎(chǔ)上確定本組課程實(shí)踐活動(dòng)的主題，制定探究活動(dòng)方案。該階段以課堂活動(dòng)形式為主。第二階段，學(xué)生在課余分組展開(kāi)實(shí)踐探究活動(dòng)。第三階段，組織課堂交流活動(dòng)，分析和解決學(xué)生在前期實(shí)踐過(guò)程中遇到的問(wèn)題，重點(diǎn)指導(dǎo)各組學(xué)生如何呈現(xiàn)主題實(shí)踐活動(dòng)的成果。第四階段，活動(dòng)成果展示匯報(bào)，實(shí)踐過(guò)程總結(jié)提升，以及課程評(píng)價(jià)。

在“多彩的建筑”第一階段課程實(shí)踐中，學(xué)生以小組為單位，自主思考和提煉出“建筑的種類(lèi)”“建筑中的文化”“建筑中的科學(xué)”等多個(gè)實(shí)踐活動(dòng)主題，并經(jīng)過(guò)小組合作探究，最終形成了本組的探究活動(dòng)方案。在第二階段，學(xué)生依照本組活動(dòng)方案，通過(guò)搜集和欣賞建筑圖片等相關(guān)資料，與同學(xué)交流不同建筑的風(fēng)貌，實(shí)地參觀、訪問(wèn)相關(guān)建筑，采訪建筑師，在網(wǎng)上查找有關(guān)建筑的結(jié)構(gòu)、用材、技術(shù)特點(diǎn)以及建筑中的科學(xué)知識(shí)等，收集到了大量研究的素材。在第二階段學(xué)生自主活動(dòng)期間，教師可以通過(guò)建立主題實(shí)踐課程QQ群，給學(xué)生搭建線上課堂，方便師生隨時(shí)交流學(xué)習(xí)心得以及課題研究的策略方法。在第三階段，教師梳理學(xué)生探究活動(dòng)的主要內(nèi)容，形成課程實(shí)施框架圖，并以此為基礎(chǔ)展開(kāi)活動(dòng)中期方法指導(dǎo)課教學(xué)。本次課程實(shí)踐的內(nèi)容（如圖1）確定下來(lái)以后，教師將重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生制作建筑圖冊(cè)、建筑名片等。課堂指導(dǎo)要體現(xiàn)“樂(lè)樂(lè)”課程以學(xué)生發(fā)展為中心的核心思想，體現(xiàn)課程實(shí)施過(guò)程中的民主性、問(wèn)題性、探究性、全員性、合作性“五個(gè)定性”，要求教師在課堂指導(dǎo)中進(jìn)退有度，盡量給學(xué)生搭建自我成長(zhǎng)和展示的平臺(tái)。到了第四階段，學(xué)生在課余時(shí)間以小組為單位，總結(jié)提煉課程實(shí)踐成果，可自主開(kāi)發(fā)更多的成果呈現(xiàn)方式，比如本次課程中，學(xué)生可以開(kāi)發(fā)包括繪畫(huà)、手抄報(bào)、建筑圖冊(cè)以及各種表演形式的成果呈現(xiàn)方式，面向教師、家長(zhǎng)和同學(xué)匯報(bào)本小組的研究成果。展示過(guò)程融合課程評(píng)價(jià)，倡導(dǎo)組間互評(píng)、個(gè)人互評(píng)，引導(dǎo)相互欣賞、相互學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不斷積累課程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

三、第三階段課堂教學(xué)實(shí)施策略

在“多彩的建筑”第三階段，課程實(shí)施時(shí)間已經(jīng)過(guò)半，各學(xué)習(xí)小組已經(jīng)積累了豐富的課程活動(dòng)資料，但這些資料是零散的，此時(shí)教師將重點(diǎn)指導(dǎo)各組學(xué)生如何呈現(xiàn)課程實(shí)踐活動(dòng)的成果——制作建筑圖冊(cè)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主發(fā)現(xiàn)本組主題活動(dòng)中的問(wèn)題和不足，并加以疏導(dǎo)、點(diǎn)撥?；顒?dòng)中期方法指導(dǎo)課具有典型的實(shí)踐特征，基本活動(dòng)過(guò)程包括激趣導(dǎo)入、探究實(shí)踐、發(fā)散思維、拓展延伸等。

（一）激趣導(dǎo)入：結(jié)合課程核心目標(biāo)設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入的內(nèi)容和方法，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐探究熱情

有人說(shuō)，建筑是凝固的音樂(lè)。開(kāi)課伊始，教師用音樂(lè)PPT播放自己制作的《柳州建筑圖片集》（略），引出本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。課堂上，一張張似曾相似的精美圖片在優(yōu)美背景音樂(lè)的襯托下晃過(guò)學(xué)生的眼前，攪動(dòng)了學(xué)生的情緒，一周以來(lái)的課程實(shí)踐歷程在學(xué)生的大腦中下意識(shí)地回放了一遍。教師趁勢(shì)帶領(lǐng)各組呼出本組的組名和口號(hào)，引出本課課題——制作建筑圖冊(cè)。

該環(huán)節(jié)為的是進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究熱情、彰顯團(tuán)隊(duì)力量?！皹?lè)樂(lè)”課程以生為本，突出學(xué)生在課程中的主體地位、自主選擇。課程的“三個(gè)關(guān)注”包括關(guān)注每一個(gè)學(xué)生、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。

（二）探究實(shí)踐：聚焦圖冊(cè)內(nèi)涵美

六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)積累了豐富的實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。本環(huán)節(jié)圍繞建筑圖冊(cè)內(nèi)容制作這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生先后經(jīng)歷自主操作與師生評(píng)價(jià)、方法指導(dǎo)與實(shí)踐探究?jī)蓚€(gè)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程，旨在不斷提高學(xué)生的實(shí)踐探究水平，體現(xiàn)“學(xué)有所樂(lè)，樂(lè)有所長(zhǎng)”的育人目標(biāo)。

1.自主操作與師生評(píng)價(jià)——圖冊(cè)制作初體驗(yàn)

以學(xué)生自主操作開(kāi)啟探究實(shí)踐，旨在充分暴露學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的疑惑或問(wèn)題，促使學(xué)生產(chǎn)生“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)沖動(dòng)。教師在充分了解學(xué)生原認(rèn)知的基礎(chǔ)上，可進(jìn)一步明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)指導(dǎo)的重點(diǎn)。

師：同學(xué)們，要制作一份建筑圖冊(cè)，我們要注意哪些問(wèn)題？

生1：要考慮做成什么樣子。

師：你想到了圖冊(cè)的形式。還有什么問(wèn)題要解決？

生2：要有圖片和文字。

生3：要以圖片為主，文字為輔。

生4：找圖片，找資料內(nèi)容，尋找合適的方法呈現(xiàn)它。

師：看來(lái)大家已經(jīng)有了一些想法。那么就照著你們的想法，用你們手頭的資料，小組合作，試著制作一個(gè)建筑圖冊(cè)吧！

學(xué)生分組制作;教師組間巡視，幫助有需要的小組。教師在巡視中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生對(duì)制作建筑圖冊(cè)的理解僅限于把現(xiàn)有資料進(jìn)行簡(jiǎn)單裝訂，未能對(duì)資料進(jìn)行篩選、提煉和分門(mén)別類(lèi)的整理。這時(shí)候，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)已是十分必要。

師：哪個(gè)小組說(shuō)說(shuō)本組的圖冊(cè)制作？

生：老師，我們小組研究的是“建筑的種類(lèi)”，我們上網(wǎng)查到了很多資料，如三江風(fēng)雨橋、侗家吊腳樓、鼓樓等。

師：圍繞主題篩選資料，這是制作圖冊(cè)的第一步。（板書(shū)：主題明確）你們收集了風(fēng)雨橋的哪些資料？

生：有三江風(fēng)雨橋的建筑結(jié)構(gòu)、圖片、用途以及和風(fēng)雨橋有關(guān)的故事。

師：從不同的角度收集資料，你們的內(nèi)容真豐富。（板書(shū)：內(nèi)容豐富）知道嗎，主題明確、內(nèi)容豐富是制作圖冊(cè)的基本要求。各小組請(qǐng)對(duì)照這個(gè)要求檢查一下，看看你們前期的研究是否達(dá)到了這個(gè)要求。

在自查的過(guò)程中，“塔”小組發(fā)現(xiàn)了自身選題方向偏差導(dǎo)致了資料收集不夠豐富的問(wèn)題，但依然決定繼續(xù)做下去，且興致高昂。其實(shí)早在讓學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)活動(dòng)主題時(shí)，筆者就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了該小組的選題局限，柳州塔少、名塔更少，但考慮到實(shí)踐課程要尊重學(xué)生主體和自主選擇，只要學(xué)生心甘情愿，哪怕所獲不多，哪怕所獲僅是失敗的教訓(xùn)，這也是一筆寶貴的精神財(cái)富。

接下來(lái)，筆者給學(xué)生播放了一個(gè)建筑圖冊(cè)制作流程的微課。微課用圖片、文字及聲音解說(shuō)，先概要講述建筑圖冊(cè)制作的一般流程“確定主題→實(shí)踐探究→搜集資料→整理資料→成品呈現(xiàn)”，然后展示了一個(gè)主題為“柳州的橋”、以建橋的時(shí)間為序制作而成的建筑圖冊(cè)（如圖2）。

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圖2 《柳州的橋》建筑圖冊(cè)拼圖版

2.方法指導(dǎo)與實(shí)踐探究——學(xué)生在教師的指導(dǎo)下實(shí)踐探索建筑圖冊(cè)的制作方法

本環(huán)節(jié)的操作要領(lǐng)是將教師的方法指導(dǎo)與學(xué)生的實(shí)踐探究相結(jié)合。本環(huán)節(jié)一共設(shè)計(jì)了兩個(gè)操作步驟，一是圖冊(cè)目錄的制作，二是建筑名片的設(shè)計(jì)。

（1）圖冊(cè)目錄制作。目錄反映圖冊(cè)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，目錄制作的關(guān)鍵是內(nèi)容分類(lèi)與編排順序。

師：看了《柳州的橋》電子圖冊(cè)，你們有什么想說(shuō)的？

生：微課里的圖冊(cè)很美，還有音樂(lè)。

生：老師的圖冊(cè)是用電腦制作的。

師：用電腦制作，可以給圖冊(cè)添加背景音樂(lè)，對(duì)里面的圖片進(jìn)行縮放或修飾，使圖冊(cè)更富表現(xiàn)力，更加立體、美觀。

生：老師的圖冊(cè)有封面。

師：封面的題目和什么有關(guān)？

生：封面的題目就是圖冊(cè)的主題。

師：是的，你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

生：老師的圖冊(cè)有目錄。

師：目錄是一種特殊的思維導(dǎo)圖，它可以指導(dǎo)大家以章節(jié)的形式，有序地整理資料。你們當(dāng)中，有誰(shuí)發(fā)現(xiàn)目錄里的秘密了嗎？（無(wú)人應(yīng)答）看，這些圖片都是圍繞什么組織起來(lái)的？（有人小聲應(yīng)答）對(duì)！就是柳州的橋，這就是我們研究的主題（師課件呈現(xiàn)圖冊(cè)目錄及目錄制作思維導(dǎo)圖，見(jiàn)圖3，并指看目錄上的主題設(shè)計(jì)）。圍繞“柳州的橋”這個(gè)主題，老師對(duì)橋進(jìn)行了分類(lèi)，一類(lèi)是過(guò)水橋，一類(lèi)是公路橋（指看目錄的一級(jí)標(biāo)題）。繼續(xù)往下分，還可以怎么做？沒(méi)錯(cuò)，目錄有總標(biāo)題即主題，還有一級(jí)標(biāo)題，二級(jí)標(biāo)題……層層推進(jìn)！這樣一來(lái)，條理就很清晰了。（生豁然開(kāi)朗狀）好了，現(xiàn)在我們就挑戰(zhàn)一下自己，以小組為單位，嘗試給自己的建筑圖冊(cè)設(shè)計(jì)一個(gè)目錄吧！時(shí)間5分鐘。

教師發(fā)放活動(dòng)用紙，學(xué)生以小組為單位實(shí)踐探究;之后是成果展示與互評(píng)。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生不僅明白了分門(mén)別類(lèi)整理資料、編排目錄并給目錄設(shè)計(jì)頁(yè)碼的重要性，而且明白了思維導(dǎo)圖更大的用途：除了制作圖冊(cè)，還可以用于單元知識(shí)整理、設(shè)計(jì)出行路線和作文提綱等。（過(guò)程略）該教學(xué)環(huán)節(jié)集中體現(xiàn)了研學(xué)課程讓學(xué)生“慧學(xué)習(xí)”“慧探究”的課程理念。

（2）建筑名片設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)建筑名片的要點(diǎn)是抓住建筑的核心特點(diǎn)，對(duì)所收集的資料進(jìn)行有選擇的整理，以圖帶文，完善圖冊(cè)的內(nèi)容。

制作好了圖冊(cè)的目錄，接下來(lái)就是豐富圖冊(cè)的內(nèi)容、介紹圖冊(cè)里的建筑了。介紹建筑至少包括與建筑相關(guān)的圖、文，先定圖，再配文，以圖帶文;文字主要包括建筑的名稱(chēng)、地址、建造時(shí)間、特點(diǎn)、收集人等。講清了做法，教師再課件呈現(xiàn)一幅自己制作的文惠大橋的建筑名片（如圖4）;然后安排每人自選一種建筑，制作一張建筑名片。

學(xué)生拿到教師提供的材料包（含白紙、膠水、剪刀等）后開(kāi)始制作，教師巡視。學(xué)生制作完畢，課堂進(jìn)入展示環(huán)節(jié)。（過(guò)程略）需要注意的是，展示過(guò)程應(yīng)突顯生生互評(píng)，比如第一個(gè)學(xué)生展示的建筑名片選圖很美，搜集的資料也很詳細(xì)，但只在名片上標(biāo)注了建造的時(shí)間、特點(diǎn)等，緊接著便有學(xué)生提議“文字中可以加入建筑的歷史簡(jiǎn)介”“圖片可以多角度地展示這個(gè)建筑的特點(diǎn)”等。

樂(lè)學(xué)會(huì)學(xué)，不僅讓學(xué)生享受自主實(shí)踐探究的快樂(lè)，更讓學(xué)生“樂(lè)于”深度學(xué)習(xí)和探究，享受同伴之間互助互學(xué)、互評(píng)互促的樂(lè)趣。

（三）發(fā)散思維：探討圖冊(cè)形式美

做好了圖冊(cè)的內(nèi)容，接下來(lái)就是思考圖冊(cè)的呈現(xiàn)方式了。紙質(zhì)呈現(xiàn)是最基礎(chǔ)的呈現(xiàn)方式。聯(lián)系當(dāng)代生活見(jiàn)聞，借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，圖冊(cè)呈現(xiàn)的方式還可以更加多姿多彩。究竟用怎樣的方式呈現(xiàn)呢？學(xué)生可以各有不同的選擇。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自主實(shí)踐的熱情，發(fā)散學(xué)生的思維，筆者與學(xué)生展開(kāi)了下面的對(duì)話。

師：豐富的內(nèi)容借助多彩的形式，可以讓我們的建筑圖冊(cè)更加多姿多彩。那么，它可以是什么樣子呢？

生1：可以做成很長(zhǎng)的布藝圖冊(cè)！

生2：可以做成PPT電子圖冊(cè)。

生3：可以用Flash制作。

師：電子圖冊(cè)動(dòng)靜結(jié)合，是個(gè)不錯(cuò)的主意！現(xiàn)在手機(jī)上有很多App可以利用，老師帶來(lái)了一個(gè)用彩視軟件制作的建筑圖冊(cè)，我們一起來(lái)欣賞吧！（播放彩視建筑圖冊(cè)，略）

生4：老師，我覺(jué)得還可以用美篇制作。

生5：老師，我知道還可以用3D打印建筑模型。

……

不斷發(fā)展的現(xiàn)代科技為學(xué)生提供了更加多樣、更加富于科技含量的實(shí)踐機(jī)會(huì)。將現(xiàn)代科技融入實(shí)踐課程，可以更大限度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、探究能力和綜合實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生“樂(lè)審美，揚(yáng)特長(zhǎng);樂(lè)探索，善創(chuàng)新”的優(yōu)秀品質(zhì)。

（四）拓展延伸：將課程實(shí)踐延伸到課外

本環(huán)節(jié)先讓學(xué)生簡(jiǎn)單總結(jié)本課學(xué)習(xí)收獲，再向課外實(shí)踐中拓展延伸，重在思維上的拓展和實(shí)踐延伸，以師生對(duì)話方式展開(kāi)。

師：同學(xué)們，讓我們回顧一下，這節(jié)課你有什么收獲？

生1：我認(rèn)識(shí)了思維導(dǎo)圖。

生2：我學(xué)會(huì)了做目錄。

生3：我感謝思穎給我提的意見(jiàn)，讓我發(fā)現(xiàn)我找的資料有點(diǎn)偏離主題。

生4：柳州有很多橋，看了老師的微課，我知道了要對(duì)橋進(jìn)行有條理的分類(lèi)。

生5：老師，我可以把我們組的建筑圖冊(cè)做成電子小報(bào)，去參加柳州市的電腦作品比賽！

……

師：同學(xué)們不僅學(xué)到了知識(shí)，習(xí)得了能力，而且培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神，老師為你們的收獲點(diǎn)贊！柳州的水上狂歡節(jié)就要到了，老師希望大家能夠用好今天所學(xué)的知識(shí)，做出漂漂亮亮、形式多樣的柳州建筑圖冊(cè)，好好向外地友人介紹我們的大美柳州！下課！

“樂(lè)樂(lè)”課程體系下的主題實(shí)踐課程，充分挖掘本土資源優(yōu)勢(shì)，以學(xué)生的學(xué)情為起點(diǎn)，將學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生的自我發(fā)展、綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合，以真實(shí)的問(wèn)題作為學(xué)習(xí)觸點(diǎn)，讓觸點(diǎn)與觸點(diǎn)首尾相連、環(huán)環(huán)相扣：因?yàn)橛辛藛?wèn)題，學(xué)生開(kāi)始真正的思考;因?yàn)橛辛怂伎己驼n程活動(dòng)的平臺(tái)，學(xué)生開(kāi)始真正的研究;因?yàn)橛辛搜芯?，學(xué)生得以在課程實(shí)踐中生慧;因?yàn)橛辛酥腔?，每一個(gè)“雀娃”才能“學(xué)有所樂(lè)，樂(lè)有所長(zhǎng)”。

（責(zé)編 白聰敏）