施衛(wèi)東

3月12日，教育部部長陳寶生在兩會“部長通道”上回應(yīng)了民眾關(guān)注的不少教育話題。其中在談到學生課業(yè)負擔過重的問題時，他表示這是一個“多因一果”的綜合征，要多方面發(fā)力、綜合整治。筆者贊同這一觀點，比如大學生擇業(yè)時用人單位“一刀切”的選材標準也是“多因”中的一個，已經(jīng)成為一根加重學生負擔的“指揮棒”。這個問題不解決好，負向作用同樣會回彈到教育體系中。

伴隨著嚴峻的就業(yè)形勢，一個突出的問題越來越引起各界的關(guān)注，這就是在招聘中存在的“院校門檻一刀切”和如何實現(xiàn)就業(yè)公平。目前，這些問題表現(xiàn)形式日益多樣化、顯性化。尤其是2017年9月教育部公布世界一流大學和一流學科建設(shè)高校及建設(shè)學科名單以來，“雙一流”已悄然成為人才選聘的新標準，也由此帶來比以往更嚴重的就業(yè)不公平。

首先，不少地方以“一刀切”的方式在政策制定中只關(guān)注“雙一流”高校。比如一些企業(yè)和地方政府機關(guān)事業(yè)單位僅面向“雙一流”高校招納畢業(yè)生作為儲備人才，剝奪了其他高校畢業(yè)生參與公平競爭的機會。

其次，不少地方以“院校標準”來簡單地區(qū)分畢業(yè)生的層次與價碼，不考慮地方產(chǎn)業(yè)需要、人才實際能力等，為了招而招，降低了相關(guān)政策出臺的公信力。

再次，只為“雙一流”高校畢業(yè)生的配偶就業(yè)、子女入學、人才綠色通道等方面設(shè)計各種優(yōu)惠措施，其他優(yōu)秀人才沒有享有這些良好待遇的權(quán)利。

這種用人標準帶來了一些不良后果。一是很多學生家長擠破了頭想讓孩子考入“雙一流”高校，考得好就能有好的工作；二是同一個單位一些表現(xiàn)優(yōu)秀、更受重用的其他高校畢業(yè)生卻在購房優(yōu)惠、租房補貼、生活補助等多方面被當?shù)卣呖ㄗ』蚝鲆暎绊懥似涔ぷ?、生活上的“公平感”與“獲得感”；三是“雙一流”被濫用到招才引智政策制定中，并經(jīng)常被采納為優(yōu)先甚至唯一標準，給很多師生帶來了基于院校出身的“自卑感”、對母校的“怨忿感”、對政策的“憤懣感”；四是“院校門檻一刀切”，導(dǎo)致難以保質(zhì)保量地引進符合地方經(jīng)濟社會發(fā)展的專門人才。

根據(jù)2017年教育部公布的數(shù)據(jù)，我國現(xiàn)有原211、985和“雙一流”高校僅占高?？倲?shù)的4%左右，而這些高校大學生數(shù)量之和僅占全國高校大學生總數(shù)的不足8%。因此，支撐我國經(jīng)濟社會發(fā)展所需要的大量專門人才仍然是非“雙一流”高校的畢業(yè)生。

因此，為了給所有高校畢業(yè)生營造機會公開、公平競爭、擇優(yōu)錄用的人才就業(yè)環(huán)境，我認為主要應(yīng)從以下幾方面著手：

第一，在國企和地方政府機關(guān)事業(yè)單位招聘中，對使用“一刀切”的畢業(yè)院校、性別標準進行約束。用人單位要從觀念上轉(zhuǎn)變過來，人才不是用來裝點門面的，而是要真正發(fā)揮實實在在作用的。第二，“雙一流”“名?！碑厴I(yè)生成才的概率客觀上要高一些，但是本科并不能決定一個年輕人的一生，其在能力素質(zhì)上的潛力應(yīng)該被挖掘，用人單位不能忽視在這方面下功夫。

第三，用人單位可以把精力放在培養(yǎng)人才、激勵人才機制的研究上，制定適合自己的相應(yīng)標準和機制。這樣既能保證用人單位選好人，又能保證機會公平的環(huán)境，讓年輕人更有歸屬感，更愿意把自己的提升融入單位的發(fā)展命運中。

當然，學校也不能放松自己的責任，要在畢業(yè)生學習能力、科研能力、實踐能力上下功夫，讓畢業(yè)生有后勁。此外，校企、校地要進一步加強聯(lián)動，學校要了解地方、企業(yè)的產(chǎn)業(yè)動向、用人需求，形成良性互動，培養(yǎng)更有潛力，更實用的人才。▲

（作者是全國政協(xié)委員、九三學社江蘇省委副主委，本文由倪洪章采訪整理）