劉宇閣 鄂爾多斯生態(tài)環(huán)境職業(yè)學(xué)院

隨著我國社會的發(fā)展進(jìn)步，會計行業(yè)對人才的需求量不斷增多，為了滿足企業(yè)的發(fā)展要求，在開展行業(yè)會計實(shí)務(wù)課堂時，教師應(yīng)采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，將施工企業(yè)、物業(yè)管理企業(yè)以及飲食服務(wù)企業(yè)等多種行業(yè)內(nèi)的會計核算方法進(jìn)行整合，將更多具備專業(yè)性、系統(tǒng)性特點(diǎn)的會計知識與技能傳授給更多的學(xué)生，確保學(xué)生能夠靈活運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的工作當(dāng)中。不過，在現(xiàn)代會計實(shí)務(wù)課堂教學(xué)中，卻出現(xiàn)了較多的教學(xué)問題，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，課堂枯燥、乏味，教學(xué)質(zhì)量下降，無法滿足社會發(fā)展對會計人才的需求。基于此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，借助現(xiàn)代化多媒體等信息設(shè)備，活躍課堂氛圍，提高課堂的趣味性，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的教學(xué)環(huán)境。

一、影響高職行業(yè)會計實(shí)務(wù)課堂教學(xué)有效性的因素

通過對以往會計實(shí)務(wù)課堂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，主要包括兩方面的因素，分別為教師因素和學(xué)生因素。一方面，伴隨著社會的不斷發(fā)展進(jìn)步，對會計人才也提出了更高的要求。在對企業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行核算時，不僅需要擁有豐富的理論知識，還應(yīng)熟練掌握各種操作技能。不過，在現(xiàn)代會計實(shí)務(wù)課堂教學(xué)中，部分教學(xué)內(nèi)容太過陳舊，有些教師直接在網(wǎng)站上下載之前的教學(xué)課件，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一味的用語言描述向?qū)W生講解課本內(nèi)容，學(xué)生處于被動狀態(tài)，無法激起學(xué)生的興趣。此外，因教學(xué)內(nèi)容過于陳舊，無法滿足現(xiàn)代社會對會計人才的要求，出現(xiàn)與時代發(fā)展脫節(jié)現(xiàn)象[1]。在實(shí)踐課程開展過程中，教師對學(xué)生具有較強(qiáng)的約束力，學(xué)生實(shí)際操作的機(jī)會較少，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至出現(xiàn)了較多的負(fù)面情緒，部分學(xué)生對教師出言不遜，故意頂撞教師，甚至阻擾其他人學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生之間的關(guān)系也變得更加緊張，

另一方面，與普通本科學(xué)生相比，高職院校內(nèi)學(xué)生專業(yè)水平參差不齊，給教師增加了不少教學(xué)難度。在行業(yè)會計教學(xué)過程中，一般采用大班授課制進(jìn)行授課，學(xué)生人數(shù)較多，且性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)情況存在較大的差異性，在維護(hù)課堂紀(jì)律與管理方面有些力不從心，對教師心理上也造成了一定的打擊。因課堂秩序較為混亂，打破了教師原有的教學(xué)計劃，教學(xué)進(jìn)程緩慢，加上許多學(xué)生存在一定的盲目性和被動性，自我控制能力較差，容易受到他人的影響，無法養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，造成了行業(yè)會計實(shí)務(wù)教學(xué)質(zhì)量的不斷下降。

二、提高高職行業(yè)會計實(shí)務(wù)課堂教學(xué)有效性教學(xué)模式的對策

（一）更新教學(xué)方法，重構(gòu)教學(xué)模式。針對上述存在的教學(xué)問題，應(yīng)采取相應(yīng)的措施進(jìn)行改進(jìn)，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式兩方面出發(fā)，更新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，根據(jù)現(xiàn)代社會發(fā)展的要求，將理論知識與實(shí)踐活動相統(tǒng)一，增強(qiáng)學(xué)生對行業(yè)會計實(shí)務(wù)課程的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，打造行業(yè)會計實(shí)務(wù)高效課堂[2]。

首先，為了提高行業(yè)會計實(shí)務(wù)課堂的有效性，需要依靠學(xué)生與教師共同努力，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上進(jìn)行改進(jìn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的興趣愛好以及性格特點(diǎn)，具有針對性制定合理的教學(xué)方案。此外，行業(yè)會計實(shí)務(wù)是一門與企業(yè)經(jīng)營息息相關(guān)的課程，在對學(xué)生講述更多的理論知識的同時，教師還應(yīng)將經(jīng)營過程融合到教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生認(rèn)識到行業(yè)會計實(shí)務(wù)對企業(yè)經(jīng)營的重要性，充當(dāng)財務(wù)經(jīng)理的角色，來完成教師布置的各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，不斷提高自身操作能力。其次，教師應(yīng)學(xué)會與時俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使用新型的教學(xué)方法，如，案例教學(xué)法或角色扮演法，通過列舉出幾個典型的案例，讓學(xué)生了解到更多企業(yè)經(jīng)營與發(fā)展相關(guān)內(nèi)容，靈活運(yùn)用所學(xué)的會計知識，有利于學(xué)生思維轉(zhuǎn)變能力的提升。一個企業(yè)在發(fā)展經(jīng)營過程中，許多業(yè)務(wù)流程都涉及到了較多的會計知識，如采購、銷售、核算等，通過這種方式向?qū)W生展開行業(yè)會計實(shí)務(wù)教學(xué)，能夠增強(qiáng)學(xué)生對經(jīng)濟(jì)實(shí)體的認(rèn)知。此外，使用角色扮演法來創(chuàng)設(shè)具體的活動場景，給予學(xué)生更多真實(shí)的感覺，以會計主管或存貨會計、出納員等身份，讓學(xué)生對會計崗位有一個更加深層次的了解，激發(fā)學(xué)生對會計知識的興趣，活躍課堂氛圍，有利于學(xué)生對會計知識與技能更好的掌握[3]。

（二）創(chuàng)建理論與實(shí)訓(xùn)一體化的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。想要提高行業(yè)會計實(shí)務(wù)課堂教學(xué)的有效性，除了要更新教學(xué)方法，采用新型的教學(xué)模式外，還應(yīng)創(chuàng)建理論與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)體系，提高學(xué)生的動手操作能力，以便能夠更快適應(yīng)今后的工作環(huán)境，為社會引進(jìn)更多先進(jìn)的會計人才。因此，學(xué)校應(yīng)給予更多的資金，將其投入到虛擬財務(wù)室、POS、ERP 虛擬經(jīng)營實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)當(dāng)中，為學(xué)生提供更多實(shí)踐的機(jī)會。此外，學(xué)校也可與校外會計師事務(wù)所建立長期的合作關(guān)系，讓學(xué)生以實(shí)習(xí)生的身份前去學(xué)習(xí)，提前熟悉工作環(huán)境，從在實(shí)際工作過程中，掌握更多的會計技能，使其能夠滿足社會對會計人才的需求[4]。

三、結(jié)語

綜上所述，在行業(yè)會計實(shí)務(wù)課程教學(xué)過程中，想要提高教學(xué)的有效性，應(yīng)不斷更新更多的教學(xué)方法和內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生自身性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)情況，制定合理的教學(xué)方案。使用案例教學(xué)法和角色扮演法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)學(xué)生從多方面來思考問題，提高學(xué)生對問題的分析和解決能力，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中不斷成長。此外，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)會計實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，提供給學(xué)生更多實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會，體會到會計工作的樂趣，能夠做到學(xué)以致用，用所學(xué)的知識來解決工作中遇到的問題。