本文為2017年廣西高等教育本科教學改革工程立項項目（一般項目A類） 《地方應用型本科高校體育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論與實踐研究》（立項號：2017JGA299）階段性成果

【摘 要】 文章針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下地方高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案存在的問題，提出了體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化措施。要根據(jù)體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求確定人才培養(yǎng)目標，發(fā)揮目標的引領性;根據(jù)培養(yǎng)目標和課程結構體系，突出課程的實用性;以學生實踐、創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心推動實踐教學改革，實現(xiàn)行業(yè)協(xié)同育人。

【關鍵詞】 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);地方高校;體育專業(yè);人才培養(yǎng)方案;修訂

當前，“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”已經(jīng)是當今時代的主旋律，高校如何開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，引導最具創(chuàng)新活力的大學生群體樹立和培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，是擺在高等教育者面前的重要課題。鑒于此，伴隨著體育事業(yè)和體育產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，培養(yǎng)適應社會發(fā)展需求、具有一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的體育專業(yè)大學生，需要確定準確的培養(yǎng)目標，構建科學的課程體系，改革傳統(tǒng)的實踐教學方式和內容。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下地方高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案存在的問題

1、人才培養(yǎng)目標不能完全根據(jù)社會的發(fā)展需要來進行定位，尤其與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的聯(lián)系緊密度不夠

根據(jù)社會發(fā)展對專業(yè)人才未來工作崗位的需求來定位人才培養(yǎng)目標和規(guī)格是目前高校合格人才的關鍵。據(jù)調查，目前地方高校在國家大力倡導培養(yǎng)應用型人才的要求下，大都能夠按照地方經(jīng)濟社會發(fā)展的實際，對接崗位進行人才培養(yǎng)的總體規(guī)劃，要求培養(yǎng)具有較強實踐能力的應用型人才。但由于受傳統(tǒng)觀念和固定思維的影響，在實際的操作過程中，各專業(yè)在制訂人才培養(yǎng)方案時實際調研不夠，對專業(yè)人才培養(yǎng)的方向把握不準，尤其是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關要求和內涵理解不透，致使人才培養(yǎng)目標定位與社會發(fā)展需求，尤其與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)之間的聯(lián)系過于表面化、形式化。

2、課程結構體系的調整力度不夠，各類課程的設置與人才培養(yǎng)目標和創(chuàng)新教育理念的契合度不強

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)需要科學、合理、實用的課程體系來支撐。據(jù)調查，目前地方高校的人才培養(yǎng)課程體系大多是按照通識教育課程、學科基礎課程、專業(yè)基礎課程、專業(yè)發(fā)展課程、實踐創(chuàng)新課程等幾個模塊來構建的，這種課程體系符合應用型人才培養(yǎng)的基本要求，是合理的、科學的，但各個課程模塊內部的課程安排以及各課程模塊課程銜接的問題依然存在。譬如大多數(shù)高校只是在通識教育模塊按照國家的要求設置職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導1門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，在專業(yè)課程模塊更沒有明確要求設置符合專業(yè)人才培養(yǎng)要求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相互脫節(jié)的問題凸顯，最終導致各類課程的設置與人才培養(yǎng)目標和創(chuàng)新教育理念的契合度不強。

3、實踐教學形式單一，系列化、多層次、階梯狀的實踐教學體系不完善

地方高校培養(yǎng)應用型人才的轉型決定了必須發(fā)揮實踐教學在人才培養(yǎng)過程中的重要作用。調查發(fā)現(xiàn)，一些高校的實踐教學還只是局限于專業(yè)的見習和實習兩種形式，還不能按照專業(yè)發(fā)展的實際要求構建系列化、多層次、階梯狀的實踐教學體系，實踐教學在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮的作用非常有限，學生沒有多種形式和多種內容的實踐體驗，無法真正掌握符合未來崗位需求和創(chuàng)新型社會實際需要的基本能力，使得人才培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念漸行漸遠。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下地方高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化措施

1、根據(jù)體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求確定人才培養(yǎng)目標，發(fā)揮目標的引領性

專業(yè)培養(yǎng)目標是制定培養(yǎng)方案的出發(fā)點。[1]制定人才培養(yǎng)方案的關鍵是確定科學、合理的人才培養(yǎng)目標，在人才培養(yǎng)方案制定過程中的課程體系構建、培養(yǎng)措施選擇、教學方法選用等環(huán)節(jié)都需要有效發(fā)揮人才培養(yǎng)目標的引領作用。再者，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)必須以學生為中心，注重發(fā)揮學生的主體作用，不斷引導和激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神，通過傳播知識、訓練技能和開發(fā)思維等手段，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)精神。鑒于此，要培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型體育專業(yè)人才培養(yǎng)就必須明確人才培養(yǎng)目標和定位，堅持專業(yè)知識、技能訓練與洞察市場和經(jīng)營管理能力培養(yǎng)并重，堅持自我加壓、自我開發(fā)能力訓練與團隊意識、團隊精神訓練并重，著力培養(yǎng)學生大膽執(zhí)著的創(chuàng)新精神、敏銳準確的市場識別能力和果斷決策、資源整合的綜合素質。除此之外，還需強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的深度融合，促使兩者產(chǎn)生合力。作為地方本科高校，體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標的制訂必須結合地方經(jīng)濟社會發(fā)展及產(chǎn)業(yè)結構調整的實際需要，著力培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、較高職業(yè)素養(yǎng)、較強創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的應用型高素質人才。近年來，隨著社會的飛速發(fā)展，對體育人才專業(yè)化程度的要求也越來越高，同屬體育大類，但不同的專業(yè)方向就必須結合專業(yè)特點，根據(jù)本專業(yè)未來的崗位群制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標，著力體現(xiàn)應用性、實用性。以百色學院現(xiàn)有的體育教育師范專業(yè)和社會體育指導與管理非師范專業(yè)為例，我們就確定了體育教育專業(yè)必須密切聯(lián)系廣西以及百色市及周邊地區(qū)中小學體育教學改革對體育教師培養(yǎng)的規(guī)格要求，著力培養(yǎng)合格的具有先進體育教學理念和改革創(chuàng)新意識的中學體育教師;社會體育指導與管理專業(yè)必須結合體育健身娛樂業(yè)、體育康復保健業(yè)等社會體育行業(yè)的快速發(fā)展對所需崗位人才的要求，培養(yǎng)具有良好的社會體育素養(yǎng)和較好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、能力，掌握社會體育（尤其是健身房服務和戶外拓展服務方面）的基本理論、知識與技能，能在社會體育領域中從事群眾性體育活動的組織管理、咨詢指導、經(jīng)營開發(fā)、康復與保健以及科研等方面的工作社會體育專業(yè)人才。

2、根據(jù)培養(yǎng)目標和課程結構體系，突出課程的實用性

要做好體育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)實踐能力的專業(yè)人才，地方高校必須結合自身實際，在原有基礎上大膽創(chuàng)新，根據(jù)培養(yǎng)目標不斷優(yōu)化課程結構，構建符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求的課程體系，增強課程的科學性和實用性。

首先，在通識教育課程模塊必須開足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，發(fā)揮通識教育在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的方向引領作用，營造人人想創(chuàng)新，人人懂創(chuàng)業(yè)的校園氛圍。以百色學院為例，學校層面非常重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，著力加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設，廣泛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程。在修訂人才培養(yǎng)方案時要求各專業(yè)在通識教育模塊開設職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)基礎、創(chuàng)商培育與測評等通識教育必修課程，達到116學時、6.5學分，除此之外還開設了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系列的通識教育選修課程，明確要求學生大學期間最少選修3學分，這樣下來，各專業(yè)大學期間通識教育模塊的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類課程學分就有近10個學分，為后續(xù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類專業(yè)課程的學習奠定了基礎。除通識教育模塊開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程系列外，學校還要去實施“專業(yè)+”策略，要求在人才培養(yǎng)方案中的專業(yè)發(fā)展平臺至少增設1門具有專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合，以專業(yè)知識體系為載體，在課堂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，訓練學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。譬如體育教育專業(yè)就結合該專業(yè)的特點設置了教師專業(yè)能力綜合實訓、創(chuàng)新思維能力綜合實訓、畢業(yè)論文綜合實訓等專業(yè)實踐必修課程，社會體育指導與管理專業(yè)則結合專業(yè)特點開設了健身俱樂部經(jīng)營與管理能力綜合實訓、創(chuàng)新思維能力綜合實訓、社體專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)案例分析、畢業(yè)論文綜合實訓、田徑運動會組織與管理能力實訓等一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類專業(yè)實踐必修課程。除此之外，還將學科競賽、科研創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實踐、論文專利等第二課堂的活動納入專業(yè)實踐選修內容，要求學生必須選修10學分，以便更好地發(fā)揮第二課堂在體育專業(yè)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力培養(yǎng)方面的作用，形成課內培養(yǎng)與課外培養(yǎng)的有機統(tǒng)一。

其次，在專業(yè)基礎課程中，必須結合專業(yè)人才培養(yǎng)的目標方向，優(yōu)化專業(yè)課程結構體系，有效實現(xiàn)通過專業(yè)課程教育培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的目的，真正實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的深度融合。以百色學院為例，在修訂體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，體育教育專業(yè)就增加了教育學、心理學、教育心理學、普通話訓練、書寫訓練（三筆字）、教師職業(yè)道德、教育政策法規(guī)、教師禮儀等教育類課程的比例，以保證學生獲得教育理論知識和相應的常規(guī)教學技能;另外，結合信息技術在基礎教育中運用越來越廣泛的實際，專門開設了多媒體課件制作、現(xiàn)代教育技術等課程，在教會學生相應的現(xiàn)代教育技術的同時，大力引導學生將所學到的信息技術根據(jù)實際需要加以創(chuàng)新的應用于教學實踐中，提高學生的創(chuàng)新意識和能力。社會體育指導與管理專業(yè)則根據(jù)培養(yǎng)目標增加了運動處方與康復評定、私人教練實訓、器械健身與健美實訓、團操健身實訓、戶外運動與拓展訓練、保健推拿等最專業(yè)特色課程，主要培養(yǎng)學生在健身房服務與管理、戶外運動的服務與管理領域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力。除此之外，還著重增加設置了各專業(yè)的前沿課程，比如體育教育專業(yè)開設了體育舞蹈、健美操、武術、民族體育項目、團體操的創(chuàng)編與組織、體育說課與模擬授課技巧等課程，社會體育指導與管理專業(yè)開設了規(guī)范社交舞、體育俱樂部的經(jīng)營與管理等課程，這些課程的開設往往是在深入調研體育教育專業(yè)人才需求規(guī)格的基礎上進行的，對于提高學生的就業(yè)競爭力作用明顯。

再次，合理減少必修課程比例，增加選修課程比例。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)要求加強學生綜合能力的培養(yǎng)，發(fā)展學生的個性。這就要求課程的設置必須通過增加選修課程比例，優(yōu)化選修課程結構體系，增加學生的學習自主權，切實保證學生可以根據(jù)興趣和愛好選擇自己喜歡的課程。比如百色學院在修訂體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案時便在加大專業(yè)選修課程的課時和學分比例的基礎上（選修課所占總學時和總學分的比例達到了30%以上），通過構建模塊化的專業(yè)選修課程群，收到了較好的效果。譬如體育教育專業(yè)就根據(jù)人才培養(yǎng)要求設置了籃球能力、排球能力、教師教育能力、體育教學能力、運動訓練能力、民族體育能力、時尚運動能力等模塊化選修課程;社會體育指導與管理專業(yè)也專門設置了體育舞蹈能力、健身房服務能力、戶外運動指導與組織能力、保健推拿能力等模塊化選修課程。

最后，要科學合理地設置專業(yè)技術課和專業(yè)理論課的比例，促進兩者協(xié)調發(fā)展。體育專業(yè)具有重技能和實踐的特點，因此體育專業(yè)在設置學科理論課和運動技術課比例的時候，應當適當減少學科理論課的課時和學分比例，合理增加運動技術課的課時和學分比例，達到培養(yǎng)專業(yè)技能的要求。除此之外，合理增設特色課程和研究型課程，也是培養(yǎng)學生探究、創(chuàng)新精神和實踐操作能力的重要途徑。

3、以學生實踐、創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心推動實踐教學改革，實現(xiàn)行業(yè)協(xié)同育人

在體育專業(yè)人才培養(yǎng)體系中，實踐教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的重要環(huán)節(jié)。在修訂人才培養(yǎng)方案時必須以學生的實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，加大實踐教學在課程體系中的比重，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標對公共實踐、專業(yè)實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐三大實踐教學體系的內容進行優(yōu)化，構建系列化、多層次、階梯狀的實踐教學體系。首先，在安排實踐教學時，要從培養(yǎng)基本技能、專業(yè)技能和綜合應用能力等入手，注重層次性、多樣性和科學性。其次，要全面落實本科專業(yè)類教學質量國家標準對實踐教學的基本要求，加強實踐教學管理，確保實驗、實訓、實習、畢業(yè)論文（設計）規(guī)范有效，課內實踐與課外實踐相互補充，各類競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、社會實踐有序合理開展，保證各實踐教學環(huán)節(jié)的質量。再次，要合理制訂實踐教學方案和實踐教學大綱，確保實踐教學必要的學分（學時）落實到位。最后，要深化實踐教學改革，依托各類校外實踐教學基地和協(xié)同育人平臺，加強與合作單位的深度合作，在校內外生產(chǎn)性或仿真職業(yè)氛圍的實訓基地設置基于工作過程的課程，開發(fā)以企業(yè)工作過程為課程設計基礎的教學內容，實施以真實工作任務或社會產(chǎn)品為載體的教學方法，融“教、學、做”為一體。除此之外，還需要通過增加教育見習和實習時間、采取分散和集中相結合的實習組織形式、實施分階段有步驟的實習模式、建立完善的見習實習監(jiān)督機制等途徑確保各類實踐教學環(huán)節(jié)在創(chuàng)業(yè)型體育專業(yè)人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮應有的作用。

三、結語

制訂人才培養(yǎng)方案是高校教學工作的基礎性工作，是高校辦學的主要依據(jù)，對于保證人才培養(yǎng)質量有著至關重要的作用。[2]根據(jù)體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求確定人才培養(yǎng)目標、根據(jù)培養(yǎng)目標和課程結構體系、以學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心推動實踐教學改革是當前地方高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必然選擇，需要以此為標準科學修訂人才培養(yǎng)方案，為人才培養(yǎng)過程提供方向性指導。

【參考文獻】

[1][2] 陳琦.體育院校制訂本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的思考[J].體育學刊，2007（9）.

【作者簡介】

劉其龍（1980—）男，碩士，副教授，研究方向：體育教育與管理、體育文化與社會發(fā)展.