潘超

摘 要：本文從高校教師教學(xué)評價(jià)現(xiàn)狀、對高校教師教學(xué)評價(jià)的要求、高校教師評價(jià)改革思路等幾個方面提出了自己的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：改革 高校教師 教學(xué)評價(jià)

一、高校教師教學(xué)評價(jià)現(xiàn)狀及要求

在教學(xué)質(zhì)量保障體系中，對教師的教學(xué)工作進(jìn)行評價(jià)是重要環(huán)節(jié)。對于教師的評價(jià)主要包括兩個方面：督導(dǎo)評價(jià)、學(xué)生評教。

督導(dǎo)評價(jià)存在的問題：（一）聽課次數(shù)。督導(dǎo)專家聽課的次數(shù)比較少，這從統(tǒng)計(jì)的角度來說是很不充分的抽樣，根據(jù)這樣的抽樣對總體進(jìn)行推斷是不科學(xué)的。（二）評分標(biāo)準(zhǔn)。每個學(xué)校的督導(dǎo)評價(jià)都有一個評價(jià)指標(biāo)體系，然而，一節(jié)課的內(nèi)容有限，很難在聽課的時候?qū)θ绱硕嗟捻?xiàng)目進(jìn)行評價(jià)。（三）數(shù)據(jù)的處理。不同督導(dǎo)專家做出數(shù)據(jù)的采用的時候并沒有進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。

學(xué)生評教存在的問題：（一）組織方式。組織不嚴(yán)密不科學(xué)使結(jié)果的信度效度不高。（二）數(shù)據(jù)的處理。沒有對數(shù)據(jù)進(jìn)行任何處理后再采用。

正是由于以上這些原因，很多教師對于督導(dǎo)評價(jià)和學(xué)生網(wǎng)上評教結(jié)果不是很認(rèn)同。特別是涉及到利益相關(guān)時，容易產(chǎn)生糾紛。因此提高對教師評價(jià)的科學(xué)性成為亟需解決的課題。為了更好地發(fā)揮教學(xué)評價(jià)的任用，需要做到以下幾點(diǎn)：（一）做好教學(xué)評價(jià)的整體設(shè)計(jì)。包括教學(xué)評價(jià)的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、過程、運(yùn)用等各個環(huán)節(jié)。評價(jià)系統(tǒng)必須體現(xiàn)科學(xué)性、有效性和可執(zhí)行性。（二）提高對教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的科學(xué)性。（三）充實(shí)評價(jià)的內(nèi)容。教學(xué)評價(jià)不能局限于對課堂教學(xué)的評價(jià)，還應(yīng)該包含指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會實(shí)踐、各類競賽以及老中青教師“傳幫帶”等工作。

二、高校教師評價(jià)改革思路

新時代對高等教育提出了新的要求，高校教師評價(jià)必須進(jìn)行深入的改革?，F(xiàn)在改革都是要“啃硬骨頭”，需要很多人為此付出艱辛的努力。

（一）高校教師評價(jià)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

要想做好高校教學(xué)評價(jià)的整體設(shè)計(jì)，必須把教學(xué)評價(jià)作為一個大的系統(tǒng)。這個系統(tǒng)要包含目前的教學(xué)管理系統(tǒng)、教學(xué)督導(dǎo)系統(tǒng)的各種功能，并且使各個組成部分有機(jī)結(jié)合，形成運(yùn)轉(zhuǎn)高效的自適應(yīng)系統(tǒng)。

教學(xué)質(zhì)量綜合評價(jià)需要包含教師自評、學(xué)生評價(jià)、同行評價(jià)、督導(dǎo)評價(jià)等多種形式相結(jié)合?！跋嘟Y(jié)合”必須是各方面有不同的功能，各方面有相互支撐，各方面形成有機(jī)整體。

“教師自評”如果出現(xiàn)每人都給自己打滿分，就沒有存在的意義?！敖處熥栽u”指標(biāo)應(yīng)該與其它評價(jià)方式建立聯(lián)系，為其它評價(jià)提供依據(jù)，以利于其它形式的評價(jià)更方便更準(zhǔn)確。

“學(xué)生評價(jià)”是教學(xué)評價(jià)中非常重要的成份，然而學(xué)生很多都不具備評價(jià)所需要的知識和素質(zhì)。最好開設(shè)一門關(guān)于大學(xué)學(xué)習(xí)方法以及教學(xué)質(zhì)量方面的課程，既指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，又都會學(xué)生如何在教學(xué)質(zhì)量提高中發(fā)揮自己的作用。

“同行評價(jià)”可以理解為二級教學(xué)單位內(nèi)同事之間的評價(jià)，包括系部、教研室等部門負(fù)責(zé)人對教師的評價(jià)。同行評價(jià)應(yīng)該側(cè)重于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選用。教學(xué)大綱、教案、作業(yè)的布置和批改、考試出題和批改等等。

“督導(dǎo)評價(jià)”應(yīng)該有其側(cè)重點(diǎn)，如果把關(guān)于教學(xué)的“督”和“導(dǎo)”的全部職能都由督導(dǎo)，督導(dǎo)專家可能會不堪重負(fù)。督導(dǎo)評價(jià)有三個優(yōu)勢：權(quán)威性、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、掌握教師間橫向比較情況。為了發(fā)揮督導(dǎo)專家的優(yōu)勢，應(yīng)該讓督導(dǎo)專家的重點(diǎn)放在對教師的教學(xué)進(jìn)行監(jiān)督，在教學(xué)方法上進(jìn)行指導(dǎo)，組織相關(guān)教師進(jìn)行交流。

（二）高校教師評價(jià)內(nèi)容

教學(xué)評價(jià)是對涉及到全部與人才培養(yǎng)質(zhì)量相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)。除了課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)外，還應(yīng)該包括擔(dān)任班主任、輔導(dǎo)員，解答學(xué)生問題，指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會實(shí)踐、各類競賽以及老中青教師“傳幫帶”等都要納入教學(xué)評價(jià)的內(nèi)容。為了簡化評價(jià)程序，可以把除課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)之外的內(nèi)容分為四類：學(xué)生教育管理工作、學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作、學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新指導(dǎo)工作、青年教師指導(dǎo)工作。

（三）高校教師評價(jià)方法

教學(xué)評價(jià)應(yīng)該具有鑒定功能、導(dǎo)向功能、診斷功能、激勵功能、調(diào)節(jié)功能等等，不應(yīng)該只局限于鑒定功能。實(shí)際上，如果僅僅把教學(xué)評價(jià)局限于鑒定，而不與其它方面相結(jié)合，并不能讓受評價(jià)者信服，這樣的評價(jià)對教學(xué)質(zhì)量的提升的作用很有限。

對高校教師評價(jià)首先必須解決評價(jià)方法單調(diào)的問題。方法的選擇的依據(jù)是與其應(yīng)該體現(xiàn)的功能結(jié)合起來。為了體現(xiàn)導(dǎo)向功能，就需要給廣大教師提供好的課堂視頻資料，并且附注點(diǎn)評材料。為了體現(xiàn)診斷功能，在進(jìn)行評價(jià)時就需要進(jìn)行明確的意見。需要將目前的單純聽課方式改為督導(dǎo)、同行、學(xué)生三方立體課堂教學(xué)評價(jià)方式，在督導(dǎo)專家進(jìn)入課堂聽課之前要有足夠的前期信息搜集，由學(xué)校質(zhì)量管理部門在網(wǎng)上建立專門的學(xué)生對教學(xué)進(jìn)行評價(jià)的平臺，在平臺上對教師的評價(jià)進(jìn)行文字性描述和評價(jià)，督導(dǎo)專家在進(jìn)入課堂評價(jià)之前已經(jīng)掌握了相關(guān)材料并且進(jìn)行了分析，然后在課堂聽課時就可以做到心中有數(shù)，考查學(xué)生意見的客觀性，診斷課堂真正的問題所在。

（四）高校教師評價(jià)數(shù)據(jù)的處理及運(yùn)用

評價(jià)是一種科學(xué)的工作，由于評價(jià)數(shù)據(jù)的復(fù)雜性，在對評價(jià)數(shù)據(jù)的采用之前必須用概率統(tǒng)計(jì)的原理方法對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。對不同人做出的評價(jià)要進(jìn)行心理尺度分析、區(qū)分能力分析、準(zhǔn)確性分析，在分析的基礎(chǔ)上對評價(jià)結(jié)果進(jìn)行結(jié)果調(diào)整處理。對于整個教學(xué)評價(jià)而言，要定期進(jìn)行信度和效度的分析研究，并針對分析后發(fā)現(xiàn)的問題研究解決方法。

結(jié)語

教學(xué)評價(jià)是一個系統(tǒng)性工程，在新時代需要由學(xué)校、質(zhì)量管理部門、二級教學(xué)單位、教師、學(xué)生共同建設(shè)，各方面積極參加，集中各方聰明才智，碰撞出智慧的火花，形成完善的機(jī)制，構(gòu)成有活力的教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)。學(xué)校要投入充分的人力、物力、財(cái)力。只要學(xué)校從制度層面發(fā)動，質(zhì)量管理部門設(shè)計(jì)好完善的機(jī)制并做好監(jiān)督指導(dǎo)工作，二級教學(xué)單位根據(jù)自身?xiàng)l件建設(shè)教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)的具體操作程序，教師把教學(xué)質(zhì)量的提高和個人發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來，學(xué)生發(fā)揮主人翁精神參與教學(xué)質(zhì)量建設(shè)，就能夠把這件大事做好。

參考文獻(xiàn)

[1]周湘林.以學(xué)生學(xué)習(xí)為核心的高校教師教學(xué)評價(jià)方法創(chuàng)新研究[J].現(xiàn)代大學(xué)教育，2017（1）.