摘 要：當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)存在著重工具性、輕人文性，重交際能力、輕思維能力，重教學(xué)、輕教育，重形式、輕內(nèi)涵等問題。我們的英語課堂只有簡單的模仿、重復(fù)、記憶和操練等等低級思維訓(xùn)練，缺乏觀察、想象、判斷、推理、歸納、總結(jié)等高級思維訓(xùn)練。然而《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：英語課程要求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際，貼近生活的、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源。英語課程要具有人文性和工具性雙重性，它的終極目標(biāo)是提高國民的綜合素質(zhì)，進(jìn)行素質(zhì)教育。那么如何貫徹新課標(biāo)的精神，實(shí)施素質(zhì)教育，是我們農(nóng)村小學(xué)當(dāng)前急需解決的問題。而小學(xué)英語繪本教學(xué)為解決這一問題，提供了方案。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 英語繪本教學(xué)

一、繪本教學(xué)的意義

在《新課標(biāo)》中，在總體目標(biāo)和對小學(xué)生聽說認(rèn)讀力的描述中多次提到了要學(xué)生能聽懂和讀懂小故事。而繪本教學(xué)，以故事為載體，以精美的畫面，精彩的故事來吸引學(xué)生閱讀，表達(dá)的欲望，同時，繪本教學(xué)還可以表達(dá)特定的情感、和主題，讓學(xué)生在學(xué)到知識的同時，能感受到情感的表達(dá)和人文知識的傳輸。

二、繪本是什么？

魯子問教授在《繪本閱讀教育建議》一文中明確提出了繪本教育的有關(guān)要求。這是目前最權(quán)威的有關(guān)小學(xué)英語繪本教學(xué)的指導(dǎo)性材料，也是我們進(jìn)行繪本教學(xué)的最基本的依據(jù)。

根據(jù)魯子問的觀點(diǎn)，繪本就是圖畫書、連環(huán)畫、小人兒書、娃娃書，就是picture book。這就明確了繪本的兩個要素：圖畫、故事。圖畫是讓學(xué)生看的，故事是讓孩子讀的。忽視了哪個要素都失去了繪本的設(shè)計初衷。

三、繪本是干什么的？

根據(jù)魯子問的觀點(diǎn)，繪本作為圖畫書，不只是有圖畫的書（book with pictures），而是用圖傳遞價值的書（ picture book with value），核心在于價值，圖是用來傳遞意義的。圖畫不僅詮釋文字表達(dá)，而且豐富強(qiáng)化、補(bǔ)充文字表達(dá)。

繪本是故事書、知識書，但核心不在故事，不是詞匯、語法教學(xué)情境用書，而在于故事背后的價值，在于閱讀繪本的人通過明白道理而接受道理，從而實(shí)現(xiàn)社會化發(fā)展，成為文化傳承者。簡言之，繪本不只是講故事，更重要的是通過講故事，讓孩子明白道理。繪本閱讀是為了兒童的心智發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生價值建構(gòu)、精神成長。繪本閱讀教育應(yīng)著力于發(fā)展學(xué)生的審美取向、說理能力、社會責(zé)任、觀察能力等，同時發(fā)展語言能力。

四、繪本閱讀教學(xué)的基本程序

繪本閱讀教學(xué)大致可以按照以下幾個步驟去完成。

1.按照基于需要選擇的導(dǎo)入方式進(jìn)行導(dǎo)入，意義驅(qū)動為主，和對話課文不同，情境不重要，重點(diǎn)在于讓學(xué)生愿意打開書讀。這句話意思是說，選擇一個合適的導(dǎo)入，讓學(xué)生有欲望去打開書看書。

2.讓學(xué)生開始閱讀。（泛讀）這個閱讀重在讀圖，通過讀圖讓學(xué)生初步感知故事。

3.讓學(xué)生討論情感體驗(yàn)，盡可能充分表達(dá)。這句話的意思是說，根據(jù)圖片讀出的信息開展討論活動：你看到了什么？下一步會怎樣？有何感想？等等。重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生討論圍繞情感主線的體驗(yàn)，不要偏離了主線。

4.引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)閱讀，確認(rèn)情感體驗(yàn)，此時對詞匯、語句進(jìn)行必要講解，但不進(jìn)行語言訓(xùn)練。第四步是詳讀，目的除了讀懂故事，更重要的是確認(rèn)情感體驗(yàn)。也就是通過詳讀來驗(yàn)證核實(shí)上面討論的是否合理，是否真實(shí)等等。

5.進(jìn)行一定語言訓(xùn)練，讓學(xué)生嘗試講述繪本故事，自己制作這一故事的新版本，或者同主題故事繪本，深化價值意義建構(gòu)，強(qiáng)化語言。

五、繪本教學(xué)的幾點(diǎn)思考

繪本教學(xué)畢竟是一種新興的教學(xué)方式，在實(shí)踐過程中，教師不能避免的會遇到各種難題。如何在課堂中有效的開展繪本教學(xué)？教師在準(zhǔn)備一堂繪本教學(xué)課之前，首先肯定會面對一個問題，選擇哪個繪本進(jìn)行教學(xué)。 各種各樣的繪本故事，講親情，講友情，將環(huán)境保護(hù)，講誠實(shí)等等，很多時候讓教師無從下手。我認(rèn)為，在選擇繪本時只需遵守下列幾點(diǎn)原則：

1.能引起學(xué)生閱讀的興趣和欲望。

2.繪本所傳輸?shù)闹R必須要符合學(xué)生所掌握的語言知識能力，不能過難，也不能過于簡單。

3.繪本故事有一定的文化傳輸，能起到良好的教育作用。選擇繪本最重要的一點(diǎn)就是，從學(xué)生的學(xué)習(xí)水平出發(fā)，符合他們的認(rèn)知程度。

總之，英語繪本是一種蘊(yùn)含著英文國家文化和原汁原味英語的美麗事物。它有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力，邏輯思維能力和想象力。我國的小學(xué)英文教學(xué)把繪本引入了課堂，但是作為新興的教學(xué)手段，它還有許多未被發(fā)掘的優(yōu)勢和使用方式，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，筆者希望有更多的人能參與到其中，探討小學(xué)英語繪本教學(xué)的發(fā)展之路。

參考文獻(xiàn)

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[4]許謹(jǐn).英語繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的使用.

[5]周懷霞.故事與小學(xué)英語課堂教學(xué).

作者簡介

王認(rèn)識（1981.9—），女，籍貫：山東日照，本科，二級教師，山東省日照市莒縣城陽實(shí)驗(yàn)學(xué)校，研究方向：英語繪本教學(xué)。