楊曉偉 宋振輝 程方俊 王芝英 趙光偉

(西南大學動物科學學院，重慶402460)

《動物免疫學》是動物醫(yī)學重要專業(yè)課程，是研究免疫學基本理論、免疫檢測以及免疫防治技術(shù)的學科，具有理論深奧，知識抽象的特點。實驗教學是《動物免疫學》課程不可缺少的組成部分，通過開展相關(guān)實驗項目，可以提高學生學習興趣，增強其對理論知識的理解。傳統(tǒng)的《動物免疫學》實驗教學內(nèi)容，多以相互獨立的免疫學實驗項目為主，教學方式多采取教師講解演示，學生再驗證實驗現(xiàn)象的方式。這種教學模式偏重于實驗結(jié)果驗證和實驗操作技能的訓練，不能激發(fā)學生的熱情，限制學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

綜合與設(shè)計性實驗教學模式是指教師根據(jù)教學內(nèi)容擬定實驗題目與任務，學生根據(jù)所學知識自行設(shè)計實驗方案，獨立完成實驗操作，并對所得實驗結(jié)果進行分析總結(jié)的一種教學方式。為提高學生學習興趣和創(chuàng)新能力，加深學生理論知識理解，鍛煉學生分析問題和解決問題的能力，作者以本校2015級動物醫(yī)學專業(yè)學生為實驗對象，開展綜合與設(shè)計性實驗教學模式的實踐，取得了良好的教學效果，為今后進一步進行《動物免疫學》教學改革提供依據(jù)。

1 實踐對象與方法

1.1實踐對象 以本校2015級動物醫(yī)學本科教學班為實對象；隨機選2個教學班為實驗組(49人)，采取綜合與設(shè)計實驗教學模式；另2個教學班為對照組(51人)，采用傳統(tǒng)教學模式。

1.2方法 實驗課在理論課程結(jié)束后開展。對照組：按照傳統(tǒng)教學模式，固定時間集中開設(shè)常規(guī)免疫學實驗項目，包括凝集實驗、瓊脂擴散實驗和酶聯(lián)免疫吸附實驗等。采取教師講解實驗原理，演示實驗操作方法，學生按照給定的實驗步驟進行實驗結(jié)果驗證的方式進行(圖1)；實驗組：按照開放分散式教學方式，設(shè)置綜合設(shè)計性實驗內(nèi)容，包括免疫應答試驗。教師提出實驗內(nèi)容要求，學生自行分組設(shè)計實驗方案，教師對其實驗方案指導，學生獨立開展實驗操作和進行實驗結(jié)果分析，教師和學生集中開展實驗討論與總結(jié)(圖2)。

1.3實踐教學效果評價方法

1.3.1課程綜合成績評定 為了客觀評價不同教學模式下教學效果，兩組學生期末課程綜合成績按照同一標準進行評定：其中期末理論考試成績占50%，實驗成績占30%(其中實驗規(guī)范操作10%，實驗結(jié)果準確性5%，實驗報告書寫質(zhì)量15%)，平時成績占20%(其中課堂提問占10%，出勤占10%)。比較兩組學生課程綜合成績的及格率和優(yōu)秀率。

1.3.2教學效果問卷調(diào)查 課程結(jié)束后，對兩組學生進行問卷調(diào)查。問卷內(nèi)容主要以實驗內(nèi)容合理性、對實驗內(nèi)容的興趣程度、實驗教學模式選擇、實驗教學效果的認同度、實驗內(nèi)容對專業(yè)學習幫助情況5個方面，設(shè)計相應選擇題，兩組學生匿名答卷。根據(jù)問卷調(diào)查情況反映出學生對課程的評價，評估教學效果。

2 實踐教學效果

2.1課程綜合成績比較 實驗組課程綜合成績80分以上的學生人數(shù)為28人，優(yōu)秀率57.14%，60分以上學生人數(shù)為49人，及格率100.00%；對照組課程綜合成績80分以上的學生人數(shù)24人，優(yōu)秀率47.06%，60分以上學生人數(shù)為49人，及格率96.08%(見圖3)。

圖1 傳統(tǒng)實驗教學方式Fig.1 Process of traditional laboratory course

圖2 綜合設(shè)計性實驗教學方式Fig.2 Process of comprehensive and design-oriented laboratory course

2.2教學效果問卷調(diào)查結(jié)果 調(diào)查問卷共發(fā)出100份，收回100份。在教學內(nèi)容是否合理、對課程是否感興趣、教學效果滿意程度和對今后專業(yè)學習是否有幫助4個方面，實驗組學生認同率明顯高于對照組學生，在是否愿意選擇綜合設(shè)計性教學模式問題上對照組(82.35%)與實驗組(87.76%)相近。詳細見表1。

3 教學實踐討論

《動物免疫學》是一門理論性很強的動物醫(yī)學專業(yè)基礎(chǔ)課程，通過實驗教學能夠促進學生對理論知識的理解。傳統(tǒng)的實驗教學模式為教師根據(jù)學時情況選擇實驗項目，準備好實驗材料，講解實驗原理，示范實驗操作，然后學生按照教師的講解進行操作，驗證實驗結(jié)果。這種教學模式有利于教師實驗課堂的把控，能夠提高學生實驗成功率。但這種結(jié)果預見性的實驗過程，大大降低了學生對實驗內(nèi)容的熱情，同時也減低了學生學習興趣，“照葫蘆畫瓢”式實踐操作不能促進學生主動學習，不利于學生創(chuàng)新和科研思維的培養(yǎng)。

作者以本校2015級動物醫(yī)學專業(yè)學生為實踐對象，在《動物免疫學》實驗教學中進行了綜合設(shè)計性的教學模式的探索。期末學生的課程綜合成績顯示實驗組學生的課程綜合成績優(yōu)秀率和及格率都明顯高于對照組，這一點反映出綜合與設(shè)計性實驗教學模式更有助于學生的學習。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，綜合設(shè)計性實驗教學模式更能激發(fā)學生學習興趣，更有利于培養(yǎng)創(chuàng)新和科研思維，相比傳統(tǒng)教學模式更能獲得學生的認可。調(diào)查問卷中對照組超過80%學生愿意選擇綜合設(shè)計性實驗教學模式，說明傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)不能滿足學生課堂要求。綜合設(shè)計性教學模式打破了“老師教什么，學生就學什么！”的填鴨式教學方式，體現(xiàn)了學生“我要學！主動學”的主體地位，是學生更愿意選擇的教學模式。濃厚的學習興趣，積極的學習主動性，學生才能在大學階段可以獲得更多的知識，不斷地培養(yǎng)創(chuàng)新思維，充分地鍛煉實踐能力。

圖3 課程綜合成績分布情況Fig.3 Distribution of students′s core

表12組學生調(diào)查問卷統(tǒng)計結(jié)果[n(%)]

Tab.1Statisticalresultofquestionnairesurveyof2groups[n(%)]

組別人數(shù)(n)認為教學內(nèi)容合理對課程感興趣愿意選擇綜合設(shè)計性教學模式對教學效果滿意對今后專業(yè)學習有幫助 實驗組4935(71.42)42(85.71)43(87.76)41(83.67)44(89.80)對照組5123(45.10)32(62.75)42(82.35)31(60.78)38(74.51)

另一方面，綜合設(shè)計性實驗教學模式對教師和實驗室條件要求更高。由于實驗過程中不確定因素增多，學生與教師的互動交流增加，教師要通過不斷的學習提升才能更好地指導學生，真正地實現(xiàn)了“教學相長”的功效。此外，由于綜合設(shè)計性實驗通常耗時較長，且各實驗小組需要的實驗儀器與試劑不盡相同，因此開放的、儀器設(shè)備充足的實驗室條件也是保證教學順利完成的重要因素。

在現(xiàn)代的大學專業(yè)培養(yǎng)過程中，既要通過傳統(tǒng)教學模式傳授學生專業(yè)技能，也要通過增加綜合設(shè)計性教學模式促進學生學習的主動性，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，將二者結(jié)合起來才能培養(yǎng)出適應社會發(fā)展需要的專業(yè)人才。