金善姬　李仁子

摘 要：隨著高校擴(kuò)招，“學(xué)困生”群體受到社會的廣泛關(guān)注，為“學(xué)困生”提供有效的幫助，幫助“學(xué)困生”走出學(xué)習(xí)困境，成為當(dāng)前民族高校必須要做的一項(xiàng)重要工作。本文深入分析“學(xué)困生”群體的學(xué)習(xí)、心理、生活特點(diǎn)，有針對性地為“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化提出有效的對策。以期為“學(xué)困生”提供專業(yè)的指導(dǎo)，幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心，改善學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績，為“學(xué)困生”重拾學(xué)習(xí)興趣奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：民族高校 學(xué)困生 學(xué)業(yè)指導(dǎo) 對策

隨著高校招生不斷擴(kuò)大，高等教育日益普遍化，民族高校教育水平不斷提升的同時(shí)，也產(chǎn)生了一些新的問題。在民族高校，少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮、學(xué)習(xí)壓力、學(xué)習(xí)成績問題更集中、更普遍。隨著“學(xué)困生”人數(shù)的增多，退學(xué)人數(shù)比例上升，就業(yè)問題、心理問題、學(xué)風(fēng)問題等日漸突顯，使這一群體受到越來越多的關(guān)注。

一、民族高?！皩W(xué)困生”的特點(diǎn)

民族高校大多地處邊疆地區(qū)，少數(shù)民族學(xué)生比較集中，深入了解這一群體后發(fā)現(xiàn)，“學(xué)困生”形成原因較為復(fù)雜，學(xué)業(yè)水平往往與學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)能力、家庭環(huán)境、心理素質(zhì)等因素相關(guān)聯(lián)，這些方面出現(xiàn)問題，則易發(fā)展為“學(xué)困生”，橫向比較“學(xué)困生”群體的特點(diǎn)，可總結(jié)為以下五個(gè)方面。

（一）學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)動力不足

在“學(xué)困生”中，有些學(xué)生的父母在選專業(yè)、就業(yè)方向時(shí)橫加干涉，學(xué)生失去自主選擇權(quán)，致使學(xué)習(xí)時(shí)興趣缺失。還有的學(xué)生因分?jǐn)?shù)原因被迫選擇了不喜歡的專業(yè)，糾結(jié)和焦慮的情緒與日俱增，學(xué)業(yè)信心受到較大影響。例如，有些學(xué)生有志于到企業(yè)工作，而傳統(tǒng)的父母則堅(jiān)持要求從事公務(wù)員工作，意見分歧導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力明顯不足。又如，有的預(yù)科班學(xué)生希望學(xué)習(xí)A專業(yè)，結(jié)果調(diào)劑到了B專業(yè)，興趣低落致使專業(yè)課屢亮紅燈。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)不明，職業(yè)規(guī)劃較差

大多數(shù)“學(xué)困生”沒有較好的職業(yè)規(guī)劃，就業(yè)目標(biāo)不明確，對未來沒有穩(wěn)妥的職業(yè)定位，抱著得過且過的生活狀態(tài)，“做一天和尚敲一天鐘”的消極心態(tài)，渾渾噩噩虛度年華。有些學(xué)生問及理想時(shí)，談及要到國外當(dāng)藝人，不成功的話就找個(gè)穩(wěn)定的工作，但對薪資有較高的要求。學(xué)生的狀態(tài)表現(xiàn)為比較浮躁，不能腳踏實(shí)地穩(wěn)定務(wù)實(shí)。

（三）自主學(xué)習(xí)不足，盲目尋求捷徑

大學(xué)階段，學(xué)生有了充足的自由時(shí)間，需要更多的自主學(xué)習(xí)來提升知識儲備，很顯然“學(xué)困生”的自主學(xué)習(xí)時(shí)間不充分，自主學(xué)習(xí)能力不足。有些學(xué)生除了學(xué)校規(guī)定的上課時(shí)間外，其余時(shí)間則刷手機(jī)虛度光陰。即便為學(xué)習(xí)投入了大量的時(shí)間，學(xué)習(xí)效率并不高，學(xué)習(xí)效果不佳。部分學(xué)生一遇到考試，便期望通過不良“捷徑”，尋求考試合格，嚴(yán)重影響學(xué)校的學(xué)術(shù)風(fēng)氣。

（四）渴望家庭關(guān)懷，業(yè)余生活空虛

民族高校的“學(xué)困生”中，有很大一部分家長常年在外務(wù)工，有的學(xué)生在祖輩的庇護(hù)下成長，有的學(xué)生寄宿于老師家中，渴望父母的關(guān)注和關(guān)懷。由于缺少家庭溫暖，他們對學(xué)習(xí)沒有足夠的興趣和長足的學(xué)習(xí)動力，業(yè)余生活也被空虛填滿。有些“學(xué)困生”表示，并非喜歡玩游戲、泡網(wǎng)吧，而是因?yàn)檎n余“無事可做”，不知道該做什么，所以才去通宵泡吧、刷手機(jī)。

（五）心理焦灼無助，但有學(xué)習(xí)期待

從民族高校提供過學(xué)業(yè)指導(dǎo)的學(xué)生們來看，造成學(xué)習(xí)不理想的原因是多方面的，但大多數(shù)學(xué)生仍向往順利畢業(yè)，對學(xué)習(xí)有一定的期待。有些學(xué)生僅僅是學(xué)業(yè)方面遇到了困難，卻病急亂投醫(yī)，向輔導(dǎo)員尋求“心理咨詢”方面的幫助。他們苦于沒有找到合適的方法，長期徘徊在學(xué)業(yè)邊緣，導(dǎo)致自信心缺失，與學(xué)習(xí)軌道漸行漸遠(yuǎn)，終因畢業(yè)門檻越來越高而被迫放棄學(xué)業(yè)。

二、學(xué)業(yè)指導(dǎo)的意義

“學(xué)業(yè)指導(dǎo)是一個(gè)較為寬泛的概念，在不同的情境中具有不同的涵義，各式解釋均以促成大學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量學(xué)習(xí)并保障本科教學(xué)質(zhì)量為宗旨?！睋?jù)教育部、人社部數(shù)據(jù)顯示，預(yù)計(jì)2020年我國畢業(yè)生人數(shù)將達(dá)到874萬，龐大的畢業(yè)生數(shù)據(jù)表明，民族高校學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)提高重視。其重要意義表現(xiàn)在以下五個(gè)方面。

（一）有利于實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值

學(xué)業(yè)指導(dǎo)對“學(xué)困生”個(gè)人的意義是不言而喻的，學(xué)生順利畢業(yè)，獲得學(xué)位證和畢業(yè)證，將成為他們步入社會，走上心儀工作崗位的敲門磚、入場券。越來越激烈的就業(yè)競爭，致使就業(yè)門檻不斷提升，沒有基本的職業(yè)“通行證”，往后的事業(yè)之路必然荊棘叢生。因此，通過學(xué)業(yè)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，增強(qiáng)學(xué)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，其意義是顯而易見的。

（二）有利于承擔(dān)各種責(zé)任

作為青年人，未來必然要供養(yǎng)家庭、服務(wù)社會，承擔(dān)起家庭和社會的責(zé)任。目前，中國社會逐步進(jìn)入老齡化階段，青年人的贍養(yǎng)壓力逐漸增大。良好的學(xué)業(yè)背景有利于幫助學(xué)生獲得更好的職業(yè)發(fā)展，以較高學(xué)歷學(xué)位保障家庭經(jīng)濟(jì)收入，可提升幸福感、獲得感和安全感，從未來承擔(dān)家庭責(zé)任層面來說，重要性可見一斑。

（三）有利于高等學(xué)校建設(shè)

長期以來，高校被喻為教書育人的“象牙塔”，民族高校的發(fā)展、建設(shè)與培養(yǎng)學(xué)生能力息息相關(guān)，與學(xué)術(shù)科研水平緊密相連。作為高校，幫助學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)各類優(yōu)秀人才是推動民族高?！皟?nèi)涵式”發(fā)展、建設(shè)“雙一流”高水平大學(xué)、躋身世界名校的重要途徑。

（四）有利于社會文明和諧

學(xué)生學(xué)業(yè)水平往往與日后的薪資水平成正相關(guān)，“學(xué)困生”學(xué)業(yè)不順利，結(jié)業(yè)后就業(yè)不順暢，就業(yè)后生存不容易，這些都會成為社會治理的隱患?！皩W(xué)困生”群體的問題得不到緩解，任由“學(xué)困生”發(fā)展，未來社會很容易造成兩極分化。因此，幫助“學(xué)困生”走出學(xué)習(xí)困境，是推動社會文明和諧，助力社會良性發(fā)展的重要保障。

（五）有利于增強(qiáng)中國力量

“少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)”，中國昨天的崛起依靠一輩又一輩的不懈奮斗，中國明天的精彩要靠一代又一代的砥礪前行。在中華民族的復(fù)興之路上，各類人才茁壯成長，各族人民凝心聚力，各方事業(yè)蒸蒸日上。從中國未來的發(fā)展來看，人才必將繼續(xù)發(fā)揮著重要的作用。

三、關(guān)于學(xué)業(yè)指導(dǎo)的對策及思考

民族高校培養(yǎng)的人才關(guān)系到地區(qū)的發(fā)展，關(guān)系到國家的長治久安，為了學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展，高校應(yīng)逐步加大學(xué)業(yè)指導(dǎo)力度，提供專業(yè)的學(xué)業(yè)咨詢，幫助學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)上的各種困境，為學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)提供保障。對于民族高校的學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作，可做如下幾點(diǎn)思考。

（一）盡早干預(yù)樹立學(xué)習(xí)信心

從某高校學(xué)生工作部門的數(shù)據(jù)來看，學(xué)生步入高校之初，學(xué)業(yè)問題并未突顯，雖然大一或大二時(shí)學(xué)習(xí)成績會出現(xiàn)問題，但多數(shù)學(xué)生大三、大四也會出現(xiàn)學(xué)業(yè)問題，最終影響順利畢業(yè)。高校要做好學(xué)業(yè)指導(dǎo)的基礎(chǔ)性工作，如“各院系或?qū)W校層面的學(xué)業(yè)指導(dǎo)者可定期開展學(xué)習(xí)困難學(xué)生篩查工作，根據(jù)學(xué)習(xí)困難的嚴(yán)重程度分為重點(diǎn)關(guān)注、一般關(guān)注兩個(gè)級別 ?！比暨@些學(xué)生在學(xué)習(xí)出現(xiàn)困境之初，積極引導(dǎo)盡早干預(yù)，學(xué)業(yè)問題可以得到一定的緩解。

（二）做好心理疏導(dǎo)就業(yè)引導(dǎo)

高校學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作與心理健康教育緊密聯(lián)系并與就業(yè)指導(dǎo)工作密切相關(guān)。民族高校在探索學(xué)業(yè)指導(dǎo)的途徑和方法時(shí)，應(yīng)及時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，以及未來的就業(yè)規(guī)劃。特別是在學(xué)業(yè)咨詢時(shí)，了解學(xué)生的心理狀態(tài)，有助于為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。同時(shí)，高校應(yīng)通過組織田野調(diào)查、學(xué)術(shù)社團(tuán)、黨團(tuán)學(xué)習(xí)、文體競技、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)等活動，讓學(xué)生們在書本的基礎(chǔ)上，兼顧走出去的意義，在實(shí)踐中夯實(shí)理論學(xué)習(xí)的技能，提升就業(yè)競爭力，學(xué)習(xí)時(shí)自然能夠做到有的放矢。

（三）對癥下藥有效分類指導(dǎo)

針對“學(xué)困生”的不同情況，分類開展學(xué)習(xí)指導(dǎo)。比如有的少數(shù)民族學(xué)生存在語言障礙，除了有意識地培養(yǎng)語言能力外，更要注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法，掌握記憶規(guī)律，建立學(xué)科的知識架構(gòu)。有的學(xué)生存在學(xué)習(xí)興趣低下問題，為了培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生“知己知彼”，了解專業(yè)發(fā)展，知曉就業(yè)方向，漸漸培養(yǎng)專業(yè)興趣。

（四）構(gòu)建有效學(xué)業(yè)指導(dǎo)體系

輔導(dǎo)員、專業(yè)教師、導(dǎo)師分工明確，提供專業(yè)指導(dǎo)，朋輩或高年級學(xué)生協(xié)助指導(dǎo)?！案黝愔笇?dǎo)教師應(yīng)加強(qiáng)自身的使命感與責(zé)任感，明確自身定位，在學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展過程中給予學(xué)生更多的關(guān)心與幫助?！陛o導(dǎo)員通過班會等活動對學(xué)生們提供團(tuán)體輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生們積極向上，樹立學(xué)習(xí)信心。專業(yè)教師們從學(xué)科的角度，對課程答疑釋惑，循循善誘，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！皩?dǎo)師們一般都是高校各領(lǐng)域的專家、骨干，在各自擅長的領(lǐng)域，對學(xué)生的思想、學(xué)業(yè)、心理、就業(yè)等方面提供專業(yè)指導(dǎo)，并為部分學(xué)生繼續(xù)深造奠定基礎(chǔ)?！迸筝吙梢允峭瑢W(xué)、室友、師兄弟等人群，朋輩在校時(shí)提供學(xué)業(yè)指導(dǎo)，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)技巧，而高年級學(xué)生們則可以提供就業(yè)指導(dǎo)等。

（五）多方關(guān)懷擺脫后顧之憂

部分學(xué)生成為“學(xué)困生”有著學(xué)習(xí)以外的其他因素。比如有的學(xué)生經(jīng)濟(jì)困難，針對這樣的學(xué)生可優(yōu)先給予勤工助學(xué)崗位、助學(xué)貸款、助學(xué)金等各類資助，幫助他們順利完成學(xué)業(yè)。又如缺乏家庭關(guān)懷的學(xué)生，特別是少數(shù)民族學(xué)生，兒時(shí)便是留守兒童，渴望親情、渴望關(guān)心，特別是節(jié)假日時(shí)應(yīng)及時(shí)給予關(guān)心和慰問，鼓勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)，掌握一技之才，回報(bào)社會和國家。

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