劉金輝

摘 要：對于小學生來說，美術課程富有天然的吸引力，而美術教師應該做的就是保持這種吸引力，在教學的過程當中盡量做到在不脫離教學范疇的情況下貼近生活，合理地將小學課堂教育內(nèi)容的藝術性和日常生活的真實性進行有機聯(lián)合，通過分析學生的生活背景及生活方式，了解學生的內(nèi)心活動情況，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)生活中的美的能力。

關鍵詞：小學美術;生活化教學

藝術往往來源于生活。在小學美術這門學科上，學生的創(chuàng)作靈感與興趣來源于對日常生活中的觀察和探索，作品表達的風格往往是對學生內(nèi)心世界的投射。將生活化的教學方法應用于美術的課堂上，不僅可以激發(fā)學生對于創(chuàng)作的熱情，陶冶情操，而且能讓學生產(chǎn)生一種親切感，便于教師通過作品深入了解學生的內(nèi)心世界和當前的生活態(tài)度，掌握學生的心理活動狀況，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，引領學生走上陽光積極的道路。

一、課堂接近自然，感受自然之美

小學美術的知識不應該局限于教材和課堂里，傳統(tǒng)的美術教學將學生的思維關閉在教室中，只有課本上的畫和自己的憑空想象為素材進行創(chuàng)作，不僅無法提高水平，而且只有枯燥的技巧還很容易讓學生失去對繪畫的興趣。

所以教師應該順應時代發(fā)展的需要，解放學生的天性，多組織學生貼近自然，主動感受事物，激發(fā)學生的創(chuàng)作思維。[1]學生只有真正地感受到樹干是凹凸不平的，他們才能理解書上插圖里樹干上的褶皺陰影，進行景物描繪時才能打開思維的源泉，繪下自己看見的真實的美麗，而不是憑空捏造的圖。

而一些比較高深的技巧直接講解原理沒有直接演示具有力量，在教學“各式各樣的帽子”時，關于“戴在頭上的帽子左右兩邊的線條連接起來要能組成一個橢圓”的透視法則直接說出來很少有學生能直接聽懂，這時候直接戴上帽子讓學生觀察的辦法不僅簡單明了，而且還容易理解，有效地提高了美術課堂的教學效率。

二、緊密聯(lián)系教學內(nèi)容，教育生活一體化

1.配合當前教學進度設定課堂主題。美術教學作為教學內(nèi)容的一環(huán)，配合學生的學科進度進行輔助培養(yǎng)教學可以取得良好的教學成果。在學校生活中，美術教學可以和其他科目進行結(jié)合，與其他教師配合設定課堂主題，聯(lián)系當下學生的教學生活，進行充滿趣味性的解讀和引導，這樣學生不僅復習了一遍相關知識，而且還找到了另一種趣味學習的方式，對這堂美術課和相關科目的教學都具有積極意義。

而且通過學生的作品可以判斷學生的心理變化趨向，如果畫面的基調(diào)長期以來偏向痛苦和灰暗，或者突然連續(xù)幾次畫面變得潦草敷衍，那就應該及時進行關注溝通，解決學生的心理障礙，多方面共同引導學生健康成長。

2.靠攏家庭生活進行生活化教學。家庭是學生最親近和依賴的地方，一直以來，家庭教育在教育過程中一直扮演著重要的角色。家庭對于教學的態(tài)度、對孩子心態(tài)的塑造有很大的關聯(lián)，學生回家以后是否積極地對待教師布置的家庭作業(yè)、家長是否配合教師協(xié)助孩子完成任務等情況對于教學工作的展開是重要的依據(jù)，更關鍵的是孩子在家庭生活中更容易放松心情，可以培養(yǎng)出對于藝術的親近感，這是學校教育很難達到的效果。

比如在布藝、剪紙等手工課程當中，學生的行為舉止需要人看護避免發(fā)生危險，下課以后學生還想要拿布料、紐扣等縫制東西時，家長的支持就至關重要了。學校負責教導學生直到課程結(jié)束，教師可以和家長進行良好的溝通，家庭的支持可以保護學生的天真和創(chuàng)作熱情，這對學生未來的發(fā)展是有好處的。

3.關注社會動態(tài)，通過網(wǎng)絡進行教學擴展。如今科技發(fā)達，學生受到的影響不容忽視，教師可以通過網(wǎng)絡了解時事熱點，對內(nèi)容加以篩選，引導學生了解世界大事件和社會大環(huán)境，在社會中尋找與孩子息息相關的事物，開闊學生的眼界，加深孩子們的感悟體會。[2]通過在課堂中開展環(huán)保主題或者和平主題等繪畫主題活動，讓學生具有一定的社會責任感，通過這種方法學生能夠加深印象和感受。

三、學以致用體會生活

小學美術教學通過簡單的線條色彩等基礎聯(lián)系，使學生擁有一定的繪畫技巧及一定的相關知識儲備，在生活中一草一木可能都會引起學生的興趣，變?yōu)閯?chuàng)作的素材。在學習美術技巧時，教師應當及時給予鼓勵，回歸到最初的生活中去，避免乏味和高深的講解方式，讓學生在生活中感受真切的藝術吸引力。

比如在教學“三原色”時，教師可以事先詢問學生最喜歡什么顏色，日常生活中哪種顏色最常見等，在提問過程中、通過回答問題發(fā)表自己的意見，學生的情緒高漲，這個時候教師追問為什么紅色、黃色、藍色被叫做“三原色”，“三原色”的搭配組合可以出現(xiàn)什么新顏色等，學生便會記憶深刻，躍躍欲試，在日常生活中看見綠樹草地等就能產(chǎn)生“綠色是藍色和黃色重合在一起的顏色”的想法。美術讓學生眼中的世界變得不同，處處都是有趣的事物，能夠從小培養(yǎng)學生的觀察能力和思考能力，使其自身的藝術修養(yǎng)不斷提升，達到良性循環(huán)。

小學美術課堂引導、鼓勵和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造積極性，通過聯(lián)系生活實際對美術手法進行解釋，每個教師側(cè)重點各不相同，有的偏向國畫手法，有的偏向西方素描及簡筆畫等，但在小學美術啟蒙階段，都應以保持事物真實性的原則進行基礎教學，避免學生過早接觸抽象派等藝術形式造成一定的思維混亂。

小學美術課堂與生活的鏈接可以使課堂充滿活力和生命力，有利于全面提升小學美術的教學效率和效果，在小學開展的各項活動都是學生珍貴的經(jīng)歷和體驗，而將生活化的教學策略運用于小學美術課堂，在一開始就將藝術還原與生活本身，才能夠打好藝術的基石，讓學生一直保持著對于生活的熱愛和探索的激情，這對于學生美術素養(yǎng)的提高有著正面積極的作用。

參考文獻：

[1]王志嘉.引生活之水，灌美術之園——中學美術生活化教學實踐與探究[J].新課程：中，2016（5）.

[2]施志軍.引網(wǎng)絡教學之水灌美術課堂之園——網(wǎng)絡教學在小學美術中的作用摭談[J].教育界：基礎教育研究版，2015（9）.