汪偉

吳元滌所著《高級中學(xué)學(xué)生用·吳氏高中生物學(xué)（增訂新版）》（以下簡稱《吳氏高中生物學(xué)》）是目前留存的少數(shù)幾個民國時期高中生物學(xué)教科書的版本。研究這套生物學(xué)教科書對理解我國課程標(biāo)準(zhǔn)和生物學(xué)教科書的沿革有一.定的參考價值。

1吳元滌生平

從目前資料看，吳元滌，字子修，江蘇江陰人，生物學(xué)家。他畢業(yè)于江蘇師范學(xué)堂優(yōu)級選科博物科，先后擔(dān)任多所大學(xué)的教授。1927年9月，第四中山大學(xué)區(qū)蘇州中學(xué)成立，吳元滌謝絕了北京大學(xué)、浙江大學(xué)的邀請，擔(dān)任蘇州中學(xué)生物學(xué)教員以及自然學(xué)科首席教員。1933年，吳元滌擔(dān)任蘇州中學(xué)校長。吳元滌著有《高等生物學(xué)》《普通胚胎學(xué)》等書，也編著過依照當(dāng)時教育部頒布的修正課程標(biāo)準(zhǔn)而新編的《吳氏高中生物學(xué)》，由世界書局印行。

中科院院士、蘇州中學(xué)1931屆畢業(yè)生錢偉長為紀(jì)念蘇州中學(xué)校慶，曾撰文“在蘇州中學(xué)求學(xué)的日子”。文中提到“我那時很用功，但數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等還是由于小學(xué)、初中基礎(chǔ)差而很困難。我最怕的是分?jǐn)?shù)和小代數(shù)、平面幾何等。高中要學(xué)三角、大代數(shù)和解析幾何，對我都非常困難。只有生物學(xué)，我喜歡顯微鏡中的圖像，那時我們喜歡細(xì)胞，叫教生物的吳元滌老師為‘細(xì)胞，叫他的兒子（同班同學(xué)）為‘小細(xì)胞，我們是喜歡才這樣叫的?！笨梢?，吳元滌深受學(xué)生們的喜愛。

2《吳氏高中生物學(xué)》編寫依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)

筆者所藏有的該原版教科書出版的具體時間為1943年，而教科書依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)是1936年6月頒布的。教科書的首次出版時間為1937年。

在《吳氏高中生物學(xué)》的“編輯大意”中，吳元滌寫道：本書原稿，系遵教育部二十二年頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)作編撰，曾于二十四年九月付印，一面呈請審定，一面以應(yīng)付當(dāng)時需要，發(fā)行樣本，而各校頗多采用，謬蒙贊許。此次改編，除對于教育部審查修正的條文，分別遵註修正外，并遵照教育部二十五年六月頒布的修正課程標(biāo)準(zhǔn)，重行改編，較之原稿，增損殊多，堪充高級中學(xué)及同程度學(xué)校教本之用。修正課程標(biāo)準(zhǔn)的“教材大綱”規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容包括八個部分：

（壹）概論：

（一）生物之特征。（二）生物學(xué)及其分科。

（三）研究生物學(xué)之意義及方法。

（貳）生物之基本組織：

（一）原生質(zhì)。

（二）細(xì)胞。

（三）細(xì)胞之分裂。

（四）細(xì)胞之集合與分化。

（五）組織與器官。

（叁）營養(yǎng)：

（一）植物之營養(yǎng)：（1）水分之吸收，運輸，與消失。（2）光合作用。（3）養(yǎng)分之利用與貯藏。（4）呼吸作用。

（二）動物之營養(yǎng)：（1）作用。（2）循環(huán)作用。

（3）呼吸作用。（4）排泄作用。

（三）自然界中物質(zhì)之循環(huán)：（1）碳之循環(huán)。（2）氮之循環(huán)。

（肆）感應(yīng)與調(diào)節(jié)：

（一）植物之感應(yīng)。

（二）動物之感應(yīng)。

（三）動植物之調(diào)節(jié)作用。

（伍）生殖與生長：

（一）生殖方法：（1）無性生殖。（2）兩性生殖。（3）單性生殖。（4）世代交替。

（二）兩性細(xì)胞之成熟。

（三）受精現(xiàn)象。

（四）胚胎之發(fā)育。

（五）變態(tài)。

（六）生長。

（陸）遺傳：

（一）孟德爾前之遺傳觀念。

（二）孟德爾定律。

（三）遺傳之物質(zhì)基本。

（四）兩性之遺傳。

（五）育種與優(yōu)生。

（柒）天演（現(xiàn)稱“進化”）：

（一）天演證據(jù)。

（二）適應(yīng)。

（三）天演學(xué)說。

（捌）分類：（一）分類之方法。

（二）植物分類大綱及其地理的分布。

（三）動物分類大綱及其地理的分布。

3《吳氏高中生物學(xué)》編寫體系

《吳氏高中生物學(xué)》編寫內(nèi)容和順序與1936年頒布的《高級中學(xué)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“教材大綱”的規(guī)定完全一樣，共分八章：概論;生物的基本組織;營養(yǎng);感應(yīng)和調(diào)節(jié);生殖和生長;遺傳;天演;分類。

從每一章的分節(jié)來看，教科書每節(jié)標(biāo)題在措詞上雖略有不同，但內(nèi)容與課程標(biāo)準(zhǔn)大部分完全相同。例如，第三章“營養(yǎng)”分為植物的營養(yǎng)、動物的營養(yǎng)和自然界中物質(zhì)的循環(huán);第四章“感應(yīng)和調(diào)節(jié)”分為植物的感應(yīng)、動物的感應(yīng)和動植物的調(diào)節(jié)作用;第五章“生殖和生長”分為生殖方法、兩性細(xì)胞之成熟、受精現(xiàn)象、胚胎之發(fā)育、變態(tài)和生長;第六章“遺傳”分為孟德爾氏以前的遺傳觀念、孟德爾氏定律、遺傳的物質(zhì)基本、兩性的遺傳，以及育種和優(yōu)生。

教科書也有兩章的內(nèi)容與課程標(biāo)準(zhǔn)不完全相同。例如，第二章“生物的基本組織”分為六節(jié)，分別與課程標(biāo)準(zhǔn)對應(yīng)的是原生質(zhì)、細(xì)胞、細(xì)胞分裂、細(xì)胞的集合與分化、組織和器官。而教科書多出第六節(jié)“器官的同源和同功”;第七章“天演”分為四節(jié)，分別與課程標(biāo)準(zhǔn)對應(yīng)的是天演證據(jù)、適應(yīng)、天演學(xué)說。教科書則多出第四節(jié)“人類的天演”。

可見，從內(nèi)容而言，《吳氏高中生物學(xué)》遵照了1936年頒布的《高級中學(xué)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，但同時也有自己的特色，增加了一些現(xiàn)代生物學(xué)知識，如“器官的同源和同功”以及“人類的天演”等。

4《吳氏高中生物學(xué)》編著和編輯特色

從我國的編輯史來看，編輯工作的手段、信息和出版物的載體等發(fā)生了很多變化。但是，編著和編輯活動的根本性質(zhì)、基本特征仍然沒有發(fā)生根本性的改變?？v觀《吳氏高中生物學(xué)》的編輯工作，其主要的編著和編輯原則至今仍然值得肯定。

4.1“信息的公信度”原則深受重視

對于高中的科學(xué)教科書而言，“信息的公信度”主要是指教科書內(nèi)容的科學(xué)性。語言文字的科學(xué)性是教科書科學(xué)性的重要體現(xiàn)?！秴鞘细咧猩飳W(xué)》在描述卵子的發(fā)生時，采用的語言文字是：“卵子自卵原細(xì)胞經(jīng)分裂增殖后，漸次成長發(fā)育，生成原生卵母細(xì)胞（亦稱第一卵母細(xì)胞），于是開始其成熟分裂，細(xì)胞內(nèi)的定數(shù)染色體，各自成對接合，并各個分裂形成四集染色體，和精子發(fā)生的經(jīng)過現(xiàn)象相等，繼之原生卵母細(xì)胞進行第一次的成熟分裂，生成一個大形的后生卵母細(xì)胞（第二卵母細(xì)）和一個小形的第一極體，各細(xì)胞所有的染色體，就是把成對的重行分開，分存于兩細(xì)胞中，而形成二集染色體，極體養(yǎng)料缺乏，不能生長，并不能繼續(xù)分裂，即或分裂也不成熟，結(jié)果自行死亡，或為他細(xì)胞所吸收。后生卵母細(xì)胞則連續(xù)行第二次的分裂，生成一個大形卵細(xì)胞和第二極體，各細(xì)胞各含有最初分裂的各個單元染色體，為原數(shù)的一半，成熟分裂至此告終，卵細(xì)胞即為成熟的卵子，不再變化，靜待受精。”教科書對于卵母細(xì)胞的“減數(shù)分裂”概念和卵細(xì)胞形成過程的描繪，用詞簡單，語義清楚，科學(xué)性很強。

插圖的科學(xué)性也是科學(xué)教科書的重要體現(xiàn)?！秴鞘细咧猩飳W(xué)》中穿插了許多圖片，其中大多數(shù)的圖片均注明了出處。例如，在上述“卵子的發(fā)生”內(nèi)容中穿插了“第一百二十一圖卵子發(fā)生時減數(shù)分裂的模式及四集染色體的形成”，圖下注釋處專門加注（自Wil?son“Cell”）。在教科書第五章中共引用了32幅圖，22幅圖加注了出處，只有10幅圖為自繪。注明出處的圖又分為“自......”或“仿......”兩類方式。這不僅體現(xiàn)了插圖的科學(xué)性，也體現(xiàn)了對知識產(chǎn)權(quán)的尊重。

各種版本的教科書在編著和編輯時會參考不同的相關(guān)著作，這會引起某些名詞術(shù)語表述上的少許差異。例如，物質(zhì)跨膜的“協(xié)助擴散”和“易化擴散”其實都是指同一種被動的運輸方式;細(xì)胞的“程序性死亡”和“編程性死亡”也同屬細(xì)胞凋亡范疇等。這中間如果有“全國科學(xué)技術(shù)名詞審定委員會”審定通過的則應(yīng)該按照審定通過的為準(zhǔn)，而其他誤差則應(yīng)盡量避免。如何避免不同文獻中名詞描述的差異呢？《吳氏高中生物學(xué)》教科書的做法值得借鑒：全書正文288頁，名詞索引15頁，共提供了近1200個中英文名詞索引，避免了名詞錯位。例如，在第二章第二節(jié)“細(xì)胞”中，提供了生物形態(tài)的單位、生物生理的單位、生物發(fā)生的單位、細(xì)胞、細(xì)胞壁、細(xì)胞核、核膜、核質(zhì)、細(xì)胞質(zhì)、核液、核網(wǎng)、染色質(zhì)、染色體、核仁、中心體、成型體、色素體、葉綠體、花青素、粒腺體、空泡等名詞的英文對照。這對理解這些名詞概念，確保名詞的科學(xué)性具有重要作用。根據(jù)中英文名詞索引，可以判斷，其中的“成型體”實際上是指“質(zhì)體”，“色素體”是指“有色體”，“粒腺體”是指“線粒體”，“空泡”是指液泡等。

4.2“內(nèi)容的最優(yōu)選擇”原則必須遵守

除內(nèi)容完全遵守課程標(biāo)準(zhǔn)的要求外，教科書在內(nèi)容選擇和闡述的細(xì)節(jié)上也處處體現(xiàn)了“內(nèi)容的最優(yōu)選擇”。

內(nèi)容選擇的現(xiàn)代化很重要。例如，《吳氏高中生物學(xué)》第七章“天演”分為四節(jié)，不僅與課程標(biāo)準(zhǔn)“天演證據(jù)”“適應(yīng)”和“天演學(xué)說”的內(nèi)容相對應(yīng)，教科書增設(shè)的第四節(jié)“人類的天演”內(nèi)容并不多（約5頁），但涉及“人類的位置”“人類的化石”和“真正人類出現(xiàn)的時代和其發(fā)祥地”三部分。其中，特別提及1929年剛剛發(fā)現(xiàn)的周口店“北平猿人”（現(xiàn)稱北京猿人）化石，則更顯示出吳元滌對“天演”這部分內(nèi)容的細(xì)節(jié)和進展有深刻的理解。

內(nèi)容選擇的“循序漸進性”同樣重要。例如，教科書增設(shè)的第二章“生物的基本組織”第六節(jié)“器官的同源和同功”內(nèi)容并不多（約2頁），但為第七章“天演證據(jù)”的學(xué)習(xí)奠定了必要的基礎(chǔ)。這說明編著者和編輯在內(nèi)容的邏輯安排上考慮周到，體現(xiàn)了“內(nèi)容的最優(yōu)選擇”。

4.3“編輯成品的質(zhì)量”原則永遠(yuǎn)追求

紙張是編輯成品（包括教科書）重要的質(zhì)量指標(biāo)之一。《吳氏高中生物學(xué)》采用的是質(zhì)量較差的新聞紙，這類紙張抗水性差，不宜長期保存，容易發(fā)黃變脆和破損。筆者所藏的該版本教科書距今已80余年，書籍紙張明顯脆化，許多字跡模糊不清。這說明了當(dāng)時經(jīng)濟、技術(shù)條件有限。

編著和編輯的文字水平更體現(xiàn)出“編輯成品的質(zhì)量”?？鬃釉唬骸把灾疅o文，行而不遠(yuǎn)?！笨茖W(xué)教科書的文字不光要把所要傳授內(nèi)容的意思說清楚，還要生動活潑，具有說服力;不光要言之有據(jù)，言之有序，還要言之有文。這就要求在保證科學(xué)性的前提下，盡量做到詞語要豐富，文句有意蘊?！秴鞘细咧猩飳W(xué)》一段、一句都顯示出編著和編輯的遣此造句功底和邏輯性強的文風(fēng)文采。例如，關(guān)于“細(xì)胞學(xué)說”的一段描述：“現(xiàn)時新細(xì)胞學(xué)說，其意義較前更為完善?？计鋬?nèi)容有如下列三種的解釋：第一，生物體無論高下繁簡，千態(tài)萬狀，要不外乎有細(xì)胞的分化和集合而成，故細(xì)胞實為生物形態(tài)的單位。第二，各個生物的營養(yǎng)、生長、生殖、感覺、運動等機能，無一不是細(xì)胞司其樞紐，故細(xì)胞當(dāng)然是生物生理的單位。第三，凡生物個體的原始，均由單一的精子和卵子配偶而形成胚胎，發(fā)育為個體，故細(xì)胞又為生物發(fā)生的單位。這三種解釋，可以概括新細(xì)胞學(xué)說的一般?！边@三點敘述可以稱得上是言簡意賅，邏輯清楚、層次分明，不僅言之有據(jù)，言之有序，還言之有文。教科書中這樣的描述比比皆是。

此外，教科書的圖片能否精細(xì)繪制和精準(zhǔn)指示也體現(xiàn)出編著和編輯成品的質(zhì)量高低。《吳氏高中生物學(xué)》教科書288頁，共有插圖199幅，所有圖片都繪制精細(xì)。例如，第188圖（擬態(tài)的種種實例），圖中的兩只枯葉蝶和樹枝上的幾張葉片，精細(xì)到每絲葉脈和每條枯葉蝶翅紋都能分辨清楚。

《吳氏高中生物學(xué)》是我國20世紀(jì)三四十年代的高中生物學(xué)教科書的代表作之一，其編著和編輯的基本思想和在信息的公信度、內(nèi)容的最優(yōu)選擇和編輯成品的質(zhì)量方面的具體操作對現(xiàn)今高中生物學(xué)教科書的編著和編輯仍然具有一定的指導(dǎo)意義。

參考文獻：

[1]吳元滌.高級中學(xué)學(xué)生用·吳氏高中生物學(xué)（增訂新版）[M].上海：世界書局，1943.

[2]課程教材研究所.20世紀(jì)中國中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)大綱匯編·生物卷[M].北京：人民教育出版社，2001.