胡德華

摘? ?要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的成人教育與新興的遠程教育在發(fā)展過程中都遇到較大挑戰(zhàn)。為適應課程觀與教學資源觀改變的需求，促進數(shù)字教學和教育信息化，加強現(xiàn)代遠程教育與傳統(tǒng)成人教育融合顯得尤為重要。傳統(tǒng)成人教育觀念影響成人教育轉(zhuǎn)軌、信息化教學設施落后影響教育資源整合與創(chuàng)新等制約著傳統(tǒng)成人教育與遠程教育的融合。為此，應更新遠程教育觀念，降低兩者競爭內(nèi)耗;改革傳統(tǒng)教學模式，優(yōu)化教育資源配置;充分利用網(wǎng)絡資源，加大社會投資力度。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+? 成人教育? 遠程教育? 融合研究

中圖分類號：G434? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2019）10（c）-0185-02

隨著技術的不斷發(fā)展，以互聯(lián)網(wǎng)為載體的遠程教育為成人教育開創(chuàng)了新型教育形式。其具有無地域限制性、信息共享開發(fā)性等優(yōu)點，越來越多地應用于成人教育領域。在智能終端不斷普及的形勢下，遠程教育已成為成人教育學習的重要手段，兩者融合顯得尤為重要。

1? 現(xiàn)代遠程教育與傳統(tǒng)成人教育融合的必要性

1.1 適應課程觀與教學資源觀改變的需求

隨著信息化大力發(fā)展，大數(shù)據(jù)能破除地域和時間空間限制，提升教育領域的公平性。為此，傳統(tǒng)成人教育和現(xiàn)代遠程教育日益融合，教育管理模式的轉(zhuǎn)變等都積極推動著兩者融合發(fā)展。所以，需強調(diào)成人教育的教學形式、資源、目標、模式等內(nèi)容進行過渡性的創(chuàng)新和變革，細分課程定位性、市場性，豐富資源多樣性、管理模式靈活性。只有這樣，才能提供可持續(xù)性的健康發(fā)展教育資源系統(tǒng)，適應新型經(jīng)濟的需要。

1.2 形成數(shù)字教學和教育信息化的必然

信息技術的快速發(fā)展給教育行業(yè)帶來革命性的變化，數(shù)字信息化將最新教育資源和教育資源輻射到全國各地，也全方位覆蓋到各大高校院校，伴隨著各大院校設立校園網(wǎng)絡，未來教育行業(yè)發(fā)展主流形式以教育信息化為主。其突破了傳統(tǒng)上的時間空間和地域的束縛，多樣性地豐富了學習通道與學習形式，充分利用網(wǎng)絡的共享開發(fā)性，使成人教育能得到大規(guī)模應用的可能性大大增加。當前，為加強兩者整合與創(chuàng)新，需借鑒兩者優(yōu)勢的同時，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的效應，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略目標。

2? 傳統(tǒng)成人教育與遠程教育融合存在的問題

2.1 傳統(tǒng)成人教育觀念影響成人教育轉(zhuǎn)軌

函授教學起源于20世紀50年代，其為我國最早成人教育方式，是當時特殊時代環(huán)境下的產(chǎn)物。受傳統(tǒng)教育思想影響，大部分成人教育工作者思維觀念較為固化，其認定函授教學為成人教育唯一方式，其先通過發(fā)放紙質(zhì)教學教材，然后集中約個密集時間進行面對面教學傳授，最后安排考試對自學以及函授的效果進行檢測。盡管遠程教育已出現(xiàn)在市場，且越來越被更多人認識到其占有一定優(yōu)勢，但在實際教育教學中，根深蒂固的思想已嚴重影響絕大部分成人教育工作者，往往會優(yōu)先選擇函授教學或其他方式，直接忽略遠程教育，在一定程度上影響成人教育的發(fā)展。

2.2 信息化教學設施落后影響教育資源整合與創(chuàng)新

隨著信息化技術的發(fā)展，須借助于現(xiàn)代化的信息網(wǎng)絡媒體技術手段與設備，將其廣泛應用于智能終端，才能打造新型的教育教學成人模式。在實際的發(fā)展情況而言，兩者高度融合并非理想中的狀況，表現(xiàn)在以下三個方面：首先，辦學資金不足導致無法引進遠程教育所需要的教學設備和資源;其次，傳統(tǒng)成人教育的教學方式、能力要求無法滿足遠程教育的標準，其長期落后于遠程教育開展的目標;再者，教學設備的簡陋、落后的教學方式等在某種程度上嚴重影響兩者間的整合與創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。

2.3 傳統(tǒng)成人教育管理模式難以與遠程教育融入

國內(nèi)的傳統(tǒng)成人教育管理模式已是一套成熟先進的管理模式，經(jīng)歷近半個世紀的發(fā)展和不斷優(yōu)化改良，在市場上和教育系統(tǒng)上已形成較為完善的體系，發(fā)揮了相應作用和優(yōu)勢?；诋斍盎ヂ?lián)網(wǎng)背景下的網(wǎng)絡環(huán)境，線上遠程教育得到了快速發(fā)展，傳統(tǒng)成人教育管理模式是適應不了且融入不了遠程教育，表現(xiàn)出“排異”現(xiàn)象。如傳統(tǒng)的表現(xiàn)組織形式都是函授教學，其一套從開始到結(jié)束的管理流程是固定的，按部就班的，而遠程教育模式完全打破了該固定管理模式，不同的形式、進度、安排、內(nèi)容等，因此要想在短期內(nèi)高度融合二者之間的整合和創(chuàng)新，存在著較大挑戰(zhàn)。

3? 現(xiàn)代遠程教育與傳統(tǒng)成人教育融合發(fā)展的策略

3.1 更新遠程教育觀念，降低兩者競爭內(nèi)耗

第一，為建設學習型社會，國家應盡快出臺建立完善成人教育體系，將行動落實成具有國家法律文件的教育框架中，滿足當前我國學習型社會的發(fā)展需求。第二，正確認識現(xiàn)代遠程教育的意義，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的成人教育觀念，過渡性地運用新的教育觀念來開展活動，在成人教育體系中實踐摸索出一套相對成熟、先進、高效的管理模式。第三，不斷優(yōu)化調(diào)整成人教育培養(yǎng)的方式，幫助成人教育管理工作者牢固確立理念，最大效率地提高成人教育的成果率，減少遠程教育與成人教育的競爭內(nèi)耗。

3.2 改革傳統(tǒng)教學模式，優(yōu)化教育資源配置

第一，改變傳統(tǒng)教學模式，以“線上+線下”模式實現(xiàn)師生的互動效應。信息化教學不僅能打破時間與空間的限制，還能在一定程度上緩解工作和學習的矛盾制約。第二，根據(jù)成人教育的特性和行業(yè)的管理模式，積極探索出適合個人特點的成人教育教學模式，激發(fā)成人教育學習的興趣，推進教學質(zhì)量的提升。第三，構(gòu)建成人教育統(tǒng)一管理平臺及協(xié)會，以管理帶動推廣，不斷優(yōu)化教育資源再分配，不斷促進其規(guī)范化管理。

3.3 充分利用網(wǎng)絡資源，加大社會投資力度

第一，打破行業(yè)壟斷，引入市場化資源，讓社會、企業(yè)、個人等各方資源都能加入教育行業(yè)投資領域，擴大教育市場行業(yè)準入的自由度和靈活性，建立以政府部門為監(jiān)督、社會經(jīng)濟形態(tài)為主要投資、個體重在參與的教育管理機制，有序促進教育市場經(jīng)濟的興起，為其良性發(fā)展提供強有力的保障支持。第二，根據(jù)成人教育的需求導向，利用互聯(lián)網(wǎng)絡新媒體技術，統(tǒng)一開發(fā)成人教育管理系統(tǒng)及考試評價系統(tǒng)，實行區(qū)域或每個省份統(tǒng)一標準化管理。第三，加大資金投入力度，解決成人教育資金流問題，同時加大教育設備的投入，解決設備對成人教育拓展的束縛，進一步增強現(xiàn)代遠程教育和傳統(tǒng)成人教育的融合效應。第四，吸收傳統(tǒng)成人教育線下的教學模式特點，利用網(wǎng)絡資源，對課程設置、形式、內(nèi)容等各方面進行優(yōu)化調(diào)整，完全實現(xiàn)線上遠程教學靈活度，實現(xiàn)“實時學習、人人學習”的社會效應。

4? 結(jié)語

在信息化不斷發(fā)展的形勢下，智能終端、通信移動等技術的發(fā)展積極推動現(xiàn)代遠程教育和傳統(tǒng)成人教育的不斷融合。與此同時，借助建設學習型社會載體，成人教育也獲得了加快發(fā)展。當前形勢下，傳統(tǒng)成人教育具有一定優(yōu)勢，其仍然具有一定市場。鑒于遠程教育雖是新興產(chǎn)業(yè)，為此，只有對成人教育與遠程教育融合研究創(chuàng)新，才能實現(xiàn)兩者的有機融合。

參考文獻

[1] 王恩杰.現(xiàn)代網(wǎng)絡環(huán)境下的傳統(tǒng)成人教育與遠程教育融合[J].科技創(chuàng)新導報，2018（12）：242-243.

[2] 唐德軍.現(xiàn)代遠程教育與傳統(tǒng)成人教育融合發(fā)展研究[J].中國成人教育，2018（4）：21-24.

[3] 年艷，潘建林.美、德、日三國職業(yè)教育經(jīng)費籌措機制比較及啟示[J].職業(yè)技術教育，2019（12）：67-73.

[4] 陳俊豪.浙江高職示范性創(chuàng)業(yè)學院建設研究[J].湖北工業(yè)職業(yè)技術學院學報，2019（3）：1-6.

[5] 丁文劍.協(xié)同理論視角下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多元協(xié)作研究[J].教育與職業(yè)，2018（23）：64-68.

[6] 金祖旭，賈少華.新時代背景下職業(yè)教育校企合作的問題反思與實施路徑[J].職業(yè)技術教育，2018（34）：53-58.