李朝霞 胡雪梅 梁萍 馬媛

摘 要：由于受到傳統(tǒng)舞蹈教學方式的制約和教師在舞蹈認識方面自身的局限，當前幼兒園舞蹈教學存在一些問題，因此本文對問題提出有效的解決對策。

關鍵詞：幼兒園 舞蹈教學 問題 對策

引 言

在幼兒園舞蹈教學中主要存在以下問題：一方面是忽視了對幼兒舞蹈興趣的培養(yǎng)。教師對幼兒在舞蹈活動中的心理特征和規(guī)律認識不夠，對幼兒園舞蹈教學目標的定位不夠準確和完整。另一方面，教學方法陳舊，教學效果不明顯。首先，教學目的不夠明確。在日常幼兒舞蹈的教學中，教師往往只注重讓幼兒單獨去模仿學習舞蹈動作，并以學會教師的“規(guī)定動作”為主要目的，忽視了引導幼兒去理解舞蹈本身及背后所蘊含的深刻含義。其次，缺乏對幼兒身心特點的深入了解，致使幼兒缺乏愉悅的情感體驗，創(chuàng)新不夠。那么，如何有效解決舞蹈教學中存在的上述問題呢？

一、引導幼兒在藝術美的滋養(yǎng)中成長

藝術活動是幼兒表達自己認識和情感的重要方式，教師應使幼兒大膽地表達自己的情感、理解和想象。幼兒的知識面和聯(lián)想雖然不夠豐富，但對音樂的直接感受能力并不差，而且自我表現(xiàn)欲望很強。在聽一首音樂時，幼兒往往會做出拍手、點頭等動作，他們常常會情不自禁地跟著音樂手舞足蹈起來。這是幼兒感知、理解音樂最自然、最重要的方式，也是對幼兒最具有吸引力的欣賞方式。教師要多途徑地引導幼兒積極運用肢體語言，培養(yǎng)幼兒的舞蹈能力。比如，在欣賞《小鴨的舞》時，教師可引導幼兒用自己的身體動作與音樂的旋律相匹配，跟隨音樂內(nèi)容做相關動作，并從中體驗音樂舞蹈所帶來的快樂。

二、激發(fā)幼兒學習舞蹈的能動力

1、激發(fā)幼兒學習舞蹈的興趣。

幼兒園舞蹈教學的內(nèi)容要適合幼兒的年齡特點，避免成人化。舞蹈的動作要簡明、活潑、形象，這樣才能激發(fā)幼兒學習舞蹈的興趣。在教舞蹈時，教師可先將舞蹈內(nèi)容編成故事講給幼兒聽，幫助幼兒理解舞蹈內(nèi)容，以幫助幼兒創(chuàng)造性地表達各種舞蹈形態(tài)。

在教新舞蹈時，為了避免因舞蹈難學而使幼兒喪失學習興趣，教師首先要講清楚動作的要求、規(guī)格和要領，并遵循由簡到繁的教學原則，將組合動作分解成單一動作；將動作較難的部分分解成局部動作，然后經(jīng)過局部練習、單一練習，再進行組合練習。在練習中，運動量和動作幅度要符合幼兒的生理特點，不能為追求速度而一下子教很多。因為幼兒一旦曲解了教學內(nèi)容，糾正起來就很困難，反而達不到預期的效果。

2、激發(fā)幼兒學習的能動性。

幼兒舞蹈教學一般采用模仿性學習方式，即示范—模仿—練習的模式。教師在示范舞蹈動作時，幼兒必須記住舞蹈的律動、節(jié)拍以及流動路線等。這種學習方式效率較低，時常需要教師采用其他手段來吸引幼兒的注意力，以保證幼兒參與舞蹈活動的延續(xù)性。比如，教師讓幼兒提出舞蹈學習中的問題，并對幼兒提出的問題進行加工處理，引導幼兒用身體動作表現(xiàn)出來。又如，當幼兒不能表現(xiàn)舞蹈動作或表現(xiàn)不充分時，教師可利用幼兒已有的生活經(jīng)驗對他們進行啟發(fā)，讓幼兒根據(jù)教師的啟發(fā)進行聯(lián)想、回憶、理解，從而用形體表現(xiàn)出來。

3、激發(fā)幼兒學習的領悟力。

由于每名幼兒的個性特點、已有經(jīng)驗、興趣愛好、感受方式、領悟力等不同，因此即使面對同樣的舞蹈幼兒的接受能力往往也存在著很大的差異。因此，在組織舞蹈教學活動時，教師要盡量營造寬松、自由、和諧的活動氛圍，尊重每名幼兒的真實想法和接受能力，肯定和接納他們獨特的感悟力。同時，教師可通過創(chuàng)設各種情境組織舞蹈教學，引導幼兒把已獲得的情感體驗遷移到新的情境之中，以提高幼兒對舞蹈的領悟力。比如，在表演舞蹈《飛吧，小蜜蜂》時，教師可以啟發(fā)幼兒回想小蜜蜂在自己心中的形象，并嘗試用自己喜歡的動作表現(xiàn)蜜蜂飛翔的情境，從而加深幼兒對舞蹈《飛吧，小蜜蜂》的領悟力。

4、激發(fā)幼兒學習的創(chuàng)造力。

舞蹈的表現(xiàn)形式可謂是千姿百態(tài)，千變?nèi)f化。在舞蹈教學中教師不能為形式而形式，要把握好舞蹈教學形式的主動權。教師要鼓勵幼兒創(chuàng)造性地學習舞蹈，并根據(jù)幼兒的實際水平，挖掘教材中可創(chuàng)編的內(nèi)容，循序漸進地引導幼兒對舞蹈進行創(chuàng)編，力求舞蹈表現(xiàn)形式的多樣化。同時，教師要注意保護幼兒的自尊心和自信心，對每一名幼兒的創(chuàng)造都給予肯定，用多種形式來幫助較弱的幼兒獲得成功，讓他們感受自我表達和自我創(chuàng)造的樂趣。

三、采用多種幼兒舞蹈教學的具體方法

1、語言講解法。在幼兒舞蹈教學當中，教師對動作的語言講解要生動形象、通俗易懂。比如，轉(zhuǎn)手腕這一動作，如果按動作要求講，第一拍手腕由外向里轉(zhuǎn)，第二拍手腕由里向外翻掌。幼兒學做起來既無興趣又很費力。但是如果教師告訴幼兒，現(xiàn)在你到果園里抓住了手上的一個大蘋果，想把蘋果摘下來必須轉(zhuǎn)動手腕擰一下，那么幼兒就很容易在這美妙的語言講解中掌握該動作。

2、動作示范法。教師要用準確、形象、富有感染力的示范動作來表演舞蹈作品，促使幼兒對要學習的舞蹈內(nèi)容有一個完整清晰的印象。示范時還要伴隨著語言講解，面向幼兒做鏡面示范。同時，示范動作要優(yōu)美、準確。

3、動作編排法。在教幼兒舞蹈時，教師可先啟發(fā)和引導幼兒根據(jù)歌詞內(nèi)容和配樂，自己動腦動手編排舞蹈動作，然后再對幼兒編排的舞蹈動作進行改善。這能大大提高幼兒的分析能力和綜合能力，使他們能將自己所學到、看到的舞蹈動作表現(xiàn)出來，并將之組合成為舞蹈。

4、游戲法。 即運用游戲的形式和口吻進行舞蹈教學的一種方法。在舞蹈教學中教師應讓幼兒感到舞蹈學習活動是一種快樂的游戲活動。比如，在學習鴨走步時，教師可扮演鴨媽媽，讓幼兒當鴨寶寶，請鴨寶寶跟著鴨媽媽去學本領。

參考文獻

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