互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，給人們的學(xué)習、工作和生活等方面帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”的提出，既反映了教育發(fā)展的客觀需要，也指明了未來教育的發(fā)展趨勢。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”從其誕生到走向成熟都需要國家的支持與引導(dǎo)。學(xué)校方面，學(xué)校是基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)的主陣地，學(xué)校承擔了改革基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)改革的主要職責。教師和學(xué)生分別是課堂教學(xué)中教和學(xué)的主體，課堂教學(xué)的順利實施需要教師和學(xué)生的共同努力。因此“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)要想改善存在問題，獲得更好的發(fā)展，需要國家、學(xué)校、教師和學(xué)生多方的共同努力，以改善教育主體因不適應(yīng)導(dǎo)致的問題，改善教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和教學(xué)評價實踐過程中產(chǎn)生的問題，促進基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)更好的發(fā)展。

一、樹立正確教育觀，推動基礎(chǔ)教育課堂的轉(zhuǎn)變與發(fā)展

要正確認識“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，明確“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是傳統(tǒng)教育的改革升級，它讓教育更適合時代的特點，培養(yǎng)更適應(yīng)現(xiàn)代社會需求的全面發(fā)展的人，是教育內(nèi)部的自我革新，而并非是對傳統(tǒng)教育的否定和放棄。判斷一個社會機構(gòu)是否會存在生存危機的基本條件是它所承擔的社會功能是否消失，因此對于學(xué)校課堂教學(xué)是否存在危機要以課堂教學(xué)承擔的社會責任是否發(fā)生改變和消失為標準。課堂教學(xué)從產(chǎn)生起就承擔著傳遞文化教化學(xué)生的功能，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教育，運用更先進的教學(xué)媒體，更豐富的教學(xué)資源輔助課堂教學(xué)更好的實施，因此互聯(lián)網(wǎng)+教育的存在并不會使現(xiàn)存課堂教學(xué)存在危機，反而可以促進課堂教學(xué)的發(fā)展和進步。

二、靈活運用多種教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為教師的課堂教學(xué)提供了更為開闊的思維的同時，也提供著多種多樣的教學(xué)方式。不同類型的課程，需要選擇不同類型的教學(xué)方式，教師應(yīng)更加靈活地選擇相應(yīng)的教學(xué)方式，以求達到最理想的教學(xué)效果。課堂教學(xué)內(nèi)容方面，教師不僅僅是講授課本知識，在設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容時，可以參考和結(jié)合更多的教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)生的實際需求和對學(xué)生的要求，加入自己的理解和內(nèi)在邏輯，不只做知識的傳遞者。除此之外，教師要及時有效地對學(xué)生的課堂行為或課堂教學(xué)中知識的掌握情況進行反饋，以促進學(xué)生知識的掌握。在使用教學(xué)方法時，即使選擇教師負責講授輸出知識、學(xué)生聆聽講授的傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師也要在教授時注重學(xué)生思考能力的培養(yǎng)，注重和學(xué)生的互動以及來自學(xué)生的課堂教學(xué)反饋，而不是執(zhí)著于教師自身的權(quán)威，使學(xué)生單純成為知識的死記硬背者。如果選用類似于翻轉(zhuǎn)課堂的以學(xué)生小組討論講解的教學(xué)方法，教師也不能以旁觀者自居，或者僅停留在表面層次指導(dǎo)學(xué)生，而同樣要參與到學(xué)生的討論中去，關(guān)注每個學(xué)生，注重學(xué)生知識與能力等多方面的培養(yǎng)。

三、加強實踐操作，教師提高自身綜合素養(yǎng)

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在為教師的終身學(xué)習和終身發(fā)展提供了強有力支持的同時，

也對教師自身修養(yǎng)與能力提出了要求與挑戰(zhàn)。教師要提升自身修養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，組織能力，管理能力，數(shù)據(jù)收集和分析的能力，溝通和表達能力以及多媒體運用等能力。良好的教師修養(yǎng)可以使教師更好地尊重學(xué)生、尊重課堂，更加平和和寬容地對待學(xué)生，更公平合理地對學(xué)生進行評價；創(chuàng)新能力可以使課堂更加新穎，從而喚起學(xué)生的學(xué)習興趣；組織和管理能力使教師的課堂教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)過程更加順利。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”包含著教師在課前提前發(fā)給學(xué)生新課學(xué)習預(yù)習視頻（視頻可以是教師自己課前錄刻的，也可以是來自云資料庫的優(yōu)秀授課教師的視頻課程）這一環(huán)節(jié)，或是通過課余時間的線上學(xué)習幫助學(xué)生在課前提前學(xué)習。從教師角度來看，這一環(huán)節(jié)的增設(shè)使得課堂教學(xué)效率相對提高，因為教師在設(shè)計課堂教學(xué)提問的問題時，根據(jù)此類學(xué)情，設(shè)計具有層次性的問題，注重對知識的深層挖掘，注重對學(xué)生技能、思維、情感態(tài)度價值觀的訓(xùn)練，注重學(xué)生自身已有知識體系的構(gòu)建，大大提高課堂教學(xué)中師生互動的有效性。而數(shù)據(jù)收集和分析的能力更有助于增進教師對學(xué)生的了解，幫助教師在課堂教學(xué)的過程中更好的實現(xiàn)課堂教學(xué)的公平，溝通表達能力以及多媒體運用等能力都能使課堂教學(xué)更加生動的開展。教師提升自身這一系列的修養(yǎng)與能力，不但可以在課堂教學(xué)的過程中更簡明扼要而又清晰準確地傳遞給學(xué)生知識，而且可以將自己作為教學(xué)素材的一部分，以情動人，更好地與學(xué)生交流，使課堂更富有情感，更加的生動，潛移默化地對學(xué)生的學(xué)習觀念和道德品質(zhì)產(chǎn)生積極的影響，促進學(xué)生更好的發(fā)展。

四、以學(xué)生為主體，促進學(xué)生主動性的發(fā)展

首先，國家應(yīng)該加強監(jiān)管力度，凈化教育平臺。處于基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生，心智發(fā)展不夠成熟，辨別能力有待提高，需要成人對其進行引導(dǎo)。互聯(lián)網(wǎng)所傳遞的信息量巨大，在存儲和傳遞優(yōu)秀教育教學(xué)資源的同時也包含著一定的糟粕，不良信息的存在對青少年的身心健康發(fā)展和人格的塑造會產(chǎn)生極其不良的影響。因此，國家、政府和社會各部要提高對“互聯(lián)網(wǎng)+”的監(jiān)管能力。以正確的教育理念為基礎(chǔ)，以健全法律法規(guī)作為保障，以完善的技術(shù)手段為支撐，凈化“互聯(lián)網(wǎng)+教育”平臺。通過輿論宣傳等方式傳遞正確的思想觀念，同時向全社會普及傳播糟粕信息的弊端及嚴重不良后果，提高公民的整體思想素質(zhì)；其次要制定相應(yīng)的法律法規(guī)和條例，加強對“互聯(lián)網(wǎng)+”的管理與控制，從法律和制度上保障互

聯(lián)網(wǎng)+的健康發(fā)展和青少年的健康發(fā)展；國家應(yīng)從技術(shù)手段入手，運用高新技術(shù)來監(jiān)管網(wǎng).

總之，為了適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時代，促進“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的長足發(fā)展，國家首先應(yīng)在政策上對其進行傾斜，為其發(fā)展提供政策制度上的保障，加大財政對教育的投入.其次，學(xué)生應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下的基礎(chǔ)教育發(fā)展。學(xué)生要樹立正確的學(xué)習觀和學(xué)生觀，對自我有清晰準確的定位，對教師有同樣清晰準確的定位。最后，學(xué)生應(yīng)該提高學(xué)習能力，增強學(xué)習的自律性和課堂的參與性。

作者簡介：譚文舉（1981.4.4），男，籍貫：湖南省津市市，學(xué)位：工程碩士，職稱：一級教師，單位：常德市第七中學(xué)，研究方向：在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下信息通用技術(shù)學(xué)科促進學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)模式研究。

湖南省教育科學(xué)研究工作者協(xié)會課題《在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下信息通用技術(shù)學(xué)科促進學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)模式研究》研究成果。課題批準號：XJK16C169