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        分組撰寫本科畢業(yè)論文研究

        2019-03-08 02:52:02王艷沖
        西部論叢 2019年6期
        關(guān)鍵詞:改革

        摘 要:對于本科畢業(yè)生撰寫畢業(yè)論文這一環(huán)節(jié)的存廢引起了很多爭議。目前,傳統(tǒng)的畢業(yè)論文寫作模式已經(jīng)難以適應(yīng)高校教育方針理念和環(huán)境的變革,也成為了學(xué)校、教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān),各高校紛紛研究革新,探索新的畢業(yè)論文模式。本文作者在重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院進(jìn)行了論文寫作模式的改革,以此研究總結(jié)了一套新的寫作模式。

        關(guān)鍵詞: 分組 畢業(yè)論文 改革

        本科生撰寫畢業(yè)論文是我國高等教育一貫的傳統(tǒng),由于以前高等教育力量薄弱,高學(xué)歷教育嚴(yán)重不足,本科生曾在科研中發(fā)揮過重要作用。但隨著教育環(huán)境的改變和對本科生培養(yǎng)理念的變革,這種沿襲下來的本科生寫論文的模式與當(dāng)下環(huán)境格格不入。尤其是對于地方性的應(yīng)用型本科院校,以培養(yǎng)適應(yīng)勞動力市場人才需求為目標(biāo),師資力量比較薄弱,在這方面生搬硬套傳統(tǒng)寫作模式給學(xué)校、教師和學(xué)生帶來很大壓力。本研究以重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院(下文稱本校)的經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)生論文寫作為對象做了試驗性改革,取得比較好的效果。

        一、傳統(tǒng)畢業(yè)論文寫作模式的弊端

        傳統(tǒng)畢業(yè)論文寫作的流程一般是,畢業(yè)生在大四上學(xué)期(一般在10月份)由學(xué)院分配論文指導(dǎo)老師,論文指導(dǎo)老師與學(xué)生交流,指導(dǎo)每個學(xué)生完成選題、開題、寫作、答辯等一個完整流程。這一流程在新環(huán)境下卻出現(xiàn)了諸多現(xiàn)實問題亟待解決:

        (1)“一對多”現(xiàn)象

        隨著大學(xué)擴(kuò)招,每年應(yīng)屆本科畢業(yè)生逐年上漲,而高校的師資增速跟不上學(xué)生數(shù)量的增長,出現(xiàn)了一位老師需要指導(dǎo)十?dāng)?shù)個甚至更多的學(xué)生。本校每年畢業(yè)生在4000余人,經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)生占1/4以上。每個學(xué)生都面臨選題困境,每個學(xué)生一個題目,就需要幾千個題目,難以避免選題重復(fù)、陳舊、寬泛的弊端。學(xué)生選題完畢,指導(dǎo)老師要指導(dǎo)20個題目的論文寫作都難做到差強(qiáng)人意。

        (2)時間沖突

        每年10月份開始,是本校學(xué)生,也是大部分高校本科畢業(yè)生開始找工作的時間,而畢業(yè)論文開始寫作的時間也恰恰是此時。學(xué)生同時面臨著求職實習(xí)和畢業(yè)論文寫作的壓力,即便有較好的選題,也沒有時間去完成,只能根據(jù)自己的時間草率地選擇一些寫作難度較小但質(zhì)量較差的題目應(yīng)付。這是學(xué)生面對的客觀現(xiàn)實,不是強(qiáng)調(diào)論文的重要性就可以解決的,把責(zé)任全部推給學(xué)生是很難取得成效的。

        (3)論文質(zhì)量不高

        “一對多”直接導(dǎo)致論文質(zhì)量水平比較低。同時,學(xué)生準(zhǔn)備時間有限,沒有接受相應(yīng)的訓(xùn)練也是導(dǎo)致論文質(zhì)量存在問題的因素。

        二、分組撰寫畢業(yè)論文的意義

        (1)分組撰寫論文的形式

        分組撰寫畢業(yè)論文,即學(xué)生以小組形式分工協(xié)作共同完成一篇論文。雖然小組完成這種形式并不鮮見,但具體操作起來還有很多問題需要優(yōu)化解決。

        首先是確定小組成員數(shù)量,在寫作畢業(yè)論文這樣一件事上,幾名成員是一個合理邊界需要確定。其次是小組的組織方式,由學(xué)校分配還是自由組合,自由組合的小組會不會存在不合理,導(dǎo)致論文的某些部分難以完成?以及小組如何選擇指導(dǎo)老師的問題。第三,開始的時間,何時開始組成小組,是時間上是否合理,以便學(xué)生能從容安排論文寫作和實習(xí)求職。第四,分工及考核問題,小組完成最大的困擾在于防止搭便車問題。成員搭配合理,分工明確,保證每個成員都參與到論文的寫作種來,并給予每個學(xué)生公平公正的考核成績,這是重中之重。小組的分?jǐn)?shù)與小組成員個人的分?jǐn)?shù)如何分配才能更好地衡量學(xué)生的付出和成果?

        (2)分組撰寫論文的優(yōu)勢

        第一,通過分組,大大降低了“一對多”帶來的壓力。幾名學(xué)生共同完成一個選題,在選題上也可以有更好的選擇。指導(dǎo)老師不再需要面對十?dāng)?shù)個甚至二十個題目的審定,需要選擇的題目減少,可以很好地控制選題質(zhì)量。由幾個搭配合理的學(xué)生組成小組,發(fā)揮每個同學(xué)的優(yōu)勢,小組也在選題難度上可以由更多選擇,原先一個同學(xué)完成比較吃力的題目就變得不再困難,很多優(yōu)秀的選題可以納入選擇范疇。

        第二,分組解決時間沖突問題。在傳統(tǒng)選題開始階段再進(jìn)行分組比傳統(tǒng)的單人完成論文模式更糟糕,小組需要每個成員都有時間參與到論文的創(chuàng)作中來,因此以小組形式完成畢業(yè)論文的寫作,最佳選擇是更早開始,在學(xué)生求職實習(xí)到來之時,把主要的協(xié)作工作完成,由成員單獨完成的部分可以在學(xué)生離校后獨自完成。

        第三,分組解決論文質(zhì)量問題。分組之后,指導(dǎo)老師對每個題目的指導(dǎo)時間相對充裕起來,指導(dǎo)質(zhì)量得到保證。學(xué)生通力完成一個題目,負(fù)責(zé)自己相對熟練的部分,保證了論文每個部分的質(zhì)量。

        第四,除了能夠解決傳統(tǒng)寫作模式的弊端之外,分組撰寫還具有更多的好處。比如,鍛煉了學(xué)生團(tuán)體協(xié)作的能力,一篇論文是一個整體,沒有良好的協(xié)作是很難完成一篇論文的寫作的。提升學(xué)生對現(xiàn)實問題的認(rèn)識和分析能力,小組寫作可以選擇更貼近身邊貼近生活貼近工作的題目,幾個成員一起有能力完成如此微觀層面問題的分析,等等。

        三、分組撰寫畢業(yè)論文的具體過程

        本校分組撰寫畢業(yè)論文試驗以市場營銷專業(yè)為對象進(jìn)行。2013級和2014級各有一半學(xué)生是小組完成論文寫作,一半學(xué)生是傳統(tǒng)的論文寫作模式。分組寫作的具體流程如下:

        (1)分組

        1.小組規(guī)模

        第一次試驗進(jìn)行分組,選擇了5人小組,第二次試驗選擇了4人小組。每個小組完成的題目都與現(xiàn)實貼近,都進(jìn)行了實地的市場調(diào)查等活動。通過對兩次試驗的對比,4人小組即可完成比較復(fù)雜的論文寫作。

        2.組隊時間

        兩次試驗時間都選擇了比傳統(tǒng)開始論文寫作的時間早1個月,有了這1個月的時間,小組可以在校以比較充裕的時間完成需要協(xié)作完成的部分,指導(dǎo)老師也可以給予更為充分的指導(dǎo)。更進(jìn)一步,甚至可以在7-8月間完成組隊,討論選題,做好前期準(zhǔn)備工作。應(yīng)當(dāng)會有更好的效果。

        3.組隊方式

        在試驗中,選擇了指導(dǎo)老師選擇學(xué)生的形式。在第一次試驗中,以學(xué)生平均成績和課堂表現(xiàn)為依據(jù),挑選了相對優(yōu)秀的學(xué)生組成小組。這對小組的最終成果會有一定的影響。第二次試驗中,主要學(xué)生自由組隊,但指導(dǎo)老師進(jìn)行把控,避免學(xué)生為了搭便車而隨意組隊。通過比較以及總結(jié),由學(xué)生組隊、老師把控的方式是更為可行的,具體為:老師選擇一名學(xué)生甚至可以由學(xué)生主動選擇老師,該生成為小組組長,組長選擇自己的組員,向老師匯報選擇依據(jù),由老師審定組成小組。

        (2)寫作

        分組寫作論文,對論文的要求應(yīng)當(dāng)更高,包括論文字?jǐn)?shù)、研究方法等。試驗選擇了市場營銷專業(yè),所以在試驗中所有小組論文都使用了調(diào)研,進(jìn)行了統(tǒng)計分析,形成的最終成果字?jǐn)?shù)高于一般論文要求,達(dá)到1.3-1.5萬余字。要達(dá)到這一目的,需要指導(dǎo)老師對小組進(jìn)行一定的專業(yè)指導(dǎo),這就要求在組隊時間上提前。要完成市場調(diào)研等類似活動,需要小組所有成員參與,對時間要求也比較高,因此,組隊時間是一個關(guān)鍵性因素,直接影響論文寫作的全過程和質(zhì)量。

        (3)分工與考核

        沒有合理有效的考核,分工就是無意義的??己酥饕譃閮刹糠郑盒〗M考核與個人考核。根據(jù)考核方式,小組成員的分工必須明確。在試驗中,也會產(chǎn)生兩個成績,一是小組考核成績,二是個人考核成績。小組考核成績根據(jù)小組最終完成的論文給出,個人考核成績依據(jù)每個組員的分工,對應(yīng)于論文中的部分,通過答辯給出。個人最終成績=小組成績*0.6+個人考核成績*0.4來計算。

        在答辯中,小組組長匯報論文完成的整體情況,所有成員參與答辯,回答答辯老師的提問,從而進(jìn)行打分給出成績。

        四、總結(jié)

        通過兩次完整改革試驗,分組撰寫畢業(yè)論文提高了論文指導(dǎo)效率,所完成的畢業(yè)論文質(zhì)量也有了很大的提高,真正起到了鍛煉學(xué)生能力的作用,達(dá)到了進(jìn)行論文寫作的目的??偨Y(jié)起來,要實現(xiàn)分組撰寫,必須從根本上改變,改變論文寫作時間,寫作形式,對論文的要求,答辯考核方法。具體每一個環(huán)節(jié)本文都給出了基本的建議,這對推動和改進(jìn)分組撰寫論文模式應(yīng)該有一定的意義,而針對不同專業(yè)的學(xué)生,在論文的具體寫作方法上做出更有針對性的要求則是以后的進(jìn)一步研究方向。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 趙書博,王秀哲,谷文輝,平凡.本科生畢業(yè)論文質(zhì)量提升的對策研究[J].大學(xué)教育,2015(5).

        [2] 王德鵬.本科畢業(yè)論文的功能應(yīng)重新定位[J].中國大學(xué)教學(xué),2017(5).

        [3] 周小艷,高興.論提升本科畢業(yè)論文質(zhì)量[J].河北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報,2017(9).

        [4] 王直民. 地方本科院校畢業(yè)論文制度改革研究——以浙江財經(jīng)大學(xué)為例[J].電子制作,2015(5).

        作者簡介:王艷沖,男,1988年10月生,山西人,碩士研究生,研究方向:公共經(jīng)濟(jì)學(xué)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)和可持續(xù)發(fā)展等。

        本文系重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院校級教改項目“分組撰寫畢業(yè)論文框架及模式的構(gòu)建研究與實踐”(項目編號:JG2015003)的結(jié)項成果。

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