摘 要：如今科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展與創(chuàng)新，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)愈加成熟。將科技與教育結(jié)合到一起，能夠激發(fā)兒童潛力，開發(fā)兒童思維能力，對培養(yǎng)綜合性人才具有重要影響意義。MR技術(shù)是現(xiàn)實(shí)與虛擬世界結(jié)合的一種可視化環(huán)境，通過互動能夠產(chǎn)生交流與信息傳遞。對學(xué)齡前兒童具有創(chuàng)新型意義。本文通過對MR技術(shù)的深入了解，分析出將MR技術(shù)運(yùn)用到學(xué)齡期兒童教育中的有效措施，從而了解到MR技術(shù)運(yùn)用到學(xué)齡前兒童教育的深刻影響意義。

關(guān)鍵詞：MR技術(shù) 學(xué)齡前兒童教育 運(yùn)用措施

引 言

學(xué)齡前兒童教育在教育中占據(jù)著舉足輕重的作用。兒童與成年人相比，思維活躍且好奇心強(qiáng)，對世界的求知欲是探索科學(xué)最重要的部分。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，科技產(chǎn)品與互聯(lián)網(wǎng)對兒童產(chǎn)生極大的影響。因此，在學(xué)齡前兒童教育中加入科學(xué)技術(shù)能夠幫助兒童培養(yǎng)探索精神以及對求知的熱情。從而培養(yǎng)兒童奠定探索創(chuàng)新的精神，能夠在兒童進(jìn)入小學(xué)前打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展做積極影響。

一、MR技術(shù)的概念

MR的全稱是Mix Reality，意思是混合現(xiàn)實(shí)。通過科學(xué)技術(shù)將現(xiàn)實(shí)與虛擬世界結(jié)合并互動的過程?？蒲腥藛T將電子信息技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)與智能控制系統(tǒng)合并運(yùn)用，從而能夠?qū)崿F(xiàn)從虛擬景象中感觸到真實(shí)情景的作用，并能夠通過互動交流產(chǎn)生信息傳遞的概念。

二、MR技術(shù)應(yīng)用于學(xué)齡前兒童教育的有效措施

將MR技術(shù)應(yīng)用于學(xué)齡前兒童教育，需要對學(xué)齡前兒童的身心特征進(jìn)行深入了解，并能夠?yàn)閷W(xué)齡前兒童進(jìn)行簡單的MR技術(shù)知識普及。幫助兒童提高對MR技術(shù)的粗略認(rèn)識，才能夠有效提高將MR技術(shù)于學(xué)齡前兒童教育有效結(jié)合的效率。從而為培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的人才資源打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)一步推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。

（一）幫助學(xué)齡前兒童認(rèn)識MR技術(shù)知識

要想將MR技術(shù)與學(xué)齡前兒童教育進(jìn)行有效結(jié)合，需要讓學(xué)齡前兒童具備對MR技術(shù)知識的初步認(rèn)識。教師可以利用MR產(chǎn)品讓幼兒進(jìn)行虛擬現(xiàn)實(shí)的沉浸式交互體驗(yàn)，以幼兒能夠接受的簡單、直白、扁平式進(jìn)行VR技術(shù)與MR技術(shù)知識的導(dǎo)入。通過真實(shí)體驗(yàn)與幼兒的濃厚興趣，提高幼兒對科技產(chǎn)品的認(rèn)知與了解程度。能夠提高幼兒接受MR技術(shù)與普通教育相結(jié)合的新型教學(xué)方式，從而提高幼兒的配合度與學(xué)習(xí)效率。比如：教師首先幫助幼兒進(jìn)行MR技術(shù)體驗(yàn)，然后通過動畫形式幫助幼兒了解MR技術(shù)的形成與應(yīng)用?；蛘咄ㄟ^MR投射出立體簡單的MR形成過程。幫助學(xué)齡前兒童進(jìn)行MR技術(shù)知識的初步認(rèn)識，能夠提高幼兒進(jìn)行MR教學(xué)的配合程度[1]。

（二）提高學(xué)齡前兒童MR技術(shù)實(shí)踐教學(xué)

學(xué)齡前兒童普遍具有肢體語言豐富、性格活潑好動、求知欲旺盛、接受實(shí)踐教學(xué)比理論教學(xué)更容易且更投入的特點(diǎn)。要將MR技術(shù)有效融合到學(xué)齡前兒童教育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)提高學(xué)齡前兒童MR技術(shù)的實(shí)踐性教學(xué)。通過實(shí)踐性教學(xué)的方式，讓幼兒體驗(yàn)到沉浸式交互體驗(yàn)的樂趣，從而能夠通過MR技術(shù)對世界有更新、更全面、更具體的認(rèn)知。比如；教師在課堂上講到白堊紀(jì)恐龍的相關(guān)知識時，傳統(tǒng)以圖片、聲音、圖像、故事講述的方式進(jìn)行教學(xué)，幼兒僅能夠感知到恐龍的基本表象信息，無法在腦中形成更具體的理解。教師可以讓幼兒佩戴VR眼鏡，通過虛擬場景與現(xiàn)實(shí)結(jié)合的方式，真切感受到白堊紀(jì)天氣、自然環(huán)境與恐龍真實(shí)樣貌，通過真實(shí)尺寸的對比，能夠感受到白堊紀(jì)恐龍的不同種類和不同大小的身軀，從而對白堊紀(jì)時期的恐龍具有深入理解和印象，對后續(xù)學(xué)習(xí)能夠起到鋪墊作用。

（三）利用MR技術(shù)培養(yǎng)幼兒對科學(xué)的熱情

學(xué)齡前兒童天生的求知欲是趨勢幼兒進(jìn)行探索學(xué)習(xí)的動力。利用MR技術(shù)培養(yǎng)學(xué)齡前兒童探索科學(xué)的熱情和興趣，才能夠發(fā)揮出MR技術(shù)的最大價值。傳統(tǒng)教學(xué)中，幼兒只有對某件事物產(chǎn)生濃厚興趣，才會主動進(jìn)行探索、思考、解決并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)過程，通過這一媒介為教師、圖書、聲音或是感知?，F(xiàn)階段，將媒介轉(zhuǎn)換為更加立體、更加生動、真實(shí)場景與虛擬場景交互的MR技術(shù)。很大程度上能夠讓幼兒與更廣闊的世界聯(lián)系起來，從而產(chǎn)生對更多事物的熱情與興趣。當(dāng)幼兒對科學(xué)技術(shù)的探索精神被激發(fā)起來，MR技術(shù)得以有效融入學(xué)齡前兒童教育的同時，對幼兒實(shí)行科學(xué)知識普及與世界探索教學(xué)將有突破性的提升。

（四）利用MR技術(shù)幫助幼兒認(rèn)知新事物

傳統(tǒng)學(xué)齡前兒童教育通常對教學(xué)知識僅為粗略普及，無法深入從而無法做到幫助幼兒加深相關(guān)知識的理解程度。利用MR技術(shù)幫助幼兒認(rèn)知新事物，是MR技術(shù)在學(xué)齡前幼兒教育中發(fā)揮價值的體現(xiàn)，也是提高教師對幼兒教學(xué)效率的有效途徑。比如：教師對幼兒講解“我從哪里來”的課程時，傳統(tǒng)幼兒教學(xué)中通常僅僅為圖片講解，幼兒完全無法理解人從肚子里生出來的過程，從而無法起到教學(xué)目的。通過MR技術(shù)的投射，幼兒能夠親眼看到從精子與卵子結(jié)合形成受精卵，到在母體中發(fā)育成長，直到分娩出來的過程。以新穎的視角去感受人的形成過程，才能夠幫助幼兒認(rèn)識自身，提高對生命的敬畏與對母親的感恩意識[2]。

三、MR技術(shù)運(yùn)用到學(xué)齡前兒童教育中的作用和意義

將MR技術(shù)有效運(yùn)用到學(xué)齡前兒童教育中，能夠培養(yǎng)學(xué)生對世界的好奇心和濃厚興趣，在將來進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)中能夠以興趣為動力提高學(xué)習(xí)效率。通過實(shí)踐性教學(xué)分析出學(xué)齡前兒童的特長與愛好，挖掘幼兒潛力并幫助幼兒提高相關(guān)能力，能夠培養(yǎng)幼兒具有開闊眼界與視野，以客觀正面角度看待事物的能力?？梢蕴岣呓處熃虒W(xué)效率，為將來將幼兒輸送到小學(xué)做好基礎(chǔ)知識的鋪墊。能夠培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，為建設(shè)社會主義核心價值觀做貢獻(xiàn)。

四、結(jié)束語

MR技術(shù)是科技行業(yè)中新的突破，目前已經(jīng)被應(yīng)用于工程測量、醫(yī)學(xué)研究、網(wǎng)絡(luò)科技游戲開發(fā)、汽車設(shè)計與制止與人工智能機(jī)器人等方面。證明MR技術(shù)具有廣闊的發(fā)展前景，也是中企業(yè)發(fā)展與運(yùn)營中的趨勢。學(xué)齡前兒童教育關(guān)乎到培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)技術(shù)探索求知的能力，關(guān)乎到國家科技行業(yè)將來人才輸送的重要事業(yè)。因此，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)幼兒教育中MR技術(shù)的有效運(yùn)用。對國家科技行業(yè)與教育事業(yè)發(fā)展具有積極推動作用。是一項(xiàng)影響意義深刻且艱巨的歷史使命。

參考文獻(xiàn)

[1] 方浩， 張言林， 周婷婷， et al. 學(xué)齡前兒童教育類APP交互設(shè)計研究[J]. 包裝工程， 2016（20）：113-117.

[2] 段瑞琛 . 淺析電子游戲軟件的交互設(shè)計對幼兒教育的影響[J]. 祖國， 2017.

作者簡介：劉毅，男，1996，漢，四川巴中，本科，學(xué)校：四川師范大學(xué)。