彭欣悅

摘 要：在教育中調(diào)動學(xué)生積極性、切實提升階段上學(xué)生的知識水平，是教育實踐活動中永遠(yuǎn)值得思考的命題。由于語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性和母語的積極性缺乏導(dǎo)致語文教學(xué)很難進(jìn)行，本文旨在在大方向上提出一些建議。

關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué)教育 教學(xué)方式 教學(xué)過程 師資

輔助設(shè)施。

前 言

花起花落之間，天地曾不能從一瞬，世間萬物，滄海變桑田，亭閣屹立成大廈，敢向世間萬物，有何不曾變過？那便是對文字無窮變幻之藝術(shù)的不懈追求：看屈夫子“寧溘死以流亡兮，余不忍為此態(tài)也”，仰天長歌，在世俗濁流中拂袖而去；再看那閑庭中，蘇軾拂襟嘆曰“何夜無月，何處無竹柏，但少閑人如吾兩人者耳”微風(fēng)將他這爽朗由笑聲捎了去，直到繁花似錦的遠(yuǎn)方。漢語言文字的世界里有一曲新詞酒一杯的清新、有濁酒一杯家萬里的郁邑，那一葉扁舟之上，可不是東坡居士在與友人一唱一和？那岳陽樓之巔，是范仲淹在朗聲念道“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂乎”。漢語言文字世界是如此精彩瑰麗，以致后人不禁探索、傳承。然而當(dāng)今世上，煙花易冷、燈紅酒綠，誘惑太多，語文愈發(fā)顯得像一門“無用之學(xué)”，如何引起學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的重視？如何在本枯燥無味的基本功積累過程中提高趣味性？如何在看似高不可攀的進(jìn)階道路上精準(zhǔn)指路？在探索與傳承過程中，總會出現(xiàn)或大或小的問題。以下是我的探究內(nèi)容：語文學(xué)科在教育實踐中的問題及辦法探究 。

問題一：學(xué)生普遍對于漢語言文字學(xué)習(xí)積極性不高。

對策：運用多元教學(xué)方式，最大程度勾起學(xué)生興趣。

當(dāng)今的漢字與古代、現(xiàn)代漢字有較大差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語言文字中古詩版塊時，因無法理解文學(xué)的深層意蘊(yùn)，認(rèn)為文字枯燥，無可避免，這便需要老師盡已所能，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)興趣，然后享受學(xué)習(xí)的過程。培養(yǎng)興趣的方法之一，便是采用多元化教學(xué)方式，教師可以通過PPT展示上多做一些處理來還原詩境，使學(xué)生能夠領(lǐng)略到如：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”的清新瑰麗、贊嘆“大漠孤煙直，長河落日圓”的雄偉壯闊、享受“采菊東籬下，悠然見南山”的寧靜恬淡。使學(xué)生充分調(diào)動眼、耳、口、手、心，使之配合，讓這詩情觸及心靈深處，時間一久，自然興趣得以培養(yǎng)。伴隨著“國學(xué)熱”的盛潮，不少電視臺推出國學(xué)節(jié)目如《中國詩詞大會》、《朗讀者》、《見字如面》，學(xué)校可統(tǒng)一在閉路電視內(nèi)播放，以達(dá)勾起學(xué)生學(xué)習(xí)，漢語文字興趣的目的。

問題二：學(xué)生學(xué)習(xí)過程中普遍反應(yīng)部分內(nèi)容難以理解透徹。

對策：教師在教學(xué)過程中因材施教，根據(jù)班級平均水平，調(diào)控教學(xué)速度，由淺入深。

部分學(xué)生反映，上文學(xué)探究課像是在經(jīng)歷一場“穿越秀”，前一秒還在溫潤和暢的洛陽街頭，賞“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”，然而下一秒便進(jìn)入風(fēng)雪交加的塞外，看那“紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻”，如此穿越，讓學(xué)生在語言上對于任何情感的體悟、知識的吸收都是淺嘗輒止，沒有構(gòu)成一條完整的知識架構(gòu)，學(xué)來固然有些許吃力。要攻破這一難題，需要老師與學(xué)生通力配合，畢竟，一個人的獨角戲可不好唱，學(xué)生聽講時全神貫注，老師課后及時接受學(xué)生的反饋信息，并適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計劃，計劃不可過于緊迫，也自然不能太松馳，在探索、合作過程中不斷改進(jìn)，以達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。

問題三：學(xué)生對漢語言文學(xué)進(jìn)行探究時，沒有專業(yè)老師輔導(dǎo)，極難有重大進(jìn)步。

對策：定期開展專家講座或采用遠(yuǎn)程視頻教學(xué)，使學(xué)生與文學(xué)大師面對面交流。

漢語言文字學(xué)習(xí)是一個不斷積累的過程，閱歷高，眼界寬的人所掌握的知識就可能越多，大多數(shù)學(xué)校教師的職業(yè)中心都放在教學(xué)上，對于漢語言文字的深入探索可能不及高等學(xué)府教授們的建樹大，無法回答學(xué)生們深奧的問題，這種情況時有發(fā)生。此時，尋求外來支援，與對語文有專項研究且專家云集的大學(xué)合作，既可以直觀地弘揚(yáng)漢語言文化，又可以為中學(xué)生解答疑難。一舉兩得，何樂而不為？與大學(xué)合作的方式我的建議主要包括兩個：定期開展專家講座、采用遠(yuǎn)程視頻教學(xué)方式。

問題四：地方圖書館藏書不全，輔助設(shè)施不齊全，給學(xué)生查閱材料，自主解決問題帶來阻力。

對策：聯(lián)通共享全國文庫，互通網(wǎng)絡(luò)資源。

若你想深入探究《平凡的世界》中反映的社會問題啟示哲理，就得了解黃土高原的風(fēng)土人情地理知識，以及考究寫作的時代背景；若你想對《穆斯林的葬禮》中韓新月與楚雁潮相愛卻不得相守的無奈不甘，那必須得了解那個時代里少數(shù)民族的風(fēng)俗風(fēng)情，在文化中，要吃透一部書籍，探究漢語言文學(xué)，就必須在延伸的千千萬萬書中查閱大量有關(guān)資料，光靠自己個人不太可能將所有文獻(xiàn)收入囊中，查閱資料最佳方式便是進(jìn)入圖書館，然而由于部分圖書館藏書不全，不少中學(xué)生在深入探究過程中因不可跨越的財力、人力、物力，鴻溝而中止研究，如此豈不太可惜？所以圖書館需完善資料，建立全國資源文庫共享，網(wǎng)絡(luò)互通資源中心，利用互聯(lián)網(wǎng)時代“共享”的優(yōu)勢，為學(xué)生們提供一個更佳、更豐富的“研學(xué)環(huán)境”。

結(jié)束語

云舒云卷，詩詞猶在。且看李清照“明媚微笑、輕啟珠簾，知否知否，應(yīng)是綠肥紅瘦”，卻望志摩先生“輕輕踱步于康橋之上，腳步輕輕，拂手輕輕，離去悄悄，默默無聲”，悄悄是別離的笙簫，沉默是今晚的康橋，蟬嗓鳥啼，詞韻仍舊。聽，琵琶女在輕攏慢捻調(diào)大弦，撥小弦，促得“此時無聲勝有聲，聞道木蘭當(dāng)戶織，唧唧復(fù)唧唧，漢語言文學(xué)里有春日暖陽，亦有八月飛雪，正視并想辦法去解決當(dāng)前漢語言文學(xué)教育問題，便可引領(lǐng)莘莘學(xué)子領(lǐng)略這大千世界之精彩紛呈。不才在此提出上述幾項策略，謹(jǐn)供各位師生在教學(xué)或?qū)W習(xí)工程中參考，意在拋磚引玉，在語文學(xué)習(xí)的發(fā)展道路上集思廣益、勠力同心。