盧英

摘 要：現(xiàn)階段，新課程的不斷改革，使教育部門更加關(guān)注在教學(xué)中對學(xué)生們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。人文情懷作為學(xué)生們在成長的過程中最為重要的核心素養(yǎng)之一，是初中英語教學(xué)中必不可少的教學(xué)目標(biāo)。初中階段的學(xué)生們正處于成長的關(guān)鍵時期，學(xué)生們在這個階段所接觸的各項內(nèi)容，對他們的個人品格以及綜合素養(yǎng)都有著重要的影響。英語老師在展開教學(xué)的同時，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在實際教學(xué)中滲透對學(xué)生們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的培養(yǎng)。目前，初中英語教學(xué)中人文情懷培養(yǎng)中還存在一些問題有待解決，本文通過分析這些問題，繼而對人文情懷在初中英語教學(xué)中的培養(yǎng)策略展開研究，希望能夠推動初中英語教學(xué)效率的不斷提升。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 人文情懷 初中英語

引 言

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教學(xué)部門在給學(xué)生們展開實際教學(xué)的過程中，除卻關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力提升，更加關(guān)注學(xué)生們的綜合素養(yǎng)。核心素養(yǎng)作為英語教學(xué)中的重要內(nèi)容，對學(xué)生們各方面能力的提升，以及思想價值觀念的改善和塑造都有著非常深遠的影響意義，尤其是對于初中階段的學(xué)生們而言。人文情懷作為核心素養(yǎng)的重要組成部分，在初中英語教學(xué)中展開人文情懷的培養(yǎng)，有助于學(xué)生們綜合素養(yǎng)的提升和不斷豐富。因此，必須要對核心素養(yǎng)之人文情懷在初中英語教學(xué)中的培養(yǎng)展開研究，便于為教育事業(yè)做出一定的貢獻。

一、初中英語教學(xué)人文情懷培養(yǎng)中存在的問題分析

（一）部分初中英語教師缺乏人文情懷教學(xué)觀念

初中階段很多學(xué)生們自身的思想意識還并未形成，價值觀念也處于塑造時期，學(xué)生們所學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要受到英語老師們自身的影響[1]。一些英語老師自身的文化水平和閱歷不夠豐富，以及他們對人文情懷在英語教學(xué)中的認識不夠深刻，從而就會給學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中帶來影響，使學(xué)生們對人文情懷也并不夠關(guān)注。

（二）英語課堂的人文氣息過于淡薄

根據(jù)筆者的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，部分初中英語教師在給初中學(xué)生們展開教學(xué)的時候，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，老師們在教學(xué)中，過于重視對學(xué)生們學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，制定教學(xué)計劃的過程中，并未將培養(yǎng)人文情懷融入其中，使得學(xué)生們所在的英語學(xué)習(xí)環(huán)境缺乏人文情懷，讓英語學(xué)習(xí)變得過于形式化，繼而阻礙了人文情懷的培養(yǎng)。學(xué)生們只顧著去學(xué)習(xí)英語內(nèi)容，卻并未能深入體會到英語語言當(dāng)中所蘊含著的人文精神。

（三）老師并未重視英語教材中的人文內(nèi)涵

初中英語教材中課文內(nèi)容的篩選，都是結(jié)合初中學(xué)生們的年齡范圍，以及他們在成長當(dāng)中的價值需求，但是，老師們在給學(xué)生們講解英語知識的時候，并未重視英語教材內(nèi)容中所蘊含著的人文內(nèi)涵，只是讓學(xué)生們對英語課文的具體內(nèi)容有所了解，卻沒有借助教材內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生們的人文精神，這就使得初中英語教學(xué)的展開沒有發(fā)揮巨大的價值[2]。

二、核心素養(yǎng)之人文情懷在初中英語教學(xué)中的培養(yǎng)策略探討

（一）加強初中英語教師對人文情懷的重視力度

初中院校應(yīng)當(dāng)給英語老師們及時展開一些有關(guān)的講座，加強老師們對新課程改革中英語教學(xué)目標(biāo)的認識，讓老師們在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的時候，應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生們進行人文情懷的培養(yǎng)。要讓老師們認識到，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生們?nèi)宋那閼训闹匾?，不僅要使學(xué)生們掌握所學(xué)習(xí)的英語知識，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們認識到英語課程當(dāng)中的核心素養(yǎng)，使學(xué)生們能夠成長為更加有用的新型人才，以此來實現(xiàn)新課程改革中制定的教學(xué)目標(biāo)，充分地發(fā)揮初中英語的教學(xué)價值[3]。

（二）結(jié)合英語教材內(nèi)容，探索教材中的人文情懷

英語教材是學(xué)生們學(xué)習(xí)知識的媒介，英語教材中的內(nèi)容比較豐富，老師應(yīng)當(dāng)借助英語教材，挖掘教材內(nèi)容當(dāng)中所含有的人文內(nèi)涵，帶領(lǐng)學(xué)生們在學(xué)習(xí)英語知識的同時，引導(dǎo)他們對人文情懷有更加清晰的認識，為培養(yǎng)學(xué)生們的人文情懷做好充分的準(zhǔn)備。

比如，在人教版的初中英語教材中，學(xué)習(xí)《My favourite subject is science》這篇課文的時候，老師可以結(jié)合課文內(nèi)容，給學(xué)生們展開相關(guān)知識內(nèi)容的延伸，讓學(xué)生們能夠?qū)W習(xí)和了解到更多的關(guān)于我國科學(xué)的發(fā)展事跡，并且可以給學(xué)生們介紹更多與科學(xué)有關(guān)的種類，拓展學(xué)生們的知識視野，為學(xué)生們在未來的學(xué)習(xí)做好一定的準(zhǔn)備[4]。

（三）為學(xué)生們創(chuàng)造人文情懷豐厚的英語課堂環(huán)境

課堂學(xué)習(xí)環(huán)境對初中學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的狀態(tài)有著更好的幫助，很多學(xué)生們對英語的學(xué)習(xí)提不起興趣，老師可以給學(xué)生們創(chuàng)造人文情懷豐厚的英語課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生們在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，能夠展開更好的學(xué)習(xí)，同時，也能夠使學(xué)生們受到人文情懷潛移默化的影響。

比如，在英語課堂當(dāng)中，老師可以給學(xué)生們講解一些與課文內(nèi)容有關(guān)的故事，吸引學(xué)生們的注意力，使學(xué)生們能夠?qū)Υ水a(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為人文情懷的培養(yǎng)和展開奠定基礎(chǔ)。對于初中學(xué)生們來說，還可以把學(xué)生們劃分為不同的小組，讓各個小組之間共同完成老師所布置的作業(yè)內(nèi)容，以此來培養(yǎng)學(xué)生們對人文情懷的自主探究，也可以讓學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[5]。

（四）構(gòu)建科學(xué)合理的評價方式，強化學(xué)生們的人文情懷

初中學(xué)生們的自尊心較強，學(xué)習(xí)的過程中，老師要對學(xué)生們的表現(xiàn)形式和學(xué)習(xí)效果展開評價，構(gòu)建科學(xué)合理的評價方式，來強化學(xué)生們的人文情懷，以此來鼓勵學(xué)生們，樹立學(xué)生們學(xué)習(xí)英語課程的信心，從而來提高人文情懷在英語課程教學(xué)中的作用。

三、結(jié)束語

綜上所述，初中英語課程的學(xué)習(xí)對學(xué)生們的影響至關(guān)重要，老師要正確認識到核心素養(yǎng)之人文情懷的培養(yǎng)對初中學(xué)生們的影響價值，在結(jié)合新課程改革教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，不斷地強化英語老師自身的人文精神，為學(xué)生們創(chuàng)建人文情懷的學(xué)習(xí)氛圍，采用多樣化的教學(xué)方式，來使學(xué)生們逐漸養(yǎng)成更加濃厚的人文情懷，為教育事業(yè)的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

參考文獻

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