何曉晴 李瓊

摘 要：教育是一項長期系統(tǒng)的育人工程，需要高校各方面形成合力，學(xué)生的工作和教學(xué)目標(biāo)是一致的，而分工是不同的，各有側(cè)重，只有有效利用并整合各部門現(xiàn)有的資源，采取自身特色的協(xié)同育人模式，形成分工協(xié)作、溝通協(xié)調(diào)的良好工作機制，互相協(xié)調(diào)配合、互補促進、協(xié)同育人，才能高效地完成學(xué)生工作的日常管理和教學(xué)工作管理，促進整體教學(xué)質(zhì)量的提高，推動高校學(xué)風(fēng)建設(shè)，為大學(xué)生的成長成才提供全方位的保障。

關(guān)鍵詞：學(xué)生工作 教學(xué)工作 協(xié)作機制

1 當(dāng)前學(xué)生工作與教學(xué)工作協(xié)作機制的現(xiàn)狀

1.1調(diào)研目的

根據(jù)調(diào)研和數(shù)據(jù)分析情況，從學(xué)生工作和教學(xué)工作合作共建、聯(lián)合教育方面入手制定學(xué)生工作和教學(xué)工作信息溝通機制、合作互動機制、信息共享機制和考核評價體系，在試點專業(yè)中實行，通過輔導(dǎo)員、班主任、代課教師、學(xué)業(yè)導(dǎo)師、教學(xué)秘書、學(xué)生干部之間聯(lián)動，形成積極、主動的協(xié)作機制，在實施的過程中發(fā)現(xiàn)問題進行修改，最終建立學(xué)生工作與教學(xué)工作協(xié)作機制，在全系以至更廣范圍內(nèi)實行。進而更進一步的提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進高校教育內(nèi)涵式的發(fā)展。

1.2 學(xué)生工作與教學(xué)工作協(xié)作機制的不足

學(xué)生工作與教學(xué)工作應(yīng)互相配合與彼此促進， 但在現(xiàn)實工作中還存在著不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象，缺少必要的溝通與交流，導(dǎo)致“教書”與“育人”分離。

1.2.1學(xué)生工作與教學(xué)工作的合作不夠深入，存在“獨立”現(xiàn)象

高校輔導(dǎo)員的主要工作是學(xué)生的思想政治教育、心理健康教育以及日常學(xué)生管理工作，我們會慣性的把上課之外的所有問題，如各種通知、考勤、查寢、衛(wèi)生等等，都是輔導(dǎo)員的日常工作；專業(yè)課教師只憑借講授專業(yè)知識的課堂時間，無法實現(xiàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、交往、心理等方面的全面理解和針對性的指導(dǎo)。教學(xué)中存在的問題是重視教學(xué)而不是真正意義上的育人。兩者看似不矛盾，卻隱藏著學(xué)生工作與教學(xué)工作的脫離，兩個部門對合作的認識不夠，不能從全局出發(fā)，各個管理部門的職責(zé)單一、片面，沒有達到密切的協(xié)同運作，例如，學(xué)生課堂請假等一些事項，可以向輔導(dǎo)員請假，但專業(yè)任課教師認為影響學(xué)習(xí)進度和正常的教學(xué)，存在不認可的情況；再者，由于學(xué)生工作部門舉辦的各種課外活動中，時間上常常與上課時間沖突，大量學(xué)生因此請假，而教學(xué)管理部門對專業(yè)任課教師的上課率又有嚴格要求，造成輔導(dǎo)員、專業(yè)任課教師和學(xué)生兩頭為難，難以兩頭兼顧。

1.2.2學(xué)生工作部門與教學(xué)工作部門缺乏深入了解

由于兩個部門缺乏有效的溝通，互相之間都缺乏深入的了解。輔導(dǎo)員等學(xué)生工作者長時間與學(xué)生接觸，共同舉辦各類活動，且輔導(dǎo)員隊伍相對年輕化，思維比較活躍，專業(yè)任課老師對大部分學(xué)生只有課堂上的接觸，從事學(xué)術(shù)研究，思維嚴謹縝密，有的輔導(dǎo)員認為專業(yè)任課老師太過死板，而有的專業(yè)任課教師認為輔導(dǎo)員等學(xué)生工作部門過于重視活動文化，在教學(xué)科研上輕視隨意，這其實都是雙方缺乏溝通，工作環(huán)節(jié)不完善造成的。

2 建立健全高校學(xué)生工作與教學(xué)工作協(xié)作機制的措施

教學(xué)工作是中心，管理工作是基礎(chǔ)，兩者的共同目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生，兩者建立良好的協(xié)調(diào)機制，實現(xiàn)高校的和諧發(fā)展和學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要舉措。

2.1加強學(xué)生工作與教學(xué)工作的溝通協(xié)調(diào)，定期進行培訓(xùn)與交流

學(xué)生工作與教學(xué)工作合作的基本方法就是溝通交流，加強溝通，協(xié)同指導(dǎo)，共同深入到學(xué)生內(nèi)部，逐漸建立溝通的有效機制，并予以推行。從而能夠使學(xué)生在教學(xué)、思想心理以及日常生活中的想法與問題及時反饋到學(xué)生工作部門與教學(xué)工作部門，通力合作，給與學(xué)生全面的幫助與疏導(dǎo)。定期對兩個部門開展相應(yīng)的主題培訓(xùn)，促進兩者之間的相互了解，進行更好的溝通，實現(xiàn)信息共享，開展專題學(xué)習(xí)會，輔導(dǎo)員可以將所帶專業(yè)的整體情況、個別問題學(xué)生與專業(yè)任課教師進行磋商交流，雙方共同制定更有效、更具針對性的教育方案，也有助于拓寬工作思路，提高工作水平。

2.2提高學(xué)生工作隊伍與教學(xué)工作隊伍的素質(zhì)能力

從哲學(xué)角度看，學(xué)生工作與教學(xué)工作的協(xié)作機制是整體，學(xué)生工作隊伍與教學(xué)工作隊伍是關(guān)鍵部分，部分的功能及其變化會影響整體的功能，關(guān)鍵部分更是起到?jīng)Q定性的作用。建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊伍是全面推進高校教育教學(xué)的基本保證，只有不斷促進教師隊伍素質(zhì)和能力的提高，才能建立良好的學(xué)生工作與教學(xué)工作的協(xié)作機制，發(fā)揮最大的作用。

2.2.1注重輔導(dǎo)員的自身能力的提高

輔導(dǎo)員是高校教學(xué)管理隊伍的重要組成部分，具有教師和管理人員的雙重身份。輔導(dǎo)員工作涵蓋了學(xué)生日常生活的方方面面，這就決定了輔導(dǎo)員更應(yīng)具備相應(yīng)的專業(yè)能力和素質(zhì)，提高輔導(dǎo)員隊伍素質(zhì)，定期舉辦職業(yè)能力培訓(xùn)，不斷提高自身的協(xié)調(diào)管理能力，培養(yǎng)專家型輔導(dǎo)員；健全輔導(dǎo)員談心談話工作制度，盡量全方面覆蓋每一位同學(xué)，規(guī)范談話記錄并進行后續(xù)跟蹤；深入宿舍貼近學(xué)生的日常生活，對學(xué)生的生活習(xí)慣和人際關(guān)系進行深入了解，深入教室，每月旁聽一個專業(yè)的課堂，了解同學(xué)們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和自習(xí)、上課情況，同專業(yè)任課老師就相關(guān)問題進行探討，一起幫助學(xué)生一起走進專業(yè)、了解專業(yè)，培養(yǎng)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師和干部具有雙重身份。

2.2.2加強專業(yè)任課教師的建設(shè)

學(xué)校應(yīng)大力支持和引導(dǎo)教學(xué)研究與改革，開展師德教育活動，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、無私奉獻的精神，提高專業(yè)任課教師工作的積極性、主動性；開展公開課教學(xué)活動，舉辦講課比賽，通過比賽促進專業(yè)任課教師之間的交流與學(xué)習(xí)，積極掌握最新的學(xué)科前沿知識和最先進的專業(yè)技能，提高教師教育水平和教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量；專業(yè)任課教師除了對自身知識體系、教學(xué)水平和專業(yè)素質(zhì)的提升外，還應(yīng)當(dāng)加強自身人格魅力，成為思想、知識、科研、教學(xué)方式等的典范。增強與學(xué)生的互動，建立融洽的師生關(guān)系，為學(xué)生樹立榜樣作用。

2.3創(chuàng)新和完善管理體制

制度創(chuàng)新是高等教育創(chuàng)新的關(guān)鍵，為實現(xiàn)學(xué)生工作和教學(xué)工作的協(xié)作機制更好運行，必須把“以學(xué)生為本”作為總方針，分析教學(xué)和學(xué)生管理體制中現(xiàn)存的問題和滯后點，從學(xué)生管理制度、學(xué)習(xí)制度、教學(xué)管理制度等方面進行綜合的而改革，不斷完善管理體制。

2.3.1成立互動團隊

在原有的組織體系外，成立營銷專業(yè)學(xué)生工作與教學(xué)功能做協(xié)作互動小組，由專業(yè)骨干教師和輔導(dǎo)員組成，熟悉營銷專業(yè)學(xué)生，工作經(jīng)驗豐富?；有〗M要定期召開工作會議，做好工作部署，為學(xué)生工作和教學(xué)工作協(xié)調(diào)機制的建立奠定基礎(chǔ)。

2.3.2構(gòu)建信息溝通平臺，建立健全信息共享機制

完善學(xué)業(yè)預(yù)警機制，不僅僅是學(xué)生掛科次數(shù)太多而發(fā)出的學(xué)業(yè)預(yù)警，更體現(xiàn)在平時的學(xué)習(xí)教學(xué)中，對學(xué)生的出勤情況、上課秩序、學(xué)習(xí)成績等方面的表現(xiàn)進行溝通和反饋，當(dāng)學(xué)生缺課或遲到時，應(yīng)及時通報并與學(xué)生交談，了解學(xué)生的具體情況，及時有效的幫助他們解決的問題和困難；輔導(dǎo)員同學(xué)生的性格、興趣以及日常生活情況等與專業(yè)任課教師進行交流，以便于專業(yè)任課教師對學(xué)生的深入了解，在教學(xué)過程中做到因材施教；根據(jù)各位輔導(dǎo)員和專業(yè)任課教師的專業(yè)和興趣，參與課外學(xué)習(xí)小組，搭建課堂教學(xué)與課外教育整合的平臺，充分發(fā)揮各位教師自身的優(yōu)勢，協(xié)同工作，使學(xué)生工作與教學(xué)工作形成聯(lián)動。

2.3.3建立相應(yīng)的考核評價體系

完善教師考核評價體系，從師德和教學(xué)的各個方面對教師進行評價，注重學(xué)生綜合能力的提升，充分吸收學(xué)生以及學(xué)校各部門間的意見；完善學(xué)生考核體系，以綜合素質(zhì)為重點，促進學(xué)生德智體美全面協(xié)調(diào)發(fā)展，從思想、學(xué)習(xí)、身體素質(zhì)、創(chuàng)新科研能力等方面綜合評定，以學(xué)為基本，積極創(chuàng)新，全面發(fā)展，使學(xué)生工作部門與教學(xué)工作部門同時參與延伸課堂教學(xué)，嚴格考核標(biāo)準。此外，健全獎懲機制，從政策上鼓勵輔導(dǎo)員和專業(yè)任課老師積極參與到學(xué)生成才成長的相關(guān)活動中去，深入了解學(xué)生的思想、生活、學(xué)習(xí)等方面，建立融洽的師生關(guān)系。

2.3.4建立家?；悠脚_

目前高校學(xué)生工作和教學(xué)工作的家長的角色缺失嚴重，很多家長在孩子勸退、留級等嚴重處理下，才對孩子在校情況有所了解。輔導(dǎo)員和專業(yè)任課老師可以隨時通過家校互動平臺與家長溝通，把學(xué)生在學(xué)校內(nèi)的表現(xiàn)及時反映給家長，使學(xué)校和家長共同努力來解決一些學(xué)生的在學(xué)習(xí)和生活上的問題，實現(xiàn)合力的教育效果。

2.4加強對學(xué)生干部的培養(yǎng)

采用學(xué)生組織參與學(xué)生工作與教學(xué)工作，調(diào)動他們的積極性和主動性，充分發(fā)揮橋梁的作用，為輔導(dǎo)員和專業(yè)任課老師的工作找到新的切入點，緩解工作壓力；同時增強學(xué)生的主體意識，充分發(fā)揮其潛力，分析學(xué)生工作與教學(xué)工作各個環(huán)節(jié)的具實施方法，明確改進方向，真正做到讓學(xué)生自己管理自己，共同構(gòu)成良性運轉(zhuǎn)的合力，也為學(xué)生提供了良好的鍛煉機會和平臺。

結(jié) 語

青年是祖國的未來、民族的希望，也是我們黨的未來和希望。高校作為新時期培養(yǎng)大學(xué)生的主力軍尤為重要，建立健全“以學(xué)生為本”學(xué)生工作和教學(xué)工作的協(xié)作機制是時代的要求，是提高高校管理水平，促進高等教育現(xiàn)代化的重要途徑，也是學(xué)生個人發(fā)展、高校發(fā)展和社會發(fā)展的最終實現(xiàn)的關(guān)鍵。

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[4] 朱紅.淺析輔導(dǎo)員工作與大學(xué)生心理健康教育.文藝生活：下旬刊， 2015

作者簡介：何曉晴（1987—），女，漢族，山東省臨沂人，單位：青島理工大學(xué)臨沂校區(qū)管理工程系，研究方向：思想政治教育理論與實踐。

基金項目：2018年青島理工大學(xué)（臨沂）學(xué)生工作研究項目（2018XG13）