摘 要：教師在研究教材時(shí)，必須挖掘?qū)W生能力，尊重學(xué)生個(gè)性，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極、自主探求知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是由學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)伴隨學(xué)習(xí)興趣形成的，在教學(xué)中積極激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生踏實(shí)、自主、發(fā)展能力。

關(guān)鍵詞：感性認(rèn)識(shí)；理解知識(shí)；求知韻律；建立學(xué)習(xí)趣味

一、 物理學(xué)的美感，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

（一） 統(tǒng)一和諧之美

初中物理涉及物理學(xué)的力、光、熱、電四部分，物理學(xué)統(tǒng)一和諧美的光輝需要閃爍。如：重力，摩擦力，浮力，電磁力統(tǒng)一于力；輪軸、定滑輪、動(dòng)滑輪統(tǒng)一于杠桿；熱和功統(tǒng)一于改變物體熱能；平面鏡、球面鏡和凸透鏡、凹透鏡分別統(tǒng)一于光的反射和光的折射，熱能和機(jī)械能統(tǒng)一于運(yùn)動(dòng)。以此看出，統(tǒng)一和諧之韻，協(xié)調(diào)均勻的內(nèi)容布局，給我們以清新、流暢、啟迪的感性認(rèn)識(shí)，展示到物理學(xué)的理性美，使學(xué)生在美的韻律中建構(gòu)物理學(xué)的自然壯觀奧秘。

（二） 簡(jiǎn)潔對(duì)稱美

概念美的實(shí)質(zhì)就是“明朗清晰”。初中物理清晰明快美，突出表現(xiàn)在概念定律的文字?jǐn)⑹龊陀脴O其精練簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)語(yǔ)言對(duì)規(guī)律的表達(dá)。如，阿基米德定律、功的原理、歐姆定律、焦耳定律等，它們的文字?jǐn)⑹觯瑑?nèi)涵豐富，言簡(jiǎn)意賅；公式簡(jiǎn)練寓意，清晰明朗；圖示、圖形，簡(jiǎn)潔，清楚，流暢，富有美之感。如：力的圖示、光的圖示、電路圖示、磁力線圖示等。初中物理的對(duì)稱美更顯物理和諧之美。如，杠桿平衡、平衡力、平面鏡成像、熱脹冷縮、磁場(chǎng)分布等，對(duì)稱表現(xiàn)性極強(qiáng)，富有平衡感，立體感的韻味十足，具有賞心悅目的藝術(shù)美活力。

（三） 精湛的享受美，理解知識(shí)

初中物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和技術(shù)巧妙精湛，給學(xué)生以美的熏陶，呈現(xiàn)出物理學(xué)思想的光環(huán)。如，覆杯實(shí)驗(yàn)，托里拆利實(shí)驗(yàn)奇異；量熱器、內(nèi)燃機(jī)、熱膨脹演示器（固體）設(shè)計(jì)獨(dú)特新穎；平面鏡、凸透鏡鮮明對(duì)比；伽利略斜面實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)巧等。這些實(shí)驗(yàn)的裝置巧、奇，方法精而妙，優(yōu)美感人，展現(xiàn)出物理實(shí)驗(yàn)的精巧之活動(dòng)美感。

（四） 滲透美學(xué)，產(chǎn)生興趣

強(qiáng)化滲透物理美學(xué)思想教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理美的理解，培養(yǎng)學(xué)生的審美角度，促進(jìn)學(xué)生在物理美學(xué)情境中，產(chǎn)生樂(lè)趣，提高理解能力，激昂學(xué)習(xí)能動(dòng)性，追尋物理問(wèn)題的思索。對(duì)物理美追尋表現(xiàn)：（1）整理知識(shí)，形式不拘，思路清晰。（2）處理問(wèn)題，語(yǔ)言言簡(jiǎn)意賅，中心明確，條理清晰。（3）規(guī)范作圖，清晰，感觀明確。（4）知識(shí)應(yīng)用靈活，力求可以一題多法，問(wèn)題歸一的原則。只要精心挖掘初中物理美的素材并且把物理美學(xué)思想滲透到教學(xué)中，寓美于教學(xué)，給學(xué)生美的陶冶和感染，促進(jìn)學(xué)生在物理美學(xué)中思維積極向上，勇往前行。

二、 物理學(xué)的特點(diǎn)，激發(fā)求知韻律

教學(xué)中重視物理知識(shí)的應(yīng)用，促進(jìn)掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)和綜合能力的培養(yǎng)，既要重視生產(chǎn)、生活中物理常識(shí)，也要緊抓教材的基本內(nèi)容，并做好一定的難度和合適的區(qū)分程度。試卷問(wèn)題多是來(lái)源于生活，并結(jié)合教材，又高于教材。在中考題型中知識(shí)的覆蓋面比較廣，每一章節(jié)幾乎都有涉及，重點(diǎn)知識(shí)從不同側(cè)面反復(fù)出現(xiàn)。如：浮力、壓強(qiáng)、路程和時(shí)間關(guān)系、凸透鏡性質(zhì)和成像特點(diǎn)、串并聯(lián)電路特點(diǎn)、電功率計(jì)算等。學(xué)生在成績(jī)有進(jìn)步的基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。因此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知心理，是教師的重要任務(wù)。

物理學(xué)的特點(diǎn)是通過(guò)趣味教學(xué)讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握物理學(xué)科的自身特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，及時(shí)、真正理解物理概念和規(guī)律的適用條件。只有在形成了知識(shí)體系框架下，才能融會(huì)貫通知識(shí)，將教師單方面用力，變?yōu)閹熒餐昧?，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，使物理學(xué)知識(shí)在學(xué)生思維中得到升華。

三、 思路清晰，化繁為簡(jiǎn)

問(wèn)題中抽象的條件，復(fù)雜的過(guò)程或研究對(duì)象經(jīng)過(guò)合理的假設(shè)，就可以將復(fù)雜、抽象的問(wèn)題變成簡(jiǎn)單、形象、具體的問(wèn)題，從而方便解答。

如圖所示，平臺(tái)及動(dòng)滑輪重共300N，人重500N，繩重及繩與滑輪之間摩擦不計(jì)，當(dāng)人要拉住繩子使平臺(tái)停在空中或勻速上升，求人的拉力。此題，我們將平臺(tái)上的人看成是一個(gè)靜止不動(dòng)的物體，人所拉的繩子是系在這個(gè)物體上的，這時(shí)我們就可以發(fā)現(xiàn)：平臺(tái)和它上面的物體被三股繩子所拉住，每股拉力是總重的三分之一，所以答案是F=800/3N。

四、 自制演示實(shí)驗(yàn)，建立學(xué)習(xí)趣味

許多物理概念、定律都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)得來(lái)的，初中學(xué)生具有較強(qiáng)好奇心、好勝心，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良好契機(jī)。所以我們務(wù)必積極做好演示實(shí)驗(yàn)，滿足初中學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生在豐富感性認(rèn)知中掌握理解概念的內(nèi)涵。

（一） 創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，制作某些實(shí)驗(yàn)小儀器。如，學(xué)習(xí)“摩擦”后，可設(shè)計(jì)制作紙筒提水小實(shí)驗(yàn)：把一根細(xì)繩的一端塞進(jìn)一個(gè)廢蠟紙筒里，往筒里裝滿沙且壓實(shí)，然后用白紙把筒口封緊，裝滿水的塑料桶被細(xì)繩的另一端系住，手握蠟紙筒向上提水桶時(shí)，利用沙與細(xì)繩的摩擦關(guān)系，使水桶提起來(lái)。又如，在學(xué)習(xí)“液壓機(jī)的原理”時(shí)，可以創(chuàng)造制作“液壓機(jī)工作原理演示器”，首先把大小不同的兩個(gè)注射器的針管用細(xì)膠管連接起來(lái)，在膠管里注入適量的水，在小注射器的活塞上放一個(gè)或幾個(gè)砝碼，在大注射器的活塞上也放一定數(shù)量的砝碼讓其平衡。比較兩活塞上的砝碼的多少便可得出：在小活塞上加很小的壓力，在活塞上就可以產(chǎn)生很大的壓力，此時(shí)就自然地將靜態(tài)的原理圖變成形象、生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生精益求精學(xué)習(xí)精神

初中物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)大多可以達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，但還有不夠完美之處。為培養(yǎng)學(xué)生精于求精的科學(xué)態(tài)度，可組織他們進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)以期減少某些實(shí)驗(yàn)的誤差。如小實(shí)驗(yàn)利用鋼筆測(cè)細(xì)金屬絲的直徑，學(xué)生都會(huì)做，但測(cè)出的結(jié)果并不理想，以減小誤差為實(shí)驗(yàn)?zāi)康模M織學(xué)生邊演示邊分析，尋找誤差產(chǎn)生的原因和如何能減小誤差，使測(cè)量誤差達(dá)到最低值。精益求精的認(rèn)知態(tài)度，更加激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)制作興趣，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到比較徹底的實(shí)施，從而提高物理的教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：

謝桂華，江蘇省高郵市，江蘇省高郵市南海中學(xué)。