摘 要：隨著我國的教育事業(yè)的不斷發(fā)展，相關(guān)教育部門對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式也秉持著高度關(guān)心與重視。小學(xué)數(shù)學(xué)作為教學(xué)階段的主要科目，良好的基礎(chǔ)對于小學(xué)學(xué)習(xí)具有重要意義?？谒憬虒W(xué)作為數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)階段，對培養(yǎng)學(xué)生思維能力具有促進作用。在新課程的改革下，不斷更新教學(xué)手段尤為重要，本文主要對新課程背景下的口算教學(xué)進行分析研究。

關(guān)鍵詞：新課程背景；數(shù)學(xué)；口算教學(xué)；探究

新課程的改革對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要意義，口算是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的組成部分，學(xué)生的口算能力可以直觀地表達出學(xué)生思維的靈活性。教師應(yīng)制定有效的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生合理運用口算技巧從而拓展自身的數(shù)學(xué)思維，學(xué)生在口算學(xué)習(xí)中非常容易出現(xiàn)差錯，有效的練習(xí)技巧可以有效提高學(xué)生的口算能力。

一、 有效培養(yǎng)學(xué)生的口算能力

口算作為計算的一部分，需要教師有效培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，為之后的數(shù)學(xué)計算奠定基礎(chǔ)?？谒憬虒W(xué)具有較強的邏輯性與靈活性，對提升邏輯思維具有推動作用。教師可以改善教學(xué)方式從吸引學(xué)生興趣的角度出發(fā)，小學(xué)階段學(xué)生年齡段偏小，對一切新鮮事物都具有較強的興趣，學(xué)生可以針對學(xué)生的性格特點，制定有效的學(xué)習(xí)方案，逐漸引導(dǎo)學(xué)生對口算產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。口算內(nèi)容相對簡單，主要是加強速度，為之后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因此學(xué)生需要不斷地開展口算訓(xùn)練，教師可以將口算內(nèi)容合理安排到學(xué)生日常的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生充分了解口算課程的意義。教師也可以以口算的方式開展游戲，學(xué)生都參與進來從而調(diào)動課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更愿意積極主動地參與到口算教學(xué)中。開展口算模式的游戲教學(xué)，學(xué)生之間會出現(xiàn)競爭關(guān)系，會不斷激發(fā)學(xué)生的好勝心，學(xué)生也可以在游戲中逐漸找到計算技巧。開展口算游戲?qū)ε囵B(yǎng)學(xué)生的口算能力具有很大的促進作用。例如在口算游戲中可以加入口算卡片以及轉(zhuǎn)盤的形式吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以不同的形式鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

二、 加強學(xué)生的口算技巧能力

在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時也應(yīng)有效培養(yǎng)學(xué)生的口算技巧，小學(xué)口算難度也會隨著年級的上升而出現(xiàn)變化，三年級的小學(xué)口算課程依然處于初級階段，對學(xué)生的基礎(chǔ)培養(yǎng)是十分重要的，教師在小學(xué)口算教學(xué)時應(yīng)注重觀察學(xué)生的口算技巧與學(xué)習(xí)情況，通過學(xué)生的現(xiàn)有現(xiàn)象制定針對性的學(xué)習(xí)方案，以此方式不斷改善學(xué)生身上存在的不足。學(xué)生在接觸到乘法時，教師首先會使學(xué)生背誦乘法口訣，乘法口訣具有一定的規(guī)律性。因此教師需要引導(dǎo)學(xué)生理解乘法口訣的規(guī)律并進行背誦。學(xué)生在了解數(shù)學(xué)技巧時也可以提升自身的口算能力。在小學(xué)口算教學(xué)中教師的及時引導(dǎo)對學(xué)生具有很大的效益。例如在學(xué)習(xí)“口算乘法”這一課程時，學(xué)生根據(jù)乘法口訣表的規(guī)律對小學(xué)口算有了初步的了解，在學(xué)習(xí)45×9、24×3、18×6等口算題目時，首先將題目進行分解，根據(jù)乘法口訣表的規(guī)律進行運算，在練習(xí)的過程逐漸找到口算技巧?？谒泐}目雖然簡單也需要教師對學(xué)習(xí)方式不斷更新并深入研究，以此方式有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師可以通過簡單的口算乘法使學(xué)生開展實踐從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，有效培養(yǎng)學(xué)生的口算能力。

三、 規(guī)律性地簡化三位數(shù)口算乘法

學(xué)生在面對三位數(shù)口算乘法時會對自身的能力出現(xiàn)不確定心理，尤其是口算能力較弱的學(xué)生更會出現(xiàn)心理畏懼的現(xiàn)象。教師在面對這種情況時應(yīng)對學(xué)生進行針對性的指導(dǎo)，不斷增強學(xué)生的自信心。也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)口算課題中出現(xiàn)的規(guī)律，學(xué)生在了解之后運用有效的方式對口算題目進行計算。學(xué)生在了解到口算題目中的技巧之后，教師可以在合適的切入點有效培養(yǎng)學(xué)生的問題處理能力。例如在學(xué)習(xí)225×4、110×8、205×6等三位數(shù)口算乘法時，教師應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生運用口算規(guī)律將三位數(shù)口算乘法簡單化，數(shù)學(xué)題目具有較強的邏輯性，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)邏輯性的過程中也就懂得如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師在小學(xué)口算教學(xué)過程中不斷更新教學(xué)理念，融入教學(xué)技巧，學(xué)生可以通過自身將問題簡單化。教師也可以將規(guī)律性較強的口算題在教學(xué)過程中進行分解，學(xué)生充分了解到口算題目的規(guī)律性。教師也可以將學(xué)習(xí)規(guī)律以口訣的形式展現(xiàn)在課堂中，學(xué)生愿意接受并合理運用，在這基礎(chǔ)上將速算與巧算相結(jié)合從而優(yōu)化教學(xué)方式，學(xué)生的口算能力也在這個過程中得到全面的提升。有效的學(xué)習(xí)技巧是學(xué)生口算中的基礎(chǔ)，可以有效地提升學(xué)生的實踐能力。教師也可以通過制定表格充分地展示出口算規(guī)律。學(xué)生若根據(jù)教師提供的方案，認真研究訓(xùn)練，將不斷提升自身的學(xué)習(xí)效率與口算能力。

四、 合理解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中的誤差

口算題目雖然相對簡單，但口算中出現(xiàn)差錯也是較為常見的。因此教師需要根據(jù)學(xué)生口算中的問題進行分析研究從而減少學(xué)生口算中的錯誤。學(xué)生若在口算乘法中出現(xiàn)錯誤，教師需要對可能出現(xiàn)問題的原因進行分析研究，制定有效的方案改善學(xué)生的現(xiàn)有情況。例如在學(xué)習(xí)625×8這一題目時，學(xué)生很容易因為位數(shù)關(guān)系進錯位，教師需要及時改善學(xué)生在學(xué)習(xí)中的誤差，學(xué)生依據(jù)巧算的方式進行重新計算，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程自身也會發(fā)現(xiàn)在計算中出現(xiàn)的問題，在之后的類似問題中可以及時避免。學(xué)生在練習(xí)口算題目時出現(xiàn)最多的問題就是自身不太細心，因此改善學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是尤為關(guān)鍵的，教師應(yīng)提示學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的錯誤，并在課堂中制定有效的方案使學(xué)生集中注意力。學(xué)生在之后的數(shù)學(xué)課程中更加直觀地理解到口算技巧，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也在學(xué)習(xí)中提升了自身的自信心，為學(xué)生之后的數(shù)學(xué)課程奠定良好的基礎(chǔ)。

五、 結(jié)束語

綜上所述，是對新課程背景下的口算教學(xué)進行分析研究。小學(xué)口算中的課程改革主要是提升學(xué)生的口算能力，使學(xué)生意識到口算教學(xué)對之后學(xué)習(xí)的鋪墊作用。教師也根據(jù)學(xué)生的性格特點，制定針對性的教學(xué)方案從而調(diào)動課堂氛圍，使學(xué)生在提升自主學(xué)習(xí)能力的同時提升加強自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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作者簡介：

張美珍，福建省三明市，福建省三明市沙縣涌溪中心小學(xué)。