摘 要：數(shù)學教科書只是知識傳播的一個載體，在實踐教學中我們要以新教育觀念去解讀新數(shù)學教科書，吸取教科書的精髓，但同時也不要被教科書所奴役，要能做到不束縛于教科書，能適時地跳出教科書教數(shù)學，并且要不斷提高自我，合理、大膽地開發(fā)數(shù)學校本課程，勇于成為摸著石頭渡大河的探險者。

關鍵詞：解讀；不束縛；從容走進

數(shù)學教科書是實現(xiàn)新課程改革思想及理論的重要載體工具，解讀義務教育課程標準小學數(shù)學實驗教科書，感受到教科書滲透著教育要“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的指導思想，更加真實、客觀地反映了數(shù)學的獨特魅力，處處讓孩子體會到數(shù)學就是我們生活、勞動、學習必不可少的一種技能和工具，體會數(shù)學是知識創(chuàng)新的重要基礎，凸顯數(shù)學的實用性。

一、 通過解讀新教科書，掌握數(shù)學教學新理念

首先，注重數(shù)學知識與生活實際的聯(lián)系。新教科書最大的特點之一就是：每節(jié)新課都設有一幅源于生活的美麗而熟悉的情景導入圖，使孩子們能深刻感受到數(shù)學知識就是來源于生活的。通過看情景圖，說情景圖，想情景圖，激發(fā)學生主動學習數(shù)學的愿望。

如三年級下冊第七單元的《認識小數(shù)》的情境插圖，第五單元的《認識人民幣》的情境圖；二年級下冊第60頁例題“水果盤盛裝水果”出現(xiàn)余數(shù)的情景圖；孩子們似乎都找到自己的生活體驗，自然就能很容易、自覺地進入學習中去。

其次，更注重從實踐活動中鍛煉孩子的探索學習的能力。在新教科書中突出體現(xiàn)兒童發(fā)展與認知的生理與心理特征。如一年級下冊第42頁和43頁關于數(shù)的大小的比較，例題通過直觀的小棒圖，同樣瓶子里裝有不同數(shù)量的顏色球，通過讓孩子親自動手數(shù)一數(shù)，比一比等實踐，從而更有效地激發(fā)學生的自主探究的學習興趣，達到培養(yǎng)具有實踐能力和探索能力的新型人才的目的。

二、 為什么要不束縛于數(shù)學教科書

教科書雖是知識傳播的一個重要載體，但不全是靜態(tài)呈現(xiàn)給我們的“已經(jīng)完成”的數(shù)學，正如美國心理學家奧蘇伯爾說：“影響人們學習的最重要的原因是人們已經(jīng)知道了什么?！苯處煵灰芪ㄉ?、唯師、唯本的傳統(tǒng)理念的束縛，不要盲目迷信和崇拜靜態(tài)的教科書，例如：三年級下冊第一單元的《位置與方向》的例題1的情境插圖，顯示的是小明學校的位置以及太陽升起的預設情景，我們作為教師這時完全可以敢于質(zhì)疑教科書，敢于修改變通使用教科書，不妨直接利用自己的校園，把小明化身為小朋友自己，把教科書紙面上的知識直接搬到課外現(xiàn)場進行，讓早晨的太陽光直接照耀學生，直接感受，讓校本的數(shù)學更接地氣，使教學更有效。所以要不束縛于數(shù)學教科書而死教書。

蘇聯(lián)偉大的教育學家蘇霍姆林斯基曾有這樣一段精彩的話：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”的確，照本宣科的教師，哪怕再出色，也只能算是出色的“教師匠”。教科書本身有其系統(tǒng)性、完整性、普遍性，但也缺乏地方特色性。在使用新課標教科書后，我們發(fā)現(xiàn)教科書中留給教師可發(fā)揮的自由空間更大，在要求上只扼要指明單元教學目標，只對部分難點作提示，但不會做硬性規(guī)定，同時在選擇教法上也更靈活多樣，如小組合作學習、實踐操作學習、體驗學習等。新課標的教學更側(cè)重孩子的學習過程、學習體驗、非智力因素的形成和培養(yǎng)。因此，有理由相信，作為新世紀的教師更應該用新教育觀念、新角度去看待教科書，所以，要不束縛于數(shù)學教科書，著力開發(fā)和探索教科書的外延精髓。由過去的“傳道、授業(yè)、解惑”型教師向具有開創(chuàng)研究精神的開發(fā)型、學者型教師轉(zhuǎn)變，才會使我們的數(shù)學教學不至于變成單調(diào)、枯燥、乏味的義務，才會使學生、教師在學習中得到更多的樂趣。

三、 新世紀的教師要能走進數(shù)學校本教育

數(shù)學校本課程是一種充分體現(xiàn)學生選擇權利并努力培養(yǎng)學生選擇意愿和能力的課程，是真正把教與學歸位于“以學校為本”的實際教學，這種始終遵循“以學校為本”“從學校自身實際出發(fā)”“開展別開生面”的研究，更能反映一個學校真實、生動的教學實際，才是更實在的“活的教育”。因此，我們在適時跳出教科書的同時也要有能力走進數(shù)學校本教育中去。只有這樣才能真正實現(xiàn)“以人為本”的教育，才能更好地實施新課標，成為新世紀新型教師。

四、 如何合理開發(fā)數(shù)學校本課程

在實踐中，我們始終堅持數(shù)學校本課程的開發(fā)要為實現(xiàn)“以人為本，以校為本”的理念服務，重點強調(diào)數(shù)學的應用和提高一般程度的學生的數(shù)學知識與能力水平為目標，因此，善用身邊的數(shù)學資源尤為關鍵。

如何做到適時跳出教科書，合理開發(fā)利用數(shù)學校本資源是對教師的綜合素質(zhì)與能力的挑戰(zhàn)。首先，教師要有勇氣跳出教科書，還要具有挖掘教科書的空白處或抓住知識的生長點和發(fā)展點尋求教科書外延的能力，教師更要具備敏銳的教育觸覺和積極的研究開發(fā)精神。

在數(shù)學校本課程的選材方面，我們主要從圍繞生活現(xiàn)象、利用生活場景、針對現(xiàn)實問題等方面考慮組織資源，確定綱要，制定地方特色教程，使之與教科書形成優(yōu)勢互補。

例如三年級上冊第一課《可愛的校園》，結(jié)合我校新生剛進學校，對于新校園新環(huán)境有一定的探知欲的優(yōu)勢，我們大膽地把第一節(jié)課搬到校園現(xiàn)場進行教學，同時認識校園里具體的“1到10”。使教學工作更加具體化、數(shù)學知識更加生活化，這樣的數(shù)學校本，收效會更佳。

又例如在三年級下冊數(shù)學廣角的例題3關于組合的教學中，例題采用四支足球隊兩兩比賽來研究組合，這個相對比較抽象的問題，不妨結(jié)合學生的理解能力，我們大膽地把足球比賽換成四人小組兩兩握手、互相問候的情景活動，親身體驗“兩兩組合”“不重復”，也學會了基本的禮儀。使學生在“玩”中學，“玩”中悟。教師設計的課程不但有激情、有興趣，更獲得了愉快學習數(shù)學，感受生活的情感體驗。

只要我們肯鉆研教科書，敢于跳出教科書，善于開發(fā)具地方特色的數(shù)學校本教科書，我們的數(shù)學教育將會有更美好的明天。

參考文獻：

[1]郭春荷.活用教材——試論小學數(shù)學生活化教學策略的應用[J].數(shù)學學習與研究，2016（6）：99.

作者簡介：

鄺雁明，廣東省珠海市，廣東省珠海市斗門區(qū)斗門鎮(zhèn)八甲景勝學校。