■天津市天津中學 傅 鈺

2010年，天津中學在華東師范大學普通高中教育研究所“普通高中學生發(fā)展指導”課題組的指導下，借用專業(yè)調查問卷，對全體學生和教師的學業(yè)、生涯、生活技能三個領域的指導現(xiàn)狀進行調查。結果顯示：學生在生活技能發(fā)展領域，明顯感到“經(jīng)常受到”教師的幫助和指導；在學業(yè)發(fā)展和生涯發(fā)展領域，“偶爾得到”教師的幫助和指導。通過數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)，學生在學業(yè)、生涯、生活技能三個領域迫切希望得到教師的幫助。特別是在生涯發(fā)展領域，對職業(yè)定向、就業(yè)準備、升學定向和升學準備方面，尤其希望得到教師的指導。

一、研究方法

本研究采用編寫調查問卷、進行數(shù)據(jù)分析的方法。以學校高一年級296名新生為樣本，在進行2次高考改革及生涯規(guī)劃基礎講座后，進行第一次選課，并填寫調查問卷。

問卷涉及高考政策了解程度、自我認知、生涯規(guī)劃、生涯決策四個部分，共10道題。旨在以客觀呈現(xiàn)學生選課結果為基礎，分析現(xiàn)階段學生選課影響因素，并探討如何有效開展生涯指導。

二、學生選課影響因素分析

（一）與高考政策相關

高考改革不僅是教育問題，更是社會問題；不僅關乎人才培養(yǎng)，更關乎每個家庭的切身利益；不僅關乎學校如何教，更關乎學生如何學。

2014年9月4日，國務院印發(fā)《關于深化考試招生制度改革的實施意見》，標志著新一輪考試招生制度改革全面啟動。媒體的高度關注為教育改革的先期預熱起到了推波助瀾的作用，但良莠不齊的各家言論也讓迷茫的家長更加焦慮。他們更希望從學校了解高考改革政策。

為此，我校啟動了生涯指導、素質評價、選課走班、課程體系建設四個課題的專項研究，通過學校招生宣傳、入學教育、高考改革專題講座等形式，向家長和學生普及高考改革政策變化。從數(shù)據(jù)來看，效果比較明顯，有91%的學生“清楚”或“比較清楚”政策變化。雖然對政策表述的了解和應對并不是同一件事情，但家長和學生的關注為后期工作的開展奠定了良好的基礎。

（二）與自我認知相關

在生涯發(fā)展方面，學生更多地開始審視自身各方面的條件，特別是興趣、性格、能力與職業(yè)發(fā)展的關系。對自己的接納程度，直接影響未來的生涯發(fā)展動力和生涯選擇執(zhí)行力。當學生對某種職業(yè)發(fā)生興趣時，他就能全身心投入，去積極感知和關注該職業(yè)知識、動態(tài)，并且積極思考，大膽探索。調查中我們發(fā)現(xiàn)，有25%的學生對自己的興趣“非常明確”，61%的學生對自己的興趣“比較明確”。如何提高學生興趣的品質，讓興趣和能力進行匹配是值得教育工作者關注的問題。

表一：專業(yè)（職業(yè)）選擇時的影響因素

在選擇未來專業(yè)的時候，學生最看重的特質直接反映了學生的價值觀，排在前三位的是：符合興趣愛好，收入好、待遇高，工作穩(wěn)定。而是否有發(fā)展、提升的空間則被學生排在了最后，成為最不被重視的因素。

（三）與生涯選擇相關

生涯選擇是學生在認識自我、認識職業(yè)的基礎上做出的綜合性選擇，需要考量很多因素。其中反映了學生的興趣、性格、價值觀等個人特質，也反映了學生對于學科學習內容的了解，更折射出學生對選科意義的理解。

表二：高考選課時主要考慮因素

學生在選擇高考科目的時候，主要的考量因素是學科興趣。其次是當前成績和未來高考中的選擇機會。父母的希望不太會影響學生的選擇。學科興趣和學科能力（有信心學好）間有明顯距離。

學生在選擇大學專業(yè)的時候，影響因素出現(xiàn)了過于集中的情況，學生更加重視專業(yè)的發(fā)展前景、和自己的興趣匹配、未來的就業(yè)機會，而關注父母資源的學生寥寥無幾。

三、討論及建議

（一）詳細解讀高考錄取制度

高一學生選課，必須以各高校各專業(yè)錄取限定的科目和志愿填報錄取方式為選擇的客觀依據(jù)，從問卷調查的結果來看，其中非常清楚高考制度改革的僅有14%，絕大多數(shù)學生對新的高考政策缺乏足夠的了解。

高考錄取制度是生涯信息的重要組成部分，學校生涯發(fā)展指導部門有必要面向家長和學生展開更加系統(tǒng)、有針對性的解讀工作，讓每一個學生對錄取備選項目以及考核錄取安排流程有清楚明晰的了解。

（二）增強自信，認識、悅納自我

生涯規(guī)劃的第一步是全面地認識自己，在悅納自己的基礎上，標定適合自己的職業(yè)目標和人生目標，并為之努力奮斗。問卷中關于自我滿意程度的調查顯示，40%的學生對自己的滿意程度較低。

一個人能否認識自我是生涯規(guī)劃的重要環(huán)節(jié)，而一個人能夠悅納自我是心理健康的重要標志，認識自我與悅納自我二者不可偏廢。

學校生涯規(guī)劃工作中，要注意將認識自我與悅納自我的指導目標緊密結合，讓學生既能立足自身特點、優(yōu)勢做好人生規(guī)劃，又能以積極樂觀的態(tài)度面對生活中各種挑戰(zhàn)。

（三）初步探索未來人生理想

強有力的學習動機，需要正確世界觀、人生觀和遠大理想的指引，需要學生明確自己的人生意義和應承擔的社會責任。問卷中關于生涯方向的調查結果顯示，有90%的學生沒有詳細的生涯規(guī)劃。學校生涯規(guī)劃工作中，要引領學生探索，并幫助學生初步確立未來的人生理想，引導學生將自己現(xiàn)在的學習行為和未來的人生理想緊密聯(lián)系起來，由“我得學”轉變成“我要學”，以更加主動積極的心態(tài)去學習，以更加寬闊遠大的視角去學習，以更加精益求精的標準去學習。

（四）提高感官興趣的內控性

興趣分為三個層級，感官興趣、自覺興趣和志趣。人的興趣處在哪一個層級在很大程度上決定了能否將興趣和未來的職業(yè)結合在一起。

從問卷的數(shù)據(jù)上看，希望未來工作內容與興趣愛好一致的學生占絕大多數(shù)，且86%的學生明確自己的興趣。同時，普遍存在興趣和能力不一致、在職業(yè)方向選擇時對如何取舍感到困惑的問題。

學校生涯規(guī)劃輔導要在幫助學生發(fā)現(xiàn)自己興趣的基礎上，特別強調對提高興趣層級的指導，鼓勵學生提高感官興趣的內控性，對刺激源做全面、深入、多元的認識。因為有興趣所以愛鉆研，因為愛鉆研所以更加有興趣，使感官刺激和能力提升形成良性互動，進而獲得可以遷移到各個領域的能力和才干。

（五）引導樹立正確的價值觀

職業(yè)錨是一個人面臨選擇時，無論如何都不會放棄的職業(yè)中至關重要的東西，也就是人們選擇和發(fā)展職業(yè)的中心。它強調人的能力、動機和價值觀三方面相互作用的整合。

中學生正處在價值觀形成階段，必須要對其價值觀念進行必要的引導。從問卷的數(shù)據(jù)上看，選擇未來職業(yè)依據(jù)最重要的因素前三名分別是：興趣、收入、穩(wěn)定性，而最后三名分別是：教育機會、自由、社會地位，主流的價值傾向帶有一定的功利性，且與快速發(fā)展的社會需要之間有一定的差距。學校生涯規(guī)劃指導工作必須通過課程、活動等途徑，幫助學生澄清每一種價值觀的內涵，對人生的各個維度有全面深入的認識，讓每個學生都能發(fā)現(xiàn)自己生命的可能性。

（六）分析職業(yè)行業(yè)發(fā)展前景

人工智能時代即將到來，未來很多職業(yè)都會被機器取代，人要想適應未來社會發(fā)展的需要必須提高職業(yè)規(guī)劃的前瞻性，否則就會遭遇“未畢業(yè)，先失業(yè)”的窘境。

問卷調查的數(shù)據(jù)顯示，學生報考大學專業(yè)考慮因素前三名分別是：專業(yè)發(fā)展前景、興趣、就業(yè)機會，說明學生對未來職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀有一定的了解，對于就業(yè)這一現(xiàn)實目標有足夠的重視。

學校生涯規(guī)劃指導要敏銳地把握科技發(fā)展、行業(yè)發(fā)展、國家發(fā)展、世界發(fā)展的趨勢，提供最新鮮、最前沿的生涯信息，讓學生在把握時代脈搏的基礎上做出高瞻遠矚的職業(yè)選擇。

學校發(fā)展指導工作除了生涯規(guī)劃教育外，還要做好學業(yè)、理想、心理、生活等多方面的指導，從科學發(fā)展的角度為學生的成長奠基。