李業(yè)明，李俊華，李 蓉

（貴州護理職業(yè)技術學院，貴州 貴陽 550001）

《教育部關于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質量的若干意見》強調，職業(yè)院校要結合自身優(yōu)勢，科學準確定位，重點設置區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展急需的鼓勵類產(chǎn)業(yè)相關專業(yè)。“十三五”時期，貴州省加快發(fā)展大健康醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)，全力構建涵蓋“醫(yī)、養(yǎng)、健、管、游、食”的大健康全產(chǎn)業(yè)鏈。面對大健康產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，貴州省人民醫(yī)院護士學校積極探索契合學校實際的模式，服務大健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

1 貴州省大健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

近年來，貴州省委、省政府把大健康產(chǎn)業(yè)作為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)來抓，多措并舉打造“醫(yī)、養(yǎng)、健、管、游、食”大健康全產(chǎn)業(yè)鏈，大健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)模不斷擴大。2017年，貴州大健康產(chǎn)業(yè)增加值為1 143.21億元，分別較2015年、2016年增加了383.21億元、201.09億元，2015—2017年年均增速達22.7%，大健康產(chǎn)業(yè)增加值在全省地區(qū)生產(chǎn)總值中的占比由2015年的7.2%、2016年的8.0%提升至8.4%?！笆濉睍r期，貴州省將繼續(xù)加快發(fā)展大健康產(chǎn)業(yè)，到2020年，基本形成覆蓋全生命周期、內(nèi)涵豐富、特色鮮明、布局合理、可推廣示范的涵蓋“醫(yī)、養(yǎng)、健、管、游、食”的大健康全產(chǎn)業(yè)鏈，全面建成“一核一帶四區(qū)多點”的大健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展格局。大健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展的集聚效應和示范效應日益顯現(xiàn)，產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力、創(chuàng)新能力、融合能力、脫貧帶動力、綜合實力顯著提高，發(fā)展水平居全國前列。

2 貴州省人民醫(yī)院護士學校與大健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適應性

2.1 貴州省人民醫(yī)院護士學校人才培養(yǎng)情況（見表1）

表1 2015—2017年貴州省人民醫(yī)院護士學校人才培養(yǎng)情況統(tǒng)計

從近3年的專業(yè)布局、畢業(yè)人數(shù)及就業(yè)情況可以看出，貴州省人民醫(yī)院護士學校專業(yè)設置與貴州大健康相關產(chǎn)業(yè)聯(lián)系比較緊密，各專業(yè)招生人數(shù)比較穩(wěn)定，特別是護理專業(yè)當前發(fā)展態(tài)勢良好，人才培養(yǎng)數(shù)量和質量都呈上升趨勢，就業(yè)率高。但學校專業(yè)種類較少，集中在護理、助產(chǎn)、康復等有限的專業(yè)，與省內(nèi)其他醫(yī)學類職業(yè)院校相比，專業(yè)設置特色不明顯，人才培養(yǎng)差異化體現(xiàn)不充分。

2.2 貴州省人民醫(yī)院護士學校社會服務情況

2017年，貴州省人民醫(yī)院護士學校共對1 512人進行了職業(yè)技能鑒定培訓，對合作醫(yī)院護理人員進行了培訓，共計1 850人次。2015—2017年，學校學術論文發(fā)表和市廳級科研課題立項情況見表2。

表2 2015—2017年學校學術論文發(fā)表和市廳級科研課題立項統(tǒng)計

與貴州省產(chǎn)業(yè)升級所帶來的企業(yè)對外部服務旺盛的需求相比，貴州省人民醫(yī)院護士學校社會服務范圍還比較狹窄，服務形式比較單一，以各種培訓為主，科學研究少，多停留在撰寫教學論文、編寫教材或教輔資料方面，發(fā)表的專業(yè)學術論文較少。近年來，雖然學校在科研方面取得了較大進步，每年市廳級科研課題立項均達到3項，但學?？蒲心芰φw薄弱現(xiàn)狀并沒有從根本上得到改變，省部級以上課題立項還沒有實現(xiàn)零的突破。制約學校發(fā)展的因素不少，要更好地服務大健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展，就要在社會服務和科學研究方面下功夫，而其中起決定性作用的就是人才隊伍建設。

3 貴州省人民醫(yī)院護士學校服務大健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實踐

面對貴州省大健康產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，貴州省人民醫(yī)院護士學校充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，對接大健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，優(yōu)化專業(yè)結構，加強實訓基地和師資隊伍建設，拓寬校企合作渠道，積極探索契合學校實際的服務大健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式，提升服務能力。

3.1 對接大健康產(chǎn)業(yè)人才需求，提升服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展適應力

3.1.1 對接大健康產(chǎn)業(yè)設置專業(yè)，提高人才培養(yǎng)適應性 學校突出醫(yī)療衛(wèi)生特色，以服務大健康產(chǎn)業(yè)為目標，重點建設當前貴州大健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的護理、助產(chǎn)、康復技術等專業(yè)。2014年7—12月，學校組織力量對眼視光與配鏡、中醫(yī)護理、中醫(yī)康復保健、農(nóng)村醫(yī)學等專業(yè)設置進行論證。經(jīng)過優(yōu)化調整，至2018年，學校開設護理、助產(chǎn)、康復技術、眼視光與配鏡、中醫(yī)護理、中醫(yī)康復保健和農(nóng)村醫(yī)學7個專業(yè)，其中護理專業(yè)、助產(chǎn)專業(yè)、康復技術專業(yè)為省級重點專業(yè)。調整后，學校專業(yè)設置更均衡，資源分配更合理，調整機制更靈活，服務大健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力更強，提高了人才培養(yǎng)的針對性和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適應性，為貴州大健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)了更多專門人才。

3.1.2 實行工學結合培養(yǎng)模式，實現(xiàn)課崗無縫對接 學校以校院合作為平臺，成立專業(yè)建設指導委員會，在深入調研的基礎上，形成了“校院共育，分段培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化了以工作過程為導向的課程體系，構建了“課堂—實訓—臨床—網(wǎng)絡”四位一體教學模式；實行“兩多元，一關注”評價機制，確保人才培養(yǎng)符合教育教學規(guī)律，符合大健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求。

3.2 立足大健康產(chǎn)業(yè)服務需求，探索服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展新途徑

學校緊緊圍繞貴州大健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，不斷加強內(nèi)涵建設，提升社會服務能力，努力為大健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供支撐。

3.2.1 深化對口幫扶，將人才培養(yǎng)經(jīng)驗推廣到基層 貴州省人民醫(yī)院護士學校發(fā)揮國家改革發(fā)展示范學校的帶動作用，與省內(nèi)9所中等職業(yè)學校建立點對點幫扶關系，指導人才培養(yǎng)模式改革和課程體系建設，幫助建設實訓基地，培訓師資，改善教學管理，提高護理等大健康類專業(yè)建設水平，提升人才培養(yǎng)質量，為大健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)本土化人才。

3.2.2 開展社會服務，為基層群眾提供實用新技術 學校發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，組織送技下鄉(xiāng)、送醫(yī)下鄉(xiāng)、送藥下鄉(xiāng)、敬老院愛心服務等活動，在活動中宣傳中醫(yī)藥養(yǎng)生保健知識，推廣中醫(yī)藥養(yǎng)生保健服務，開展第三方醫(yī)療服務評價、健康管理服務評價及健康市場調查和咨詢服務，鼓勵本校有資質的中醫(yī)師在養(yǎng)生保健機構提供保健咨詢、調理等服務。2016年以來，學校職業(yè)技能鑒定所每年完成職業(yè)鑒定培訓兩千余人次，每次有一千五百余人取得相應職業(yè)技能證書，鑒定工種包括護理員、育嬰師、健康管理師，都是大健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的工種。

3.2.3 提升創(chuàng)新能力，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供科研支撐 學校積極推動科研創(chuàng)新，科研項目向大健康產(chǎn)業(yè)傾斜，在教育教學和臨床領域相繼取得一批科研成果，有力地支持了大健康產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。2017年，學校成功申報省教育廳職業(yè)教育重點課題“職業(yè)教育服務貴州大健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究”，積極開展大健康產(chǎn)業(yè)人才需求調研和大健康企業(yè)服務需求調研，探討職業(yè)教育服務大健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展的策略和途徑，為大健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務，目前該項目已順利結題。

3.3 加強實訓基地和師資隊伍建設，提升服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展硬實力

3.3.1 引企入校，共建實訓基地 為更好地服務大健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展，學校依托大健康類企業(yè)建設開放實訓基地，包括人體生命科學館、護理實訓中心、康復實訓中心、婦兒實訓中心、外科急救實訓中心、學生素質訓練館等多個集教學、培訓、職業(yè)技能鑒定、技能競賽于一體的校內(nèi)實訓中心，擁有各類實驗實訓室67間，實訓工位數(shù)1 700個，實訓設備總值達1 763萬元，實訓項目完成率達100%。校企共建的實訓基地不僅為學校培養(yǎng)人才服務，也為大健康類企業(yè)培訓員工服務。

3.3.2 引進與培養(yǎng)相結合，打造“雙師型”教學團隊 學校堅持“分類系統(tǒng)培養(yǎng)，分階整體成長”的師資隊伍建設思路，選擇“雙證雙能雙通道，雙崗雙職雙平臺”的師資培養(yǎng)路徑，通過完善師資培養(yǎng)制度，創(chuàng)新臨床實踐方式，使學校教師的專業(yè)知識更前沿、專業(yè)操作更熟練，年輕教師的成長之路更通暢，實現(xiàn)“學校醫(yī)院互通，教學臨床雙棲”的目標?！半p師型”教學團隊的建設，為更好地培養(yǎng)工學結合的大健康相關專業(yè)人才奠定了良好基礎。

3.4 拓寬校企合作思路，推進與大健康企業(yè)的融合

3.4.1 搭建合作平臺，促進行業(yè)、學校、醫(yī)院協(xié)同發(fā)展 學校牽頭成立貴州省護理職業(yè)教育集團，承擔集團日常管理工作，定期召開各種交流和實體活動，搭建行業(yè)、學校、醫(yī)院交流互動的平臺，在專業(yè)建設、聯(lián)合招生、學生就業(yè)等領域開展合作，促進行業(yè)、學校、醫(yī)院協(xié)同發(fā)展。

3.4.2 建立靈活的校院合作模式，推進學校與醫(yī)院深度合作 學校以構建高效的校院合作機制、構筑體系化校院合作制度為切入點，形成了涵蓋“四項機制、四種模式、八大領域”的“四四八”校院合作格局。“四項機制”即常態(tài)管理機制、資源共享機制、利益保障機制、溝通協(xié)調機制，“四種模式”即校院一體依托模式、深度融合共建模式、多邊互動引領模式、合作項目推進模式，“八大領域”即專業(yè)建設、課程建設、師資建設、實習實訓、教學評價、研究開發(fā)、招生就業(yè)、社會服務領域。至2017年，學校與37家醫(yī)院簽訂合作協(xié)議，實現(xiàn)與大健康類企業(yè)的共生共贏。