左婷婷

摘要：體育教學(xué)是按一定計劃和《新課程標準》進行的有目的和有組織的教育過程。體育教學(xué)由教師和學(xué)生共同參與，其任務(wù)是向?qū)W生傳授體育知識、技術(shù)與技能，增強其體質(zhì)，培養(yǎng)其道德、意志、品質(zhì)等。它是學(xué)校體育實現(xiàn)的基本形式，是體育目標的實施途徑之一。本文通過對小學(xué)體育教學(xué)的了解，探討在我們小學(xué)體育教學(xué)中存在的問題和發(fā)展途徑，希望通過各方面的努力，使得我們祖國的接班人能有健康體魄，健康的成長。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué);小學(xué)教學(xué)

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）04-0219-01

關(guān)于新課程擬定，加強素質(zhì)教育的宣傳廣度和深度，切實使全社會對體育教學(xué)的重要性有一個客觀公正的評價，充分認識體育教學(xué)的必要性。采取新型的學(xué)生成績考核制度，使學(xué)生認識到提議教學(xué)的重要性，擺脫傳統(tǒng)觀念的不良影響。加強師生之間的溝通與聯(lián)系，切實了解學(xué)生想干什么想學(xué)什么，靈活機動的安排教學(xué)內(nèi)容，切合本校的實際，開展具有自己學(xué)校特點的體育教學(xué)。

1.培養(yǎng)融洽的師生感情，建立良好的情感氛圍

首先，作為一名教師，尊重學(xué)生是非常必要的，現(xiàn)在的小學(xué)生自尊心也很強，只有不傷及其自尊，才能逐步開展教學(xué)工作，否則，這些“調(diào)皮”的孩子們可是不會積極配合你工作的。此外，關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生，對學(xué)生曉之以理，動之以情，絕不能用過激的言語挖苦學(xué)生，尤其是對現(xiàn)在心靈還很脆弱的小學(xué)生，只有架起師生之間情感的橋梁，給學(xué)生情感上“減負”，讓學(xué)生們感覺到面前這個高大魁梧的人不僅僅是他們的體育教練，更是他們心靈交流的老師，是他們心靈的港灣，只有師生在情感上產(chǎn)生了共鳴，教學(xué)效果才會是有效的，令人滿意的。

2.語言誘導(dǎo)的方法

語言誘導(dǎo)是常用的一種教學(xué)方法，語言誘導(dǎo)是將要學(xué)習(xí)的動作通過形象、生動的語言描述，在學(xué)生大腦中初步建立一個形象概念的過程，并激發(fā)學(xué)生的練習(xí)欲望。

首先，激發(fā)學(xué)生興趣的誘導(dǎo)。在課的引入部分，如果能運用語言誘導(dǎo)來達到此目的，教學(xué)就成功了一半。例如，在開學(xué)初的室內(nèi)引導(dǎo)課上，給學(xué)生介紹本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容時，教師可以有著重的針對幾個重要內(nèi)容，講一些有關(guān)的故事或傳說，如：講到小排球內(nèi)容，可以向?qū)W生介紹中國女排是如何風(fēng)靡稱霸世界排壇多年，取得“五連冠”的;以神奇的情節(jié)，有趣花絮引導(dǎo)學(xué)生進入美妙的欣賞境界，使學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的感覺，以提高學(xué)習(xí)興趣。

其次，讓學(xué)生掌握動作時的誘導(dǎo)。動作概念的講解實際上是一種語言誘導(dǎo)的過程。也是教師教學(xué)水平的體現(xiàn)，在教學(xué)中，教師首先要通過語言描述來增強學(xué)生的自信心。例如：在練習(xí)跳橫箱時，很多學(xué)生會產(chǎn)生恐懼的心理，教師一邊要鼓勵學(xué)生，一邊要在技術(shù)上給以指導(dǎo)，給學(xué)生分析，完成動作的可能性，同時也要向?qū)W生分析失誤的原因所在，讓學(xué)生充分認識自己的能力所在，通過動作的完成，使學(xué)生從心理上消失了對跳橫箱的恐懼感，使學(xué)生在輕松愉快的心態(tài)把動作做得更好。

最后，教師在教學(xué)中要注意在使用語言誘導(dǎo)時要簡明扼要，要讓學(xué)生聽懂。同時要做到新穎有趣，枯燥乏味的講解學(xué)生則不感興趣，只要掌握好運用的時機，就能起到事半功倍的效果。

3.促進學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：應(yīng)建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。教師可結(jié)合評價內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，選擇合適的評價方式考察學(xué)生體育與健康課程的學(xué)習(xí)情況，構(gòu)建學(xué)生自評、小組互評、教師評價相結(jié)合的多元評價體系。要誘導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)評價，讓學(xué)生對自己和他人的學(xué)習(xí)行為和健康生活方式有一個清醒而正確的認識，培養(yǎng)學(xué)生正確認識和評價自己與他人的能力，促進學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。例如，在講授良好的生活方式對健康發(fā)展的作用時，采用世界足壇兩位新老球王貝利與馬拉多納的球員生涯、現(xiàn)實生活情況對比，讓學(xué)生走近明星，對明星品頭論足，在評價明星的過程中，關(guān)注健康意識，追求良好的生活方式。在開展學(xué)生自評和互評的過程中，關(guān)注學(xué)習(xí)過程的評價，強化評價的激勵和發(fā)展功能。關(guān)注學(xué)生健康發(fā)展的多元評價讓學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所樂、學(xué)有所成。

4.能力分組，因人評價

孩子們的身體狀況和知識結(jié)構(gòu)存在客觀上的差異，所以體育教學(xué)活動也不能進行一刀切，而要認真分析班級學(xué)生的實際情況，將他們分成幾個階梯性“同質(zhì)小組”。具體操作中，我們可以根據(jù)各組的實際接收能力，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)目標，這樣才能有效規(guī)避盲目教學(xué)，才能讓每個孩子都感覺課有所獲，對課堂學(xué)習(xí)充滿自信和充實感，形成渴望學(xué)習(xí)的正能量。比如，在中跑訓(xùn)練中，筆者根據(jù)大家以往的訓(xùn)練狀況，將孩子們分成以下幾個“同質(zhì)小組”：快速組、中速組、慢速組等。然后設(shè)置符合各組成長的訓(xùn)練模式，如：慢速組規(guī)定只要你能堅持跑完全程，完成任務(wù)就是優(yōu)秀;中速組要以快速組為目標，操作中要能跑幾個;快速組要努力訓(xùn)練超越自我。并且每次練習(xí)完成后，每個組別的前三名和后三名同學(xué)可以自由選擇加入更高或下一個組別，也可以繼續(xù)在本組中競爭。通過這種形式，學(xué)生的興趣被完全調(diào)動起來。而相對于后進學(xué)生，由于有不同的要求，他們也有一個團隊可以競爭，從而避免了自己弱項的被放大，讓他們也能輕松地投入運動之中。在身邊氣氛的影響和同伴的激勵下，所有的同學(xué)都能努力完成規(guī)定任務(wù)。上文是筆者在一線小學(xué)體育教學(xué)中對如何構(gòu)建契合小學(xué)生認知和成長的優(yōu)質(zhì)高效體育課堂的討論與研究。

總之，體育課堂也要以學(xué)生為中心，在遵循學(xué)生認知規(guī)律的情況下整合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置符合學(xué)生遷移知識、生成能力的教學(xué)方案。唯有如此才能讓我們的體育課堂形成可持續(xù)發(fā)展，才能培養(yǎng)孩子們形成良好的運動意識，從而健康茁壯成長。