楊勇

摘要：教學(xué)模式只是一種相對(duì)穩(wěn)定的、有效的、有針對(duì)性的教學(xué)結(jié)構(gòu)，但在教學(xué)中沒(méi)有唯一的、絕對(duì)有效的教學(xué)結(jié)構(gòu);教師的“導(dǎo)”是至關(guān)重要的，教師要把握好“導(dǎo)”的時(shí)機(jī)，不能喪失課堂討論的主導(dǎo)權(quán)，把握好導(dǎo)的方向，當(dāng)學(xué)生提出的問(wèn)題偏離正道時(shí)，教師不能信馬由韁，應(yīng)及時(shí)巧妙地將討論牽回正道，當(dāng)學(xué)生的討論卡殼，“山重水復(fù)疑無(wú)路”時(shí)教師要水到渠成地把討論引向深入，與學(xué)生一起共赴柳暗花明的又一村。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）01-0090-01

1.認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計(jì)最佳方案

在教學(xué)中，學(xué)生起著主體作用，而教師起著主導(dǎo)作用。一個(gè)好的教師就是一個(gè)好的節(jié)目主持人，一個(gè)好的組織者，好的領(lǐng)導(dǎo)者。因此在課堂教學(xué)前，教師先要吃透教材，先是把課文讀幾遍，然后再看各類教學(xué)參考書(shū)，在查閱相關(guān)資料，然后根據(jù)自己的領(lǐng)悟備課。同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)新課以前通過(guò)課外書(shū)籍查閱相關(guān)資料，在上課時(shí)給予表?yè)P(yáng)肯定，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)自覺(jué)的學(xué)習(xí)獲得知識(shí)。這樣教師學(xué)生同時(shí)運(yùn)用得來(lái)的知識(shí)會(huì)更牢固，而且也有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。

2.多管齊下，上好每一節(jié)課

要想提高教學(xué)質(zhì)量，必須上好課，讓課堂40分鐘落到實(shí)處。上好課可以從下面幾個(gè)方面探索：課型創(chuàng)新，組織形式創(chuàng)新、找切入點(diǎn)，過(guò)程設(shè)計(jì)創(chuàng)新，教學(xué)手段創(chuàng)新，板書(shū)設(shè)計(jì)創(chuàng)新，教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)格創(chuàng)新等。要有所創(chuàng)新，課堂教學(xué)教師要上得輕松，教師必須備好課，備好課是上課的關(guān)鍵。以我個(gè)人的體驗(yàn)，我認(rèn)為備好課主要備以下內(nèi)容：備教材，掌握教材編排體系，編者意圖，根據(jù)單元目標(biāo)及課時(shí)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)教法。備教學(xué)法，為了達(dá)到目標(biāo)，采用什么方法來(lái)教學(xué)，學(xué)生如何學(xué)。備學(xué)生，了解學(xué)生已有知識(shí)情況，設(shè)計(jì)問(wèn)題要難易適度，課堂教學(xué)中學(xué)生會(huì)提出些什么要求和問(wèn)題教師都要有所準(zhǔn)備。備自己，想想自己對(duì)教材、學(xué)生的掌握情況，還要做些什么準(zhǔn)備工作，還有沒(méi)有自己都不能解決的問(wèn)題等。在教學(xué)中讓學(xué)生多動(dòng)腦筋，多觀察，多問(wèn)幾個(gè)為什么。盡量創(chuàng)造條件給學(xué)生，讓學(xué)生在同學(xué)之間、師生之間交流意見(jiàn)，發(fā)表不同的看法。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、課堂效率會(huì)不斷提高，。如果我們每一節(jié)課都做到了這幾點(diǎn)，我想我們的課堂教學(xué)一定生動(dòng)，教師上課一定輕松自如。

3.多讀多練多思考，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力

語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)在于語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。當(dāng)然在平時(shí)課堂中我也經(jīng)常會(huì)以此作為教學(xué)重點(diǎn)來(lái)加以訓(xùn)練，同時(shí)也需要依靠同學(xué)們?cè)谏钪悬c(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累。在課堂中我發(fā)現(xiàn)有的孩子讀書(shū)能力差，這就無(wú)形地成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的障礙，所以讀書(shū)能力的培養(yǎng)勢(shì)在必行。讀，并不僅僅是指朗讀或默讀文章，而是還要包括思考、理解、記憶等內(nèi)容。換言之，讀，就是一個(gè)動(dòng)口動(dòng)腦動(dòng)手的過(guò)程。學(xué)習(xí)一篇文章，概括起來(lái)就是：解決“寫了什么”、“怎么寫”的問(wèn)題以及記憶文章中的精彩語(yǔ)段和詞語(yǔ)。在一篇文章的學(xué)習(xí)中，能夠有意識(shí)地去解決好這三個(gè)問(wèn)題，這才是真正的“讀”。也只有這樣，才可以提高自己的閱讀理解能力，因此在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，我將重點(diǎn)訓(xùn)練朗讀，希望家長(zhǎng)在家庭教育中也能夠重視讀說(shuō)訓(xùn)練，并時(shí)刻注意培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，建議家長(zhǎng)在用心傾聽(tīng)孩子讀書(shū)的同時(shí)，多給他們一些掌聲和鼓勵(lì)。

4.勤于練字，認(rèn)真書(shū)寫

人們常說(shuō)：“字如其人”不同的字跡，可以反映出人的不同個(gè)性。所以擁有一手好字，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一部分，也是同學(xué)們努力的目標(biāo)。在此建議學(xué)生平常可以練習(xí)楷書(shū)，長(zhǎng)時(shí)間的楷書(shū)練習(xí)，會(huì)讓學(xué)生感受明顯的效果，其實(shí)想要所有的同學(xué)都達(dá)到字跡美觀的程度，是很難的，但是書(shū)寫清楚、整潔，這卻是我們每個(gè)人都需要做出的努力。也許在你認(rèn)真書(shū)寫的最初階段，它是會(huì)對(duì)你的答題速度有一點(diǎn)影響?？墒俏覀兠髅髦罆?shū)寫不過(guò)關(guān)會(huì)影響到語(yǔ)文成績(jī)，又怎么敢不去重視呢？其實(shí)，要做到書(shū)寫工整并不難。我們的漢字是方塊字。就是要在“方”上動(dòng)心思。你的字寫得橫平豎直了嗎？你的字左上角與左下角、右上角與右下角在一條線了嗎？還沒(méi)有？那就從這兩個(gè)方面著手吧。相信不用多長(zhǎng)時(shí)間，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己寫字方面的進(jìn)步。

5.教學(xué)方法的選擇以學(xué)生的學(xué)為前提

選擇什么樣的教學(xué)方法才是有效的呢？我們應(yīng)該怎樣去選擇教學(xué)方法呢？這是教學(xué)方法改革面對(duì)的中心問(wèn)題。教學(xué)方法是否有效，不是取決于教師的運(yùn)用上，用得再多、再好，如果不能讓學(xué)生產(chǎn)生效果，就是在唱獨(dú)角戲，是無(wú)效或低效的。因此，教學(xué)方法的選擇要以學(xué)生的學(xué)為前提，教師要從學(xué)生學(xué)的角度選擇教學(xué)方法。這就需要教學(xué)要多思考學(xué)生的個(gè)性、愛(ài)好、興趣、認(rèn)知規(guī)律等多方面因素，綜合進(jìn)行教法的設(shè)計(jì)，多想想怎么教，為什么這樣教，怎么傳遞給學(xué)生等。不能單純以個(gè)人的觀點(diǎn)，機(jī)械地把書(shū)本教給學(xué)生，要學(xué)會(huì)解讀學(xué)生，解讀教材?，F(xiàn)實(shí)中，很多教師都是想當(dāng)然認(rèn)為自己應(yīng)該怎么教，卻忽視了學(xué)生的對(duì)此的是否有積極的反應(yīng)，導(dǎo)致了教與學(xué)的脫離，致使在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，師生處在對(duì)立的位置，不能產(chǎn)生良性的互動(dòng)，教學(xué)方法起不到任何作用。

以往的教學(xué)中是教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)，教師的權(quán)威包攬了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生如同木偶按照教師的原則在學(xué)習(xí)，這是典型的以教定學(xué)。這樣的教學(xué)方法勢(shì)必是片面和機(jī)械的，教師把學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況完全屏蔽了。新課改強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、幫助者、合作者，而不是主宰者，教師角色的轉(zhuǎn)變帶來(lái)了教學(xué)方法的變革，由以教定學(xué)變?yōu)橐詫W(xué)定教。承認(rèn)學(xué)生的主體地位，知識(shí)的建構(gòu)者，讓學(xué)生發(fā)揮自己的潛能，張揚(yáng)個(gè)性。學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)思考，做學(xué)習(xí)的主人。以學(xué)定教是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的變革，彰顯了現(xiàn)代教育以人為本的教育理念。在此過(guò)程中，教師才能對(duì)學(xué)生、對(duì)教材有全面、深入地了解和把握，合理組織教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。