束屹

隨著80后獨生子女逐漸成為當前小學生家長群體的主力軍，被視為比80后更有個性的90后也逐漸成為小學教師群體的新生力量，家校合作呈現出嚴峻的形勢。鑒于此，教育管理者要重新思考父母和教師應該如何愛孩子，以及如何通過智慧之愛促進家校合作的問題。對于教師來說，不斷提升以“愛”為基礎的專業(yè)素養(yǎng)是學校管理和教師培訓的必經之路;對于家長來說，更迫切需要具備智慧之愛，以更好地促進家校合作優(yōu)勢作用的發(fā)揮。

一、邊界：智慧之愛與家校合作的前提

1.留有空間是父母智慧之愛的前提

可以說，給孩子留有成長的空間是一種智慧。這種理念體現了對孩子最基本的尊重。顧明遠先生以人為本的教育理念對當今教育有著非常重要的影響，他主張“以愛養(yǎng)愛，以愛喚愛，以愛育人”，而愛的最終歸宿是善待他人，善待萬物。當然，不能否認孩子在成長過程中需要父母的引導與參與，但這種引導與參與的程度若把握不好則很容易淪為控制與奴役，最終使得親子關系變得越來越糟糕。著名教育家克魯普斯卡婭說：“對雙親來說，家庭教育首先是自我教育?！碑斀竦?0后父母應該更多地進行自我反思，反思自己在家庭教育中是否打著“愛”的名義而過多地干涉孩子的成長，致使孩子完全沒有自己的空間。真正的智慧之愛是把孩子當成一個完整的獨立的個體，給孩子自主成長的空間。

2.留有邊界是家校合作的重要基礎

在家校合作中，家長最應思考的是如何讓內聚力不再成為雙邊負擔，而成為一種恰到好處的友好的雙邊關系，這對孩子的成長與發(fā)展將起到促進作用。韓非子曾經說過：“夫妻持政，子無適從?！痹诩彝ソ逃?，若父母各持各的觀點，則很容易使得心智尚不成熟的孩子產生無所適從的感覺。所以，智慧的愛是有限的介入，保持著安全距離，這樣才能對孩子的教育產生積極影響。智慧的愛是在安全距離前提下的禮貌、互信和尊重，是不帶有任何附加條件的。唯有如此，家長的愛才能變成綿綿的春雨滋潤孩子的心田，而不是如同洪水泥石流般的泛濫，將愛演變成災難。也唯有如此，才能給家長的愛賦予智慧的色彩，才能促進長期有效的家校合作機制的建立。

二、移情：智慧之愛與家校合作的內容

1.學會移情是80后父母智慧之愛的保證

眾所周知，80后的父母出生于改革開放之后，從小便生長在“蜜罐”之中，對下一代更是呵護有加。但是這種呵護，在很多時候是基于父母自身的需求和想象的，缺少真正的感同身受，即移情。在家里，甚至在路上、在超市里，或在各種各樣的場合中，人們經常能聽到父母對孩子橫加指責，而并沒有站在孩子的立場體會孩子的感受。換句話說，父母常常以愛的名義對孩子妄加揣測，缺少對孩子內心世界的體察。而這種做法會導致孩子變得越來越叛逆，越來越驕縱。智慧的愛應是深切地體會到孩子的苦與樂，引領孩子樹立正確的是非觀。

2.學會移情是家校合作的要點之一

在家校合作中，家長要理解教師，理性思考有關教育的問題，從而為孩子的健康成長構建牢固的三邊關系?！叭叀敝傅氖羌议L、教師以兩邊之愛育學生的第三邊之愛，從而將愛構成穩(wěn)定的三角結構。過去，人們總是習慣于將愛的主導權一分為二，呈天平模式。在天平的兩端，一邊是教師的愛，一邊是家長的愛，那么究竟哪一種愛的分量更重呢？當找不到平衡點時，雙方便不斷加碼，最終不但難以找到平衡點，還壓得孩子喘不過氣，成為其成長過程中無法承受之重。筆者在從教的過程中，曾遇到過下面的事例。

一個學生忘了帶作業(yè)，教師在讓該生明白了做事應當嚴謹的道理之后，便原諒了他。然而，同一時刻在學校的大門外，80后的爸爸焦急地送來了作業(yè)，卻與嚴格執(zhí)行門衛(wèi)制度的保安發(fā)生了語言沖突，最終延誤了進校時間。這位家長進校后就氣急敗壞地對班主任及任課教師出言不遜，不斷指責。當學生來到教導處門前，看到自己的爸爸正當眾指責已經原諒了自己并且教會自己很多道理的教師時，淚水奪眶而出，很難為情地說：“爸，這是學校，您別鬧了！”

家長這樣的愛是孩子最不愿意看到的，也會在孩子的內心留下“偽愛”的陰影?？梢姡厖f調之愛的最高境界是讓孩子學會愛，而非學會挑剔和憎恨。因此，父母應該明白愛是為了讓孩子變得更加友善，懂得感恩與助人，并學會如何面對挫折。要不斷開闊父母愛的格局和胸懷，引導孩子成為愛憎分明、情感豐富的人。

三、放手：智慧的愛與家校合作的歸宿

1.學會放手是父母智慧之愛的最終歸宿

詩人紀伯倫說：“母愛是一場偉大的退出。”現在有些家庭之愛像抹了蜜似的，甜得過了頭便有害健康了。據初步統計，如今，三年級還不會系鞋帶的孩子居然占到了六成;四年級還離不開父母，要與父母一起睡的占到了三成。其中由家長代寫作業(yè)，還要長輩喂飯的也大有人在。父母以及隔輩老人的愛過分地裹挾著孩子，最終出現了一批高知低能兒。這些孩子上知天文，下知地理，但也許不分左右，不辨是非。有一次，筆者問一個四年級學生周末最想做什么，他說周末最想試著自己洗一次澡。這樣的回答讓筆者震驚，家長的溺愛換來的是孩子沖破暖箱的渴望。教育家盧梭說：“你知道運用什么方法，一定可以使你的孩子成為不幸的人嗎？這個方法就是對他百依百順?！边@就像投擲標槍一樣，逆風時反而比順風投得更遠?？梢?，有智慧地放手才是最恰到好處的愛。

2.學會放手是家校合作展現生命力和活力的有效辦法

放手的愛，需要家長和教師學會選擇，如該關注孩子哪些方面、不用過于關注哪些方面，都要有準確的判斷。筆者認為，不過于關注學生的細節(jié)是一種良好的放手之愛。家長和教師之間要相互信任，這是展現家校合作生命力和活力的保證。筆者看過許多來自于普通家庭的教育故事，也收集了不少教師與家長對話的片段，其中有一句話讓筆者頗為感慨，那就是“每天早晨，把孩子送到學校，我就可以踏踏實實地開始一天的工作”。踏實的工作，這既是一種最起碼的要求，也是一種高度的信任、一種普通人的幸福感，還是一份責任、一種放手、一個期待。

在拜讀顧明遠先生的著作《中國教育路在何方》時，被他對中國教育當今所面臨的發(fā)展機遇的判斷和對中國教育曾經錯失的發(fā)展機會的扼腕所感動。中國的未來在于教育，教育不僅是學校的責任，更是每一位家長的責任。

（責任編輯? ?張慧籽）