張喆軍

文化體現(xiàn)了學(xué)校鮮明的辦學(xué)特色，是學(xué)校賴(lài)以生存和發(fā)展的根基與血脈，是學(xué)校的精神和靈魂，也是學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的根本體現(xiàn)。近年來(lái)，甘肅省永昌縣河西堡第一小學(xué)在“陽(yáng)光、開(kāi)朗、頑強(qiáng)不屈”的“向陽(yáng)精神”及“向上、向美、向善、求真”的“向陽(yáng)文化”的基礎(chǔ)上，提出了“向陽(yáng)教育”，并努力拓展和完善其理論體系，凝練出了秉承“德育為首，踐行‘向陽(yáng)教育，全面發(fā)展，學(xué)有特長(zhǎng)，為孩子一生的發(fā)展和幸福奠基”的辦學(xué)理念，以培養(yǎng)“有理想、負(fù)責(zé)任、善學(xué)習(xí)、會(huì)合作”的“向陽(yáng)少年”為目標(biāo)，以“致道于一、向陽(yáng)彌新”為校訓(xùn)，努力營(yíng)造“讓每一個(gè)孩子學(xué)習(xí)像糖果般甜蜜，生活像陽(yáng)光般燦爛”的育人氛圍，以打造高品質(zhì)的綠色校園、書(shū)香校園、智慧校園、快樂(lè)校園、文明校園為辦學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持用“向陽(yáng)精神”培養(yǎng)具有陽(yáng)光心態(tài)的孩子。

一、“向陽(yáng)教育”的提出

長(zhǎng)期以來(lái)，教育者大多強(qiáng)調(diào)教育的基礎(chǔ)性，重視“知識(shí)的獲得”，較少關(guān)注“人格的形成”。而學(xué)校的“向陽(yáng)教育”則是以培養(yǎng)“幸福、陽(yáng)光的七彩向陽(yáng)好少年”為出發(fā)點(diǎn)的教育，為學(xué)生“人格的形成”奠定了基礎(chǔ)。

1.“向陽(yáng)教育”提出的依據(jù)

一是從現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)。學(xué)校處于城鄉(xiāng)接合部、工業(yè)密集區(qū)，流動(dòng)人口較多，大家都向往優(yōu)質(zhì)的教育資源。因此，辦老百姓身邊的好學(xué)校、品牌學(xué)校，可謂是眾望所歸。而“向陽(yáng)教育”的本質(zhì)就是向上、向善、向美的正能量教育，正好與老百姓的期望不謀而合。

二是學(xué)校的辦學(xué)模式與社會(huì)、家庭的認(rèn)同還有差距。如今，家長(zhǎng)乃至社會(huì)還是更看重學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)，認(rèn)為這是評(píng)價(jià)學(xué)生的最好標(biāo)準(zhǔn)。這種人才觀湮沒(méi)了學(xué)校育人的初衷，忽視了教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，使師生的人格、人性不能得到充分發(fā)展。教育的本質(zhì)是愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，而“向陽(yáng)教育”首先就是愛(ài)的教育。教師要積極多元地評(píng)價(jià)學(xué)生，用愛(ài)呵護(hù)學(xué)生從自然人走向社會(huì)人。可見(jiàn)，教育的意義就是從人出發(fā)，以人為本，其最終目的是培養(yǎng)和發(fā)展人。

三是對(duì)現(xiàn)狀的反思。學(xué)校占地面積較小，門(mén)臨交通要道，校舍陳舊。而且困難企業(yè)和農(nóng)民工的子弟較多，家長(zhǎng)文化程度較低，家庭教育環(huán)境較差，留守兒童多，特殊兒童多，有經(jīng)濟(jì)困難的兒童多。這些學(xué)生渴望有更好的教育，渴望更陽(yáng)光的生活，但是家庭環(huán)境和社區(qū)氛圍缺失的就是“向上、向善、向美、求真”的“向陽(yáng)精神”，這也使學(xué)校教育遇到了瓶頸。

四是辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)及歷史文化的啟示。學(xué)校原名“向陽(yáng)小學(xué)”，歷史悠久，文化積淀深厚。經(jīng)過(guò)幾代“向陽(yáng)人”辛勤汗水的澆灌，學(xué)校凝練出了“向陽(yáng)精神”“向陽(yáng)文化”。雖然學(xué)校地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，但交通便利，信息暢通，尤其是“向陽(yáng)”辦學(xué)思想在本地影響較大。因此，立足“向陽(yáng)”，做好“向陽(yáng)教育”，是對(duì)十?dāng)?shù)代“河一小”人的最大尊重，也是凝聚共識(shí)、奮力拼搏的有效途徑。

2.“向陽(yáng)教育”的內(nèi)涵

“向陽(yáng)教育”的基本遵循：堅(jiān)持以“向陽(yáng)精神”培養(yǎng)擁有“向陽(yáng)精神”的人才，用陽(yáng)光的心態(tài)培育具有陽(yáng)光心態(tài)的學(xué)生?！跋蜿?yáng)教育”的支撐點(diǎn)：讓“陽(yáng)光、開(kāi)朗、頑強(qiáng)不屈”的“向陽(yáng)精神”熠熠生輝，讓“向上、向美、向善、求真”的“向陽(yáng)文化”源遠(yuǎn)流長(zhǎng)?！跋蜿?yáng)教育”的三個(gè)內(nèi)核：莊嚴(yán)教育、主動(dòng)教育和幸福教育。

3.“向陽(yáng)教育”的愿景

“向陽(yáng)教育”，即筑夢(mèng)向陽(yáng)，就是在“向陽(yáng)精神”引領(lǐng)下，深化課程改革，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展，讓“每一個(gè)孩子學(xué)習(xí)像糖果般甜蜜，生活像陽(yáng)光般燦爛”成為每個(gè)教師追求的目標(biāo)，著眼于每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展，引領(lǐng)更高效的教育教學(xué)，努力實(shí)現(xiàn)教育基本現(xiàn)代化。

“向陽(yáng)教育”使學(xué)校碎片化的辦學(xué)思路變得更清晰了，舉措更好、更具體化了，目標(biāo)也更遠(yuǎn)大了?！靶腋Ｈ松鷱摹蜿?yáng)教育起航”，不是一句簡(jiǎn)單的口號(hào)，而是“河一小”人行動(dòng)的指南、奮斗的航標(biāo)、力量的源泉和工作的著力點(diǎn)。

二、構(gòu)建豐富多彩的“向陽(yáng)教育”課程體系

“促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展，充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生健全人格”是“向陽(yáng)教育”的目標(biāo)，而課程則是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的重要載體。

經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐與探索，學(xué)校優(yōu)化學(xué)科課程，強(qiáng)化活動(dòng)課程，已構(gòu)建起獨(dú)具特色的“七彩向陽(yáng)”課程體系。學(xué)校嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)齊開(kāi)足國(guó)家課程并保證課時(shí)，通過(guò)課堂教學(xué)改革，提高了學(xué)科課程的教學(xué)質(zhì)量;活動(dòng)課程以“七彩向陽(yáng)大課間活動(dòng)”“七彩向陽(yáng)社團(tuán)活動(dòng)”“七彩向陽(yáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”為主，為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足不同興趣愛(ài)好學(xué)生的發(fā)展需求，使每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)校找到適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

“七彩向陽(yáng)”課程體系，打開(kāi)了過(guò)去戴在學(xué)生頭上的語(yǔ)數(shù)英“緊箍咒”，使他們能夠有選擇性地、快樂(lè)地學(xué)習(xí)，也能夠使教師在各科教學(xué)中更好地落實(shí)新課改目標(biāo)。

三、完善“七彩向陽(yáng)”多元評(píng)價(jià)體系

走進(jìn)學(xué)校，最吸引人眼球的就是“七彩向陽(yáng)好少年”專(zhuān)欄，這里展示的是年度“七彩向陽(yáng)好少年”的事跡材料。學(xué)生把獲得“七彩向陽(yáng)卡”當(dāng)作至高無(wú)上的榮譽(yù)。“七彩向陽(yáng)”評(píng)價(jià)辦法，既注重學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)，又重視學(xué)生的思想品德和多方面潛能的發(fā)展。課堂上，教師會(huì)用“勤學(xué)上進(jìn)卡”獎(jiǎng)勵(lì)各方面有進(jìn)步或表現(xiàn)出色的學(xué)生;校園里，拾金不昧的學(xué)生會(huì)獲得“誠(chéng)實(shí)守信卡”，樂(lè)于助人的學(xué)生會(huì)獲得“樂(lè)于助人卡”。教室的墻壁上會(huì)張貼學(xué)校統(tǒng)一設(shè)計(jì)的“七彩向陽(yáng)好少年”星級(jí)評(píng)價(jià)臺(tái)，用來(lái)記錄學(xué)生日常表現(xiàn)的累積情況，作為班級(jí)每月一次的“七彩向陽(yáng)好少年”評(píng)選的依據(jù)。

“七彩向陽(yáng)卡”有紅橙黃綠青藍(lán)紫七種顏色，每種顏色代表一個(gè)教育主題：紅色是“樂(lè)于助人卡”，橙色是“孝敬感恩卡”，黃色是“誠(chéng)實(shí)守信卡”，綠色是“勤學(xué)上進(jìn)卡”，青色是“自理自律卡”，藍(lán)色是“健康環(huán)保卡”，紫色是“文明禮儀卡”。學(xué)生每做一件好事，就能在教師那里領(lǐng)到一張相應(yīng)的“七彩向陽(yáng)卡”。學(xué)生在一月內(nèi)集滿三張卡后就可評(píng)選班級(jí)“二星級(jí)好少年”，集滿五張卡就可評(píng)選年級(jí)段“三星級(jí)好少年”，集滿十張卡就可評(píng)選校級(jí)“四星級(jí)好少年”。最后，依據(jù)獲卡多少來(lái)評(píng)定“七彩向陽(yáng)好少年”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

在永昌縣河西堡第一小學(xué)，“向陽(yáng)教育”不僅是一種理念、一種文化，更是“河一小”人滲入骨髓、融入靈魂的精神。如今，這所百年老校在打造“向陽(yáng)教育”品牌的征途中，已揚(yáng)帆起航。在“致道于一、向陽(yáng)彌新”的“向陽(yáng)教育”感召下，“河一小”人正用執(zhí)著的信念書(shū)寫(xiě)著理想教育最美的詩(shī)行。

（責(zé)任編輯? ?張慧籽）