■江蘇省蘇州市吳中區(qū)迎春中學(xué) 朱愛民

經(jīng)濟全球化背景下，培養(yǎng)兼具國際視野和優(yōu)良地理素養(yǎng)的人才具有重要性和緊迫性。地理作為一門介紹自然、人文環(huán)境及人與環(huán)境關(guān)系的學(xué)科，擔負著培養(yǎng)相應(yīng)人才的重任。為了走出應(yīng)試教育誤區(qū)，提高教學(xué)質(zhì)量，“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種新型教學(xué)方式已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科的教學(xué)中。而如何將“翻轉(zhuǎn)課堂”更有效地應(yīng)用于初中地理教學(xué)，已經(jīng)成為教育界關(guān)注的重點議題。

一、初中地理“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)設(shè)計原則

科學(xué)有效的教學(xué)設(shè)計是上好一堂地理課的基礎(chǔ)，這要求教師在教學(xué)理論的指引下，基于初中生學(xué)習(xí)特征和思維習(xí)慣，組織教學(xué)內(nèi)容與資源，巧妙設(shè)計教學(xué)活動，營造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以幫助學(xué)生更高效地達成學(xué)習(xí)目標。初中地理“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)設(shè)計，應(yīng)該堅持遵循以下三點原則：

一是以學(xué)生為主體原則。與傳統(tǒng)課堂教師為主體進行知識灌輸?shù)哪Ｊ较啾?，翻轉(zhuǎn)課堂是以學(xué)生為本位的，教師是學(xué)生地理學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在教學(xué)設(shè)計中要以學(xué)生為主體，重點發(fā)揮教師的引導(dǎo)和答疑解惑功能，幫助學(xué)生由知識被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄空摺o論是學(xué)習(xí)視頻、對應(yīng)練習(xí)、成果展示、交流研討，教師都應(yīng)選擇更適合學(xué)生、更具吸引力的教學(xué)內(nèi)容，以誘導(dǎo)學(xué)生主動尋求答案，增強地理學(xué)習(xí)興趣。

二是基于問題解決原則。問題解決即基于一定情景，按照一定目標，通過一定思維操作解決問題的過程，在這一過程中,現(xiàn)有知識水平、心智技能水平、思維定式、個性特點等都會產(chǎn)生重要影響。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生針對教材或其他教學(xué)資源積極思考，提出問題，幫助學(xué)生通過查閱資料、合作探究、引導(dǎo)思考的方式解決問題，從而使知識被高效內(nèi)化吸收，并提升學(xué)生的實踐能力。

三是評價原則。傳統(tǒng)課堂教學(xué)評價往往是紙筆測驗，具有公平公正的優(yōu)勢，但是不能適應(yīng)真實學(xué)習(xí)生活，難以體現(xiàn)價值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度的評價，也無法及時發(fā)現(xiàn)和幫助糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。翻轉(zhuǎn)課堂更注重學(xué)生多元智能的發(fā)展，根據(jù)在線視頻、作業(yè)完成情況、課堂參與積極性等進行綜合評價，從而彌補教師評價學(xué)生的“一刀切”現(xiàn)象，有助于促使教師形成正確教學(xué)觀念，并指導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績。

二、初中地理“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)設(shè)計流程

翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)是將知識傳授和知識內(nèi)化“翻轉(zhuǎn)”，將“知識傳遞”過程置于課外，通過教學(xué)視頻和學(xué)習(xí)平臺幫助學(xué)生實現(xiàn)知識建構(gòu)的過程。為了使翻轉(zhuǎn)教學(xué)與新課改要求相結(jié)合，需要設(shè)計一個相對完整、靈活的教學(xué)流程。

（一）內(nèi)容分析

期望學(xué)生通過地理學(xué)習(xí)得到什么，應(yīng)是初中地理“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)首要明確的目標。教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇具體教學(xué)方法，不斷提升教學(xué)效果。如果教師無法對教學(xué)內(nèi)容有深刻了解，就難以采用針對性的教學(xué)方法，還會導(dǎo)致教學(xué)的盲目性和無目的性。在內(nèi)容上，初中地理課程主要分為地球與地圖、世界地理、中國地理、鄉(xiāng)土地理四個部分，其中，地球與地圖是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生認識世界、了解世界的重要渠道，鄉(xiāng)土地理具有獨立性，可以輔助學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有知識，收集身邊資料，開展探究式實踐活動。初中地理知識有陳述性知識、程序性知識和策略性知識之分，教師應(yīng)對課程內(nèi)容進行分類，明確各內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，從而選擇更合適的教學(xué)方式。對于不利于翻轉(zhuǎn)課堂的，要及時調(diào)整，不能生搬硬套。

（二）教學(xué)設(shè)計

出于提升教學(xué)效率、保證教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生能力的需要，教學(xué)設(shè)計必須具備一定的目標性、互動性和自主性，重點圍繞以下幾部分進行撰寫與實施，不斷提高教學(xué)效率與質(zhì)量：在教學(xué)目標上，要具體到知識與技能傳授、過程和方法使用、態(tài)度和價值觀考察三個方面，保障學(xué)生掌握基礎(chǔ)地理知識，習(xí)得基本地理技能，對環(huán)境和發(fā)展問題形成自身的判斷和思考。在微視頻制作上，可以借助錄屏軟件、智能手機、攝像機進行錄制，針對課標要求的重點和學(xué)生學(xué)習(xí)難點制作內(nèi)容，盡可能做到形式上的圖文并茂、動畫視頻結(jié)合，講解由淺入深、循序漸進，并適當加入文字解說、輕音樂等，幫助學(xué)生集中精神，提升學(xué)生的聽課效果。在任務(wù)單設(shè)計上，要對學(xué)習(xí)課題、達成目標、學(xué)習(xí)方法建議、學(xué)習(xí)任務(wù)等內(nèi)容有明確把握，不能設(shè)計得過難，以幫助學(xué)生更好地掌握本節(jié)知識，提升學(xué)習(xí)信心。

（三）課前準備

首先，教師應(yīng)發(fā)布微視頻等學(xué)習(xí)資源包，可以放到校園多媒體中心、微博、QQ群等平臺，讓學(xué)生自由拷貝和免費觀看。針對部分學(xué)生家中沒有電腦的情況，可以開放學(xué)校計算機教室，為學(xué)生創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)條件。其次，引導(dǎo)學(xué)生觀看微視頻，學(xué)生在課堂上經(jīng)常會有跟不上教師節(jié)奏、學(xué)習(xí)進度較慢的情況，而在課下觀看微視頻，既可以通過適當暫停和反復(fù)觀看加深記憶，明確所學(xué)知識，還可以標記并整理重難點內(nèi)容，為知識內(nèi)化做好鋪墊。再次，要求學(xué)生完成對應(yīng)習(xí)題，學(xué)生在線完成教師布置的習(xí)題后，可以針對其中做錯的部分，通過平臺與教師或其他學(xué)生互動，或者通過網(wǎng)絡(luò)尋找答案，有助于鞏固所學(xué)知識。最后要根據(jù)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)及互動交流情況，重新調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，重點解決學(xué)生學(xué)習(xí)上的困惑，對少數(shù)學(xué)生爭取做到一對一輔導(dǎo)，提升全班學(xué)生的整體地理學(xué)習(xí)效果。

（四）課堂活動

翻轉(zhuǎn)課堂活動是課前學(xué)習(xí)的延伸，學(xué)生課前通過學(xué)習(xí)資源在線自主學(xué)習(xí)，課下通過教師指導(dǎo)得以更快速提升。有效的課堂活動設(shè)計，要求教師具有較強的組織能力，處理好教師釋疑、提問研究、鞏固練習(xí)等環(huán)節(jié)，保證學(xué)生地理學(xué)習(xí)的高效有序。在教師釋疑環(huán)節(jié)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生自學(xué)情況找出知識重點和難點，進行針對性講解，多從方式方法上引導(dǎo)學(xué)生主動思考，而不是代替學(xué)生，對初中地理而言，偏難的知識點并不多，教師可以把更多時間留給學(xué)生。在提問探究環(huán)節(jié)，要梳理學(xué)生課前自學(xué)產(chǎn)生的問題，通過排序、整合、分類后分配到各個學(xué)習(xí)小組，并提供相關(guān)資料，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，從而加深對課程的理解，并增強學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，應(yīng)該設(shè)置5～6題，并將解題時間控制在5分鐘左右，幫助學(xué)生客觀評價自身學(xué)習(xí)情況，取得進步。

（五）課后階段

在課后階段，教師需要對此前的教學(xué)環(huán)節(jié)認真回顧總結(jié)，重點分析翻轉(zhuǎn)課堂實施后的成效、存在問題、面臨挑戰(zhàn)及優(yōu)化方案。首先，要對學(xué)生自學(xué)情況進行統(tǒng)計分析，對學(xué)生是否觀看了微視頻并完成習(xí)題做到心中有數(shù)，對那些完成情況不好的同學(xué)要及時互動與跟進，幫助其糾正錯誤。其次，要對學(xué)生教學(xué)評價進行分析，特別是針對自學(xué)能力較弱、課堂活動參與度低的學(xué)生，要主動了解情況，積極與他們交流，引導(dǎo)他們反思學(xué)習(xí)態(tài)度，及時調(diào)整學(xué)習(xí)方式方法。最后要實施建檔立卡制度，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)進展好學(xué)習(xí)效果，從而根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)習(xí)慣、個性特點來改善教學(xué)方法，促進學(xué)生與教師的共同進步。此外，在翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生具有主體地位，學(xué)生需要主動對所學(xué)知識進行總結(jié)梳理，掌握本節(jié)課的重點難點，并針對自己本節(jié)課的表現(xiàn)進行思考，例如課堂參與度如何、觀看微視頻時是否認真思考、作業(yè)是否全部掌握等，針對表現(xiàn)不好的地方要及時修正，表現(xiàn)好的地方則要繼續(xù)發(fā)揚。

三、結(jié)語

如何將“翻轉(zhuǎn)課堂”更有效地應(yīng)用于初中地理教學(xué)，是當前業(yè)界關(guān)注的重點。初中地理“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)設(shè)計，應(yīng)該堅持遵循以學(xué)生為主體原則、基于問題解決原則、評價原則，促使教師形成正確教學(xué)觀念，并指導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績。為了使翻轉(zhuǎn)教學(xué)與新課改要求相結(jié)合，就要設(shè)計一個相對完整、靈活的教學(xué)流程，在內(nèi)容分析、教學(xué)設(shè)計、課前準備、課堂活動、課后階段不斷努力，精益求精。