張學(xué)敏

[創(chuàng)課緣起]

記敘文寫作是我們初中寫作訓(xùn)練的重要任務(wù)。寫來(lái)寫去，但還存在一些問(wèn)題，如“起因不明確，經(jīng)過(guò)不具體，意義不深刻”。這實(shí)際上涉及到文章開(kāi)頭、中間、結(jié)尾三個(gè)部分的問(wèn)題，涉及到記敘、描寫、議論等多種表達(dá)方式的運(yùn)用。通常教師會(huì)對(duì)學(xué)生提出“敘事要完整”“描寫要生動(dòng)”等抽象要求，至于怎樣才能做到，往往就沒(méi)辦法了。如何才能將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為叮操作的教學(xué)步驟呢？如何將描寫、抒情、議論等多種表達(dá)方式融為一文呢？

[教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)]

一、精心選材，懸念擬題

師：“云南更有溪，丹礫盡無(wú)泥”。1300年前，陸龜蒙帶著對(duì)大好河山的喜愛(ài)，游歷四方。今天，我循著詩(shī)人的足跡，從重慶慕至德宏，同樣也帶著好奇與期盼，好奇芒市民族中學(xué)究竟有著怎樣的魅力，吸引著各地的觀摩者，也期盼著用短短的一節(jié)課，打開(kāi)同學(xué)們的心扉，分享你們成長(zhǎng)的經(jīng)歷?；蛟S是一次作弊的經(jīng)歷，或許是一次挨打的經(jīng)歷，或許是一次騎車的經(jīng)歷，或許是一次丟了手機(jī)的經(jīng)歷，或許是一次快樂(lè)的旅行……下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀愕挠洃浿羞M(jìn)行搜索，有沒(méi)有一次最讓你刻骨銘心的經(jīng)歷？

（屏顯）

活動(dòng)一：用高度概括的語(yǔ)言為自己的故事擬個(gè)題目。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們對(duì)提交的信息進(jìn)行瀏覽，找出一個(gè)你認(rèn)為最精彩、最吸引人的題目，并說(shuō)說(shuō)理由。

生：《小心，旅游》。一般旅行都是非常美妙的，我不知道期間發(fā)生了什么讓這位同學(xué)如此警惕。這個(gè)題目引起了我的好奇。

生：《傷，不會(huì)痛》。傷口怎么不會(huì)疼呢？有點(diǎn)意思，我想知道為什么。

師：看來(lái)，出人意料的、矛盾式的題目更容易引起人們的關(guān)注。

（自悟自析：在記憶中搜尋一次最刻骨銘心的經(jīng)歷，并用高度凝練的語(yǔ)言為它擬寫一個(gè)題目，實(shí)際上就是選材擬題。那什么題目最能吸引讀者呢？不難得出，有懸念的題目最能吊足讀者胃口。）

二、圍繞中心，描寫故事

師：下面我們就有請(qǐng)故事的當(dāng)事人，為我們講述題目背后的故事。

生：假期我們?nèi)バ陆糜?，一上車?dǎo)游就以各種明目收費(fèi)，讓人不爽。到了第三天，仿佛游玩不再是目的，閑逛各類特產(chǎn)、玉器店才是重點(diǎn)，折騰一番后，買回一些無(wú)用的東西，讓我覺(jué)得是吃了大虧，上了大當(dāng)。

生：有一次，我和小姨家的妹妹去屋后的山坡玩，回來(lái)的路上腳被叢草葉劃出一道很深的口子。回到家中，媽媽趕緊為我找來(lái)止血的藥草揉碎后敷在上面。自從有了弟弟之后，我就覺(jué)得爸爸媽媽不再像以前那樣喜歡我了，但看到媽媽焦急的神情，我的傷口一點(diǎn)也不痛了。

師：原來(lái)題目的背后還有這樣溫馨的提醒和暖心的故事。同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，他們講的故事好聽(tīng)嗎？

生：我覺(jué)得講得都不夠好聽(tīng)，平鋪直敘的，沒(méi)有抓住聽(tīng)者的心。

師：看來(lái)，題目有意思，但不一定能講出好聽(tīng)的故事。那你認(rèn)為如何才能抓住讀者的心？

生：我覺(jué)得在講故事的時(shí)候要制造一些懸念，不直接告訴讀者結(jié)局。你比如，街頭出現(xiàn)了一起交通事故，立馬就會(huì)有人圍上來(lái)看熱鬧，先是三兩個(gè)接著是一圈，時(shí)間稍長(zhǎng)一些，可能就聚集子一大堆人，探頭探腦地相互打聽(tīng)：出啥事了？怎么撞上的？誰(shuí)的責(zé)任？傷勢(shì)如何？倘若有人告知一些，人們就想刨根問(wèn)底，弄清事情的來(lái)龍去脈。同樣放到作文中，我們不能將故事的結(jié)局全盤托出，而是要一點(diǎn)一點(diǎn)地透露。

師：這個(gè)比方打得很好，也就是說(shuō)我們?cè)谥v故事的時(shí)候，要娓娓道來(lái)，不能一針見(jiàn)血。

生：還可以增加一些波折，讓故事更加曲折。

師：能具體說(shuō)說(shuō)嗎？

生：就是增設(shè)一些障礙。比如說(shuō)《傷，不會(huì)痛》這個(gè)故事中，媽媽不是一開(kāi)始就找到了止血的藥草，或者詖什么東西絆倒，或者手被藥草劃出一道口子?！缎⌒模糜巍分?，也不是一開(kāi)始就知道了陷阱，中途發(fā)生一些插曲等等。

師：這個(gè)經(jīng)驗(yàn)可以有。聽(tīng)了同學(xué)們的故事，老師也來(lái)講一個(gè)自己經(jīng)歷的一分鐘的故事。前不久，我們學(xué)校組織秋游，地點(diǎn)在重慶歡樂(lè)谷。班上很多同學(xué)都去玩了過(guò)山車，我呢，觀望了好多次，既害怕又想嘗試。同學(xué)們都來(lái)勸我：“走嘛，敏姐，來(lái)都來(lái)了，我以人格擔(dān)保，一點(diǎn)都不嚇人。他們都玩了四五次了?！庇谑俏揖屠税嗌献钅懶〉囊慌侄兆鰮跫?，我說(shuō)：“今天，只要繆林峰敢坐，我就敢坐。”結(jié)果呢？人家還真去坐了，就這樣，我被迫坐子一次過(guò)山車。我給它起了個(gè)名字，下面請(qǐng)看這段文字。

（屏顯）

一次驚險(xiǎn)的經(jīng)歷

一切準(zhǔn)備就緒，過(guò)山車就開(kāi)始哐當(dāng)哐當(dāng)?shù)芈仙?。我緊閉雙眼，牢牢抓住座椅?，F(xiàn)在應(yīng)該在距起點(diǎn)三分之一處?，F(xiàn)在應(yīng)該在半中腰了。很快到達(dá)頂部了，就要迅速落下去了。我閉著眼在心里不斷地預(yù)計(jì)著。

突然，過(guò)山車停了，還沒(méi)等我做下一步預(yù)設(shè)，列車立馬改變方向，來(lái)了一個(gè)270度大轉(zhuǎn)彎，直直地從最高點(diǎn)俯沖下去。我的心一下子提到了嗓子眼，強(qiáng)勁的風(fēng)迎面灌來(lái)，感覺(jué)都要窒息了，但我還是緊緊抓住座掎把手，那一刻，心臟是在空中懸著的，跟我的身體沒(méi)有任何關(guān)聯(lián)，猶如跳樓機(jī)在極速落下時(shí)帶給人的那種感覺(jué)。

接著列車速度好似慢了一點(diǎn)，開(kāi)始接觸到地面了，讓人有了一點(diǎn)踏實(shí)的感覺(jué)。持續(xù)了兩三秒后，列車速度越來(lái)越快，越來(lái)越快，像一只扶搖直上的大鵬，揮動(dòng)著有勁的翅膀，直指蒼穹！到達(dá)環(huán)形軌道的最高處后，車體又像瀑布一樣，順著軌道，由上而下硬生生地栽向地面。車體與軌道摩擦，發(fā)出哧啦哧啦的響聲，讓我繃緊的心，極端恐懼。

這時(shí)，我聽(tīng)見(jiàn)有人在啜泣，有人在尖叫，好像要把全部恐慌都發(fā)泄出來(lái)！來(lái)不及去辨別是誰(shuí)的聲音，來(lái)不及去多想一秒，列車就已經(jīng)開(kāi)始翻越另一個(gè)環(huán)形軌道了。直上，然后再360度翻轉(zhuǎn)直下，如此循環(huán)，它就像一只快活的雄鷹，時(shí)而盤旋空中，時(shí)而垂直俯沖，時(shí)而傾斜右翅，時(shí)而扶搖直上，時(shí)而風(fēng)馳電掣，時(shí)而又一瀉千里。

我的頭在座椅上搖來(lái)?yè)u去，任憑過(guò)山車忽上忽下，忽左忽右，忽翻轉(zhuǎn)忽顛懸，但有一點(diǎn)我是清醒的——一定要把把手死死攥住，中間有個(gè)時(shí)刻，感覺(jué)自己的鞋子都快被顛簸掉了。

最讓人驚悚的是臨近尾聲，列車翻天覆地地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去之后，人的身體被倒掛起來(lái)，所有的重量都集中在了頭部，感覺(jué)有人將你不斷地壓縮壓縮，再往心口上施重施重，難以呼吸，血液恐怕也是匯集到了大腦，感覺(jué)嚴(yán)重充血。之前那些情節(jié)頭是向下俯沖，感覺(jué)心臟懸空;現(xiàn)在則是頭向上倒掛，所有不適都集中到了大腦，感覺(jué)更難受?，F(xiàn)在才想明白，過(guò)重比失重更難受，為什么設(shè)計(jì)師們很多游戲都是創(chuàng)造的失重狀態(tài)，而不是過(guò)重！這種難受持續(xù)5秒之后，鈴聲響起，游戲結(jié)束。

師：比較一下，老師講的故事和同學(xué)講的故事，你覺(jué)得誰(shuí)講得更好？

生：老師在講故事的時(shí)候用了排比、比喻等修辭手法，講得很好。

生：我沒(méi)有坐過(guò)過(guò)山車，但看了這篇文章如臨其境，覺(jué)得很生動(dòng)。

師：知道我是怎么辦到的嗎？

生：老師用的是描寫，比如有很多恐懼心理的描寫，有坐過(guò)山車的細(xì)節(jié)描寫。而我們?cè)谥v故事時(shí)，一般用的就是記敘。

（自悟自析：很多學(xué)生不會(huì)講故事，主要原因在于他們運(yùn)用記敘在講故事。通過(guò)教師的下水文示范讓學(xué)生知道，怎樣運(yùn)用描寫講生動(dòng)的故事，這是最起碼的要求。如能將故事講得曲折，當(dāng)然更好。）

師：對(duì)，這就是描寫與記敘的差別。也希望同學(xué)們?cè)谧魑闹?，特別是主體部分多運(yùn)用描寫。剛才我們所講的經(jīng)歷都是一些生活中的故事，那其他同學(xué)有沒(méi)有更高雅，更出人意料的故事呢？

（生沉默）

師：魯迅當(dāng)年之所以棄醫(yī)從文，是因?yàn)槭裁词虑橛|動(dòng)了他？匿名信事件，看電影事件！這段故事后來(lái)改變了他的人生。朱德回憶了母親勤勞的一生，母親教給了他與困難做斗爭(zhēng)的經(jīng)驗(yàn)，教給了他許多生產(chǎn)知識(shí)和革命意志，更讓他養(yǎng)成了勤勞的習(xí)慣。馬云18歲時(shí)參加高考，毅然在志愿欄上填上了北京大學(xué)，不過(guò)當(dāng)年他也算是創(chuàng)造了一個(gè)小小的奇跡，數(shù)學(xué)僅考了1件，沮喪、頹廢了好一陣子。后來(lái)，當(dāng)他看到路遙的《人生》這本書(shū)時(shí)，主人翁高加林的人生經(jīng)歷給了他很大鼓舞，歷經(jīng)三次挫折，他終于考入了杭州師范。這些呢，都是對(duì)一個(gè)人思想、性格、人生產(chǎn)生過(guò)重大影響的經(jīng)歷，如果我們能從這個(gè)角度出發(fā)，去進(jìn)行選材立意的話，那肯定水準(zhǔn)就要高得多！

（自悟自析：二次選材，設(shè)計(jì)意圖是想讓學(xué)生站在一定的高度選材，選出有一定水準(zhǔn)的材料。好作文的選材，不是我們一般所說(shuō)的嬉戲打鬧的趣事，而應(yīng)當(dāng)是對(duì)一個(gè)人思想、性格、人生產(chǎn)生過(guò)重大影響的事件或經(jīng)歷。）

三、景物烘托，記敘開(kāi)頭

師：現(xiàn)在，假如讓你以“經(jīng)歷”為題寫一篇作文，你會(huì)選擇什么樣的故事呢？

（生談事件，師做引導(dǎo)，一定要選取對(duì)自己思想性格產(chǎn)生過(guò)重大影響的事）

師：故事有了，是在什么樣的情況下發(fā)生的呢？什么時(shí)間？地點(diǎn)在哪？天氣如何？

（屏顯）

活動(dòng)二：用景物描寫的方式，為文章寫一段開(kāi)頭。

（屏顯作品）

黑云遮掩了陽(yáng)光，長(zhǎng)風(fēng)驅(qū)趕走云霞，大地沉寂在黯淡中。漫步幽暗的林空，傾聽(tīng)凄婉的鳥(niǎo)鳴，莫名的憂傷縈繞心間。

師：這段開(kāi)頭寫了哪些景物？

生：黑云、長(zhǎng)風(fēng)、大地、樹(shù)林、鳥(niǎo)。

師：寫這些景物的目的是什么？

生：烘托我憂傷寂寞的心情。

師：看來(lái)，寫景有自己的用意，不錯(cuò)！來(lái)，再請(qǐng)看一段。

（屏顯）

時(shí)間已是傍晚，冬季的月亮最是急性子，它早早地溜到空中，俯瞰大地的一草一木和芒市的絕美夜景。憑欄眺望，遠(yuǎn)處光影閃爍，交相輝映，綿延成一片無(wú)盡的星海，勾起了我美好的回憶。

師：這段開(kāi)頭，我們請(qǐng)作者談?wù)剬懽鞯哪康摹?/p>

生：我主要是寫了月亮、城市的燈火兩種景物，來(lái)烘托美好愉悅的氣氛，從而引出下文我將要講述的故事。

師：其實(shí)大家不只要學(xué)習(xí)運(yùn)用環(huán)境描寫來(lái)作為作文的開(kāi)頭，更重要的是一定要明白自己這樣寫的用意是什么，不能說(shuō)是為作文而作文，要深知為什么要這樣作文。

（自悟自析：生動(dòng)的故事講清楚了，文章的主體部分已經(jīng)形成。那么這個(gè)故事是在什么樣的情況下發(fā)生的呢？什么時(shí)候？地點(diǎn)在哪？天氣如何？實(shí)際上是在良代記敘的要素，用景物描寫的方式，為文章寫一段開(kāi)頭。很多學(xué)生都知道用環(huán)境描寫開(kāi)頭，隨意選取一些景物，也沒(méi)奠定盛情基調(diào)，簡(jiǎn)單說(shuō)，不知道為什么要進(jìn)行環(huán)境描寫，這里的點(diǎn)評(píng)，主要就是讓學(xué)生明白為什么要這么寫，從而將寫作引向更深層次。）

四、畫龍點(diǎn)睛，抒發(fā)感受

師：故事講完了，那有沒(méi)有想要告訴別人點(diǎn)什么？或者想借此表達(dá)點(diǎn)什么？

（屏顯）

活動(dòng)三：請(qǐng)將自己所經(jīng)歷的一點(diǎn)感悟，一絲情愫，匯聚成一小段結(jié)尾的文字。

（屏顯作品）

田間的那條小路呵，已經(jīng)蜿蜒到了我的世界，穿過(guò)我的心靈，讓我拾回了最簡(jiǎn)單的生活，最閑適的心情。若有一日，苦盡甘來(lái)，我必隨心，歡度余生。

師：你聽(tīng)出了什么嗎？

生：對(duì)自由生活的向往，對(duì)那段田間小路的感激。

師：那有沒(méi)有什么修改建議？

生：文章的情感表達(dá)不錯(cuò)，但文章的主題是一次影響重大的經(jīng)歷，我覺(jué)得還沒(méi)將故事的經(jīng)歷與個(gè)人的感悟結(jié)合起來(lái)。

師：你點(diǎn)評(píng)了優(yōu)點(diǎn)，還提了建議，作者可以考慮修改哦！下面這段文字是我寫《一次驚險(xiǎn)的經(jīng)歷》的結(jié)尾，看看你能讀出什么？

（屏顯）

我這才睜開(kāi)雙眼，長(zhǎng)長(zhǎng)地吐了口氣——媽呀，終于完了，終于完了。解開(kāi)安全座椅，我手心冒汗，兩腿顫抖，拍打著胸口告訴自己，我連過(guò)山車都敢坐，還有什么事是我所畏懼的嗎？我連過(guò)山車都能挑戰(zhàn)成功，還有什么能嚇唬到我嗎？

生：我讀出了老師挑戰(zhàn)成功后的無(wú)所畏懼、勇敢堅(jiān)毅。

師：知我者，小秦也！文章的結(jié)尾可以將經(jīng)歷事件后的感悟表達(dá)出來(lái)，從而達(dá)到畫龍點(diǎn)睛的效果。

（自悟自析：故事講完了，引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行收尾，有沒(méi)有想要告訴別人點(diǎn)什么？或者想借此表選點(diǎn)什么？進(jìn)行課堂二次寫作，點(diǎn)評(píng)，并步步追問(wèn)，從而將寫、評(píng)、改三者融為一體。）

師：好了孩子們，我們的作文課接近尾聲了，現(xiàn)在我們來(lái)對(duì)知識(shí)做一個(gè)小結(jié)。

生：我知道了怎樣擬題，擬題的時(shí)候可以反其道而行，擬出人意料的題目，擬一些看似矛盾的題目，這樣更能吸引讀者。

生：選材方面，要選擇對(duì)個(gè)人思想性格方面有重大影響的事件，這樣才能讓感悟更深刻。

生：文章開(kāi)頭可以用環(huán)境描寫來(lái)記敘事件，所選的景物應(yīng)有自己的用意。

生：主體部分要想抓住讀者的心，可以設(shè)置懸念;要想寫得生動(dòng)，可以用上細(xì)節(jié)描寫來(lái)豐富內(nèi)容;要想曲折，還可以增設(shè)一些障礙。

生：文章結(jié)尾，往往表達(dá)情感或抒發(fā)感悟，可以運(yùn)用議論、抒情的表達(dá)方式。

（屏顯）

寫好自己的故事

——命題作文《經(jīng)歷》

擬題：出人意料、矛盾式吸引讀者

點(diǎn)睛（議論、抒情）

師：同學(xué)們，這幾步合起來(lái)，就構(gòu)成了什么？

生：一篇寫事記敘文！

師：很好，開(kāi)頭我們所講的那次刻骨銘心的經(jīng)歷就是文章的主體。那個(gè)故事所帶給我們的啟迪，就是文章的結(jié)尾。正是因?yàn)橛辛诉@樣的結(jié)尾，文章才顯得更有內(nèi)涵，更富深意。詩(shī)人說(shuō)，“不經(jīng)一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香”？歌手說(shuō)，“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹？沒(méi)有人能隨隨便便成功！”而我想說(shuō)，人生會(huì)有許多經(jīng)歷，每一次經(jīng)歷都是一種成長(zhǎng)，每一次經(jīng)歷都是一次蛻變，每一次經(jīng)歷都是一種收獲，祝愿大家，不畏挫折，成為一個(gè)有故事的人！祝愿大家，妙筆生花，成為一個(gè)會(huì)講故事的人！

[創(chuàng)課所得]

1.搭建框架，明確寫作意圖。

對(duì)于寫文章而言，思路就是搭建框架。記敘文的開(kāi)頭敘事、中間描寫、結(jié)尾議論或抒情，是文章的主體框架。開(kāi)頭敘事，主要是想要交代清記敘的要素，為了便于操作，通常采用環(huán)境描寫的方式將其融入。中間描寫，是為了講清事件的經(jīng)過(guò)，一個(gè)細(xì)節(jié)就是一出戲，何愁描寫不能生動(dòng)、具體？結(jié)尾議論，就是為了讓文章有一個(gè)美好而又耐人尋味的結(jié)尾。作文框架構(gòu)建好后，形成了供操作的抓手，以后每次作文，都可以借鑒這個(gè)模型進(jìn)行寫作，對(duì)于那些特別差的學(xué)生尤其適用。

2.選材有意義，加工重細(xì)節(jié)。

很多教師在作文教學(xué)時(shí)，都談到了選材的地位。選材要典型，要獨(dú)特，那究竟該選擇什么樣的事件？其實(shí)還是茫然的。這節(jié)課里，我讓學(xué)生們自由選材并擬題，待故事講完后，再次詢問(wèn)，有沒(méi)有更高雅的故事？然后舉例引導(dǎo)，選材就選對(duì)一個(gè)人思想性格產(chǎn)生過(guò)重大影響的事件，由淺入深，拾級(jí)而上，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

選材固然重要，但更重要的是對(duì)材料進(jìn)行加工，這才是作文課里的重心。錢夢(mèng)龍先生有句話說(shuō)得很好：“重點(diǎn)知識(shí)一定要敲實(shí)，實(shí)得讓他一輩子都不會(huì)忘?！蔽覀儚膩?lái)都不缺抽象的理論，關(guān)鍵是如何將具體要求轉(zhuǎn)化為可操作的教學(xué)步驟。我采用了“先講后教”的方式，讓學(xué)生講述故事，同學(xué)提意見(jiàn)，生成經(jīng)驗(yàn);采用了“教師下水文”的形式，手把手教細(xì)節(jié)描寫。

3.下水文——俄教師寫作來(lái)影響學(xué)生寫作。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教師教學(xué)生作文，要是老師經(jīng)常動(dòng)動(dòng)筆，或者作跟學(xué)生相同的題目，或者另外寫些什么，就能更有效地幫助學(xué)生，加快學(xué)生的進(jìn)步。”他所說(shuō)的動(dòng)動(dòng)筆，就是我們說(shuō)的下水文。為什么能加快學(xué)生的進(jìn)步呢？舉個(gè)例子，教練教孩子游泳，那得先下水示范;司機(jī)教學(xué)員開(kāi)車，那是邊開(kāi)邊教。所以，學(xué)生作文也離不開(kāi)教師的下水示范。

本堂課里，教師有兩次下水片段。一次是如何將作文中間寫得具體、生動(dòng);一次是結(jié)尾議論點(diǎn)睛該怎么寫。我示范的目的，就是要學(xué)生跟著這樣去做，所以也設(shè)計(jì)了一次擬題，一次開(kāi)頭，一次結(jié)尾寫作，給予了學(xué)生充分的寫作時(shí)間，真正讓作文課成為寫作的課。

[學(xué)生作品]

經(jīng)歷

上了公交車，我挑了一個(gè)靠窗較后的位置，疲倦地望向窗外的寒意，冰冷還未褪去。

過(guò)了一兩站，車廂里的人才慢慢多了起來(lái)。這個(gè)點(diǎn)這么早就出來(lái)的人，都是趕時(shí)間的，整個(gè)車廂靜謐得只有暖氣呼呼的聲音。

約莫又過(guò)了兩個(gè)站，上來(lái)了一位女學(xué)生，車上環(huán)繞著她打卡后的聲音。她慢慢悠悠地踱到后車廂，等一切安定好后，又自顧自地拿出了手機(jī)。隱約看見(jiàn)她好像在和誰(shuí)聊天，很開(kāi)心的樣子?；蛟S是她太過(guò)平凡了，我便沒(méi)再去注意她。窗外的景色緩緩地掠過(guò)，黑幕還沒(méi)有完全褪去，暖氣并未使我感到半分溫暖。

我又被一名中年男子吸引了目光。他實(shí)在是太富有喜感了，穿著樸素，戴著一個(gè)老土的帽子，身材矮瘦，像是卓別林，走姿像只猩猩，彎腰佝背，頗富喜態(tài)，有時(shí)抓耳撓腮，又像只不懂世面的猴子。他不遠(yuǎn)處的那位女學(xué)生笑意盈盈地將手機(jī)放在包中專門用于放水杯的小格子里，打開(kāi)書(shū)包，拿出了早餐，又將書(shū)包背在后面。

我的眼光全然被那名男子吸引了，只希望從這個(gè)不太溫暖的車廂中尋出一點(diǎn)樂(lè)趣來(lái)。奇怪的是，他向女學(xué)生的那個(gè)方向瞄了一下。我起初以為他是警惕性太高，保護(hù)自己的財(cái)產(chǎn)安全，而后又越來(lái)越疑惑，總能夠感覺(jué)他想方設(shè)法地找借口向女學(xué)生放手機(jī)的那個(gè)方向挪去，還不時(shí)抬頭看一眼眾人。我在他抬頭看之前快速地將頭別開(kāi)了。我突然明白了他要干什么，但是，我到底該不該提醒一下呢？

腦中忽然閃過(guò)許多做好事到頭來(lái)卻遇難的新聞，我不由否決了這樣的想法?？山K究我良心無(wú)法安寧，但每每想要張口之際，卻又說(shuō)不出話來(lái)。我還差一點(diǎn)勇氣。

我猶豫不決，越來(lái)越坐立不安，眼見(jiàn)著男人的手伸向女學(xué)生的手機(jī)，而她卻渾然不知。車廂更是擁擠而又吵鬧不安，誰(shuí)又會(huì)注意到那一點(diǎn)小細(xì)節(jié)呢？人們都被手機(jī)蒙覆了雙眼。

我不知被什么施了法，話即將要吐口而出時(shí)，有一個(gè)中年女子突然橫在兩人中間，她這一舉動(dòng)止住了我的話。我看見(jiàn)她笑瞇瞇地瞥了一眼女學(xué)生，笑著說(shuō)：“小妹妹，先吃面包不怕噎著??？為什么不喝一點(diǎn)水呢？”說(shuō)著還下意識(shí)地看了一眼她放手機(jī)的格子，又說(shuō)：“怎么把手機(jī)放在這里哦，放好哦。”說(shuō)罷她便下車了。

我全身松懈，心頭涌上來(lái)一股不明的情緒，晦暗不明，終究令我感到溫暖?；叵肫饎偛拍俏话⒁痰呐e止，卻又令我佩服至極。