田明安

多媒體技術(shù)的優(yōu)越性是無與倫比的，現(xiàn)代化的技術(shù)必須要有現(xiàn)代化的思想與之相適應(yīng)，我們應(yīng)以學(xué)生為中心，在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，根據(jù)數(shù)學(xué)知識的特點(diǎn)和學(xué)生的特征來進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)。

1、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

我認(rèn)為，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，開發(fā)出的多媒體課件不應(yīng)是受完整教學(xué)程序束縛的整體，而應(yīng)是一個個有利于突破思維障礙、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的“課件碎片”。在教學(xué)過程中，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇性、探索性使用其中的—部分內(nèi)容，并非從頭到尾地運(yùn)用。這樣可以避免選用同一課件，就只能有一種教學(xué)設(shè)計(jì)的弊端，有利于培養(yǎng)師生雙方的創(chuàng)造性，同時還能縮短上一節(jié)CAI課的準(zhǔn)備時間，提高課件的實(shí)用性，從長遠(yuǎn)看有利于CAI的推廣。因此，我們應(yīng)開發(fā)課件碎的“積件”，對于精良的課件，應(yīng)積極管理起來，派專人把好的“完整課件”分解，除去不具推廣意義的部分，留下有推廣意義的部分，并且以課題為單位儲存起來。需要時，教師可隨時查閱。如此一來，精良的課件可最大限度的轉(zhuǎn)化為日常的教學(xué)資源。這必將大大提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高教師的教學(xué)水平。

現(xiàn)實(shí)生活中到處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)思想，教師要善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，去采擷生活中的數(shù)學(xué)實(shí)例，為課堂教學(xué)服務(wù)。如教《圓的認(rèn)識》，教師設(shè)計(jì)米老鼠和唐老鴨進(jìn)行騎車比賽，先是米老鼠騎“三角形”車輪，唐老鴨騎正方形車輪的比賽，它們雖然想方設(shè)法讓車子轉(zhuǎn)動，課車子就是不動的滑稽樣，讓同學(xué)們看了哈哈大笑。第二場比賽，米老鼠騎軸心不在圓心的車子顛簸不止，唐老鴨騎軸心在圓心的車子平穩(wěn)行駛的場面，讓學(xué)生自己提出有關(guān)數(shù)學(xué)問題，然后小組合作解答，這樣拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，不但使學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用，對數(shù)學(xué)有了一種親切感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，并不神秘，而且也大大激發(fā)了學(xué)生大膽探索解決數(shù)學(xué)問題的興趣。合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、形象、直觀、形聲結(jié)合、視聽并舉的教學(xué)情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生理解問題結(jié)構(gòu)，掃除文字障礙，形成空間觀念，順利實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

2、幫助學(xué)生感知數(shù)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

實(shí)踐表明：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，利用聲音、圖像、文字、錄像、動畫等手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能積極調(diào)動學(xué)生的多種感官參與，調(diào)控學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造的欲望。

例如：我在《角的認(rèn)識》的教學(xué)中，借助CAI課件的鮮艷色彩和優(yōu)美圖案，直接形象地再現(xiàn)客觀事物，給學(xué)生以如見其物的感受。在讓學(xué)生觀察實(shí)物感知角的形狀時，我設(shè)計(jì)出示CAI課件的三幅圖案：1、出示一條色彩鮮艷的紅領(lǐng)巾，讓學(xué)生找出紅領(lǐng)巾的三個角;2、出示逼真的鐘表實(shí)物圖，讓學(xué)生找出時針、分針、秒針之間的夾角;3、出示一把漂亮的實(shí)物折扇圖，讓學(xué)生觀察折扇打開時的角的大小。讓學(xué)生觀察這些實(shí)物圖形中的角，圖像顯示模擬逼真，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)美感，激發(fā)他們的求知欲，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在學(xué)生找到所出示物體各自的角后，再利用課件中動畫光點(diǎn)的閃爍，演示實(shí)物圖上角的形成，緊接著把實(shí)物的模像移走，只剩下圖形的輪廓，抽象出幾何角。在教學(xué)角的各部分名稱時，我把三種不同的角（銳角、直角、鈍角）放到一起，讓學(xué)生觀察這些角都什么共同的特點(diǎn)，這時計(jì)算機(jī)屏幕上分別同時閃爍三種角的頂點(diǎn)和三種角各自的兩條邊，幫助學(xué)生抽象概括出“角都有一個頂點(diǎn)”和“兩條直的邊”，這樣就順利地完成了由形象思維向抽象思維的過渡。

3、轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展

新課程大力提倡自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。通過觀察、比較、交流等活動，促進(jìn)學(xué)生知識與技能、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展，對培養(yǎng)未來需要的創(chuàng)新人才具有重要的意義?，F(xiàn)代教育媒體的使用，正符合新課程這一理念。

如教“分?jǐn)?shù)的意義”前，我先提問學(xué)生：“關(guān)于分?jǐn)?shù)，你已經(jīng)知道了什么？”讓學(xué)生主動地面對新知去回憶再現(xiàn)舊知，并通過交流互相啟發(fā)補(bǔ)充。接著提出：“你可以把哪些物體平均分，并用分?jǐn)?shù)來表示?！睂W(xué)生分小組討論，得出結(jié)論。根據(jù)學(xué)生的交流，用多媒體出示一個西瓜或一張紙、一段1米長的線段。然后教師出示12只小猴，提問：“你會怎樣把這12只小猴平均分？每份用怎么的分?jǐn)?shù)表示？每份有幾只小猴？”再讓學(xué)生分小組討論交流，根據(jù)小組匯報分別把12只小猴平均分成2份、3份、4份和6份。通過學(xué)生的討論、觀察，學(xué)生理解了單位“1”的含義和分?jǐn)?shù)的意義。

在小組討論交流中，小組有分工，人人有事做，每一個學(xué)生都可以發(fā)表自己的見解和收獲。加上現(xiàn)代教育媒體的應(yīng)用，這就為學(xué)生創(chuàng)造了一種寬松、和諧、合作、民主的學(xué)習(xí)氛圍。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，即使是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，他們的的自卑感和緊張的壓力也會減輕許多。

4、拓展學(xué)生思維空間，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展

新課程標(biāo)準(zhǔn)同時提出讓學(xué)生富有個性的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展與使用，為學(xué)生思維活動提供最大限度的伸展空間，為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生有機(jī)充分展示自我的個性。我在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時，為了強(qiáng)化學(xué)生對“若干份”、“一份”和“幾份”的理解，我為學(xué)生提供了一個發(fā)展個性的舞臺。利用PowerPoint制作一些填分母、分子分?jǐn)?shù)的題目，讓學(xué)生自由填空并說它所表示的意義;讓學(xué)生自主選擇適合自己的題目，自主練習(xí)。于是學(xué)生展開思維的翅膀，盡情飛翔。在深化理解分?jǐn)?shù)的意義的基礎(chǔ)上，還可以看到學(xué)生們創(chuàng)造性思維火花的閃現(xiàn)。

5、吸引學(xué)生主動參與，促進(jìn)教學(xué)效率提高

如果能把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容寓于游戲、競爭之中，就能幫助學(xué)生從厭倦的情緒中解放出來，喚起他們主動參與練習(xí)的激情，教學(xué)就會收到事半功倍的效果。教師可以充分利用計(jì)算機(jī)具有玩游戲這一特點(diǎn)，讓學(xué)生在游戲中開發(fā)智力，并從中體驗(yàn)成功的喜悅，喚起學(xué)生興趣盎然地再一次追求成功的心理。于是我用計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)了一個“拿乒乓球”的游戲。把全班學(xué)生分成四個小組，每組派一個人參加。老師先出示20個乒乓球，提問：“拿走總數(shù)的五分之一”、“拿走剩下的四一”、“再拿走剩下的三分之一”、“再拿走剩下的二分之一”、“剩下的四分之四留給老師。”學(xué)生根據(jù)老師的要求拿乒乓球，看誰拿的又準(zhǔn)又快，接著比比哪組拿走的多。這樣，把枯燥乏味的計(jì)算練習(xí)變成豐富多彩的游戲與競爭活動，學(xué)生興趣濃、情緒高、思維活、反應(yīng)快，在“玩”“樂”中獲取知識，體驗(yàn)新知。這樣設(shè)計(jì)符合新課程思想：創(chuàng)設(shè)了能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

利用多媒體技術(shù)的“低負(fù)荷，高效率，大面積”的特點(diǎn)，還可以大大提高我們的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。例如，我在教學(xué)《圓的面積》公式時，首先演示平均分割一個圓，分成8份、16份、再到32份……每次分割后計(jì)算機(jī)會展示拼合的效果，從接近平行四邊形到越來越接近長方形，通過對拼成的長方形的觀察、比較和演示，學(xué)生在很短的時間內(nèi)，充分理解和掌握了分割的份數(shù)越多、拼成的形狀越接近長方形。這樣的演示將一較復(fù)雜的化圓為方、化曲為直的問題在圖形的不斷對比、組合中展示出來，降低了學(xué)生思維的難度，突破了教學(xué)難點(diǎn)，大大提高了課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

我們應(yīng)該從小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，從發(fā)揮學(xué)生的主體作用出發(fā)，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力出發(fā)，從優(yōu)化教學(xué)過程出發(fā)，嚴(yán)格遵循實(shí)用性原則、恰當(dāng)性原則、綜合性原則、輔助性原則和啟發(fā)性原則，合理使用多媒體技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。只有這樣，才能真正體現(xiàn)出多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)越性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)手段的現(xiàn)代化，構(gòu)建和優(yōu)化現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。

（作者單位：湖北省來鳳縣綠水鎮(zhèn)中心小學(xué)）