伴隨著社會的迅猛發(fā)展，素質(zhì)教育越來越受到社會的重視，隨之而來也向教育工作者提出了許多新的要求。作為語文教師，關(guān)注學生學習習慣的形成，注重學生語文綜合能力的培養(yǎng)，不斷研究教法和學生的學法，把語文教學真正落到實處，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)提升教學的有效性。

一、信任是開啟有效課堂的鑰匙

記得有人說過，“信任是開啟心扉的鑰匙，誠摯是架通心靈的橋梁”。語文作為基礎(chǔ)教育中的重要學科，語文課堂的教學語言備受學生青睞，教師課堂中一句機智巧妙的描述性語言，能給學生帶來一種美的享受，同樣也是開啟學生與教師之間友好交流的鑰匙。

比如，我在講讀《阿長與〈山海經(jīng)〉》一課時，為了與學生建立平等的師生關(guān)系，注意傾聽學生的意見和看法，設(shè)置這樣一個讓學生有話可說的問題，說說你在喜歡得到一個物品時，你的心情會怎樣？然后對照魯迅得到阿長給弄到的《山海經(jīng)》的心情一定會有共同點吧？教師相信同學們都能說出自己的心情，教師在耐心地等待同學們的發(fā)言……，教師發(fā)出這樣的橄欖枝，學生就會欣然接受，不僅能有效培養(yǎng)學生思考和說的能力，也有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

因此，教師在課堂中對學生的態(tài)度應(yīng)是滿懷熱情，學生感受到的是溫度，還有知識、能力。而語文素養(yǎng)的提升，良好習慣的養(yǎng)成，自主能力的形成，綜合能力的提升，不是簡單的一句話就能完成，是靠長期持久的培養(yǎng)，如果教師僅僅取得學生的一時信任，是不能實現(xiàn)“親其師，信其道”的心理效能，應(yīng)長期堅持不懈地用“愛”去感化學生，讓微笑、尊重、信任成為課堂流動的三元素，教師把信任的目光投向每一位學生，把尊重的話語傳遞給每一位學生。

二、方法是注入有效課堂的生機

要想使課堂上教師的每一句話都能吸引學生，這就需要教師對教學內(nèi)容進行精心設(shè)計，教學目標，教學重點、難點妥善處理，創(chuàng)設(shè)一個和諧、專注、活潑的教學氛圍。教師在教學中力爭運用多元教學方法。比如，課堂導語活潑有趣，巧妙為學生學習鋪設(shè)探索路徑，開動腦筋創(chuàng)設(shè)有效的機制，調(diào)動學生探究動機，把教學目標細化、具有可操作性，教學內(nèi)容漸次型展開、具有懸念和波折感。合理使用現(xiàn)代教學技術(shù)，提高教學效率，讓學生的智慧點，課文重點、課文難點、課文精美點、學生情感激情點充分燃燒起來，有效地調(diào)動學生的各種感官來感受知識。進而達到了調(diào)動學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的綜合思維能力，提高了課堂的效率。

三、情境是有效課堂的積極因素

1.合理創(chuàng)設(shè)教學情境

語文教師最常用的教法是讓學生提前預(yù)習課文，借助工具書解決字詞，教師課上檢查字詞預(yù)習情況，然后學生讀課文或者教師讀課文，學生聽讀課文后，概括段意，探討重點語句含義和作用，最后總結(jié)思想感情。這樣的教法過于程序化，長期運用就會使得課堂氛圍十分沉重，扼殺了學生的學習積極性。只有根據(jù)不同題材不同內(nèi)容，用不同的教學方法去創(chuàng)設(shè)教學情境，才能喚起學生學習的積極性和主動性。

比如，講讀朱自清《春》，教師要用生動描述的方法，把學生帶進文本中，用配樂朗誦的方法把學生熱愛春天的情感喚起，并讓學生通過傾聽后，說出自己最欣賞的一幅春天的畫面，并說出喜歡的理由。類似這樣的情感引入，能有效創(chuàng)設(shè)教學情境，快速把學生帶進課文的學習中，這種情感切入課文，有異峰凸起之感，學生會欣然接受。

2.恰當?shù)厥褂们榫澳Ｊ?/h3>

合理地使用情景模式不僅可以活躍課堂氣氛，而且能吸引學生的注意力。在教學中不斷開發(fā)教學工具，讓教學工具為教學服務(wù)。恰當?shù)氖褂媒虒W工具有利于創(chuàng)造出各種情景模式。既能節(jié)約教學時間，又能起到活躍課堂氣氛的作用。比如有些課文適合以讀代講，教師就可以用多媒體搜尋相關(guān)的朗誦視頻或音頻在正式講課之前播放給同學欣賞；有的課文適合教師和學生朗誦，從中能夠體會不同情感，不同場景下的神態(tài)，不同環(huán)境下的氣勢，能從朗讀中感悟作者的寫作情感，學生學習就會感到輕松愉快。長此以往，學生的學習效率也會有所提升。

四、鼓勵是有效課堂的不竭動力

初中階段的學生，是情感最豐富的時期，教師的一個有愛的眼神，一句貼心的話語，一席鼓勵的語言，都能產(chǎn)生推動學生愛上學習的動力，這就需要教師不斷積累贊美與評價的經(jīng)典語句，恰到好處地運用評價機制，恰如其分地運用好評價語言，讓學生在平時的學習中獲得教師的充分肯定。因為這個時期的初中生具有幼稚性和新鮮感的心理特點，如果得到了教師的表揚，就會感到很快樂，就會更加努力的學習。

總而言之，作為初中語文教師，在新課改背景下的語文教學，首先，要不斷提高自身素質(zhì)，不斷充實和完善自己的知識體系。其次，要把語文課堂放在培養(yǎng)學生自覺主動的學習習慣上來，充分發(fā)揮學生的主體作用。只有具備這兩方面的要求，才能讓學生真正邁進輕松和諧的語文課堂，對于提高當前初中語文教學效率來說，具有深遠的歷史意義。