初中階段的語(yǔ)文課堂教學(xué)極為重要，但是，現(xiàn)階段初中語(yǔ)文課堂教學(xué)仍然存在許多方面的問(wèn)題，嚴(yán)重影響和制約了初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果。如果初中教師還是按照傳統(tǒng)的教育模式來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文課程的教學(xué)，就會(huì)讓學(xué)生被動(dòng)接受所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣自然就不會(huì)太高。在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式下，師生之間互動(dòng)太少，學(xué)生缺乏主動(dòng)思考，這些因素都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。

隨著教育模式不斷創(chuàng)新，情感教育開(kāi)始逐漸成為初中語(yǔ)文課堂教育中不可或缺的一部分，成為了有效提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的重要方式。本文對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透情感教育的重要性進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析，提出了新形勢(shì)下初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透情感教育的對(duì)策。

一、在教學(xué)中滲透情感教育的重要性

語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)的學(xué)科，在日常生活中運(yùn)用廣泛，不管是語(yǔ)言的交流，還是文章的寫(xiě)作，都需要運(yùn)用到語(yǔ)文知識(shí)，可以說(shuō)，語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)是永無(wú)止境的，對(duì)我們生活影響很大。初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，給學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭?，讓學(xué)生更容易掌握語(yǔ)文知識(shí)，提升語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的效果。在初中的語(yǔ)文課堂中使用情感教育的方式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，陶冶初中生的情操，塑造初中生健全的人格、健康的身心，培養(yǎng)初中生養(yǎng)成正確的人生觀和價(jià)值觀，對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升十分有利。

二、在教學(xué)中滲透情感教育的對(duì)策

1．在師生交流中滲透情感教育

在傳統(tǒng)教育觀念中，教師就是課堂的主導(dǎo)，什么都由教師說(shuō)了算，尤其是在語(yǔ)文課堂上，教師通常都是一副嚴(yán)肅的表情，習(xí)慣對(duì)學(xué)生下達(dá)指令，課堂內(nèi)容也比較枯燥乏味，讓初中生感覺(jué)與教師的距離非常遙遠(yuǎn)，見(jiàn)到語(yǔ)文教師就不自覺(jué)的害怕，容易讓學(xué)生養(yǎng)成膽小、恐懼的性格，就算在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中遇到難以理解的問(wèn)題或者內(nèi)心有什么想法，都不敢向語(yǔ)文教師詢問(wèn)或傾訴。以上這些問(wèn)題，讓初中生在語(yǔ)文課堂上失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，課堂變得死氣沉沉，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受越來(lái)越被動(dòng)，對(duì)初中生的成長(zhǎng)、發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重影響。如何才能改變這一現(xiàn)狀？本人認(rèn)為首先要從建立和諧的師生關(guān)系開(kāi)始。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要樹(shù)立正確的師生觀，增強(qiáng)與學(xué)生的交流互動(dòng)。在教學(xué)實(shí)踐中，語(yǔ)文教師要根據(jù)新的教學(xué)要求積極轉(zhuǎn)變自己的角色，在把握好教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，還要主動(dòng)融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中去，讓學(xué)生感受到一種健康、和諧、平等的關(guān)系，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、自己解決問(wèn)題的能力。

將情感教育滲透到語(yǔ)文課堂教學(xué)中，給予學(xué)生多一分關(guān)愛(ài)，多一分尊重，循序漸進(jìn)地影響學(xué)生。對(duì)待學(xué)生要更寬容，微笑面對(duì)學(xué)生，即使學(xué)生犯了錯(cuò)誤，也可以通過(guò)情感教育、合適的語(yǔ)言去糾正學(xué)生，正確引導(dǎo)學(xué)生，不要去傷害學(xué)生的自尊心和自信心，多站在學(xué)生的立場(chǎng)和角度來(lái)解決問(wèn)題。

2．在教學(xué)實(shí)踐中滲透情感教育

現(xiàn)代科技不斷發(fā)展，讓初中語(yǔ)文課程教學(xué)在手段和形式上選擇性更多，對(duì)教學(xué)效果的提高幫助很大。微課、多媒體教學(xué)等這些全新的語(yǔ)文教學(xué)形式，徹底改變了傳統(tǒng)初中語(yǔ)文課程教學(xué)中單一、枯燥的問(wèn)題，讓初中語(yǔ)文教學(xué)課堂更加生動(dòng)、有趣味，從過(guò)去語(yǔ)文教師在課堂上發(fā)號(hào)施令，轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)實(shí)踐中滲透更多的情感教育。

語(yǔ)文教師在課堂實(shí)踐中充分運(yùn)用不同的教學(xué)手段，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際，設(shè)立與課程內(nèi)容相符的情境，使初中生在設(shè)立的情境中加深對(duì)知識(shí)的理解，從而對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加感興趣。初中語(yǔ)文課本中有一篇朱自清的作品《背影》，本人在正式講解前，先做好情感鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。本人先請(qǐng)幾位學(xué)生談一談對(duì)父愛(ài)的理解，并講一下自己與父親之間最難忘的瞬間，然后給學(xué)生播放一段關(guān)于講述父子情深的短片，并配上一首講述父愛(ài)如山的動(dòng)人音樂(lè)，以此作為開(kāi)場(chǎng)，慢慢帶學(xué)生進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生可以從不同的渠道來(lái)感受父愛(ài)的真諦，幫助學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，體會(huì)作者對(duì)父親的深情。最后讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行朗讀，細(xì)細(xì)體會(huì)文章中對(duì)父親背影的描述，不斷加深學(xué)生對(duì)文章的理解。通過(guò)這些教學(xué)方式，本人感覺(jué)到情感滲透教育是十分必要的，可以讓學(xué)生真正融入到所學(xué)的知識(shí)當(dāng)中，更好地吸收課文中的知識(shí)精髓。

作為語(yǔ)文教師，要多站在學(xué)生的立場(chǎng)和角度思考問(wèn)題，尊重學(xué)生的想法。在語(yǔ)文課程教學(xué)實(shí)踐中，語(yǔ)文教師需正確引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行相互交流，培養(yǎng)初中生的閱讀理解能力。有些課文在進(jìn)行情感滲透時(shí)不能顯得生硬或者突兀，需要語(yǔ)文教師與學(xué)生一起，共同去挖掘課文的深層次內(nèi)涵。例如，在學(xué)習(xí)魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)，如果在教學(xué)過(guò)程中只是選擇采用一問(wèn)一答的形式來(lái)進(jìn)行，學(xué)生很快就會(huì)厭倦，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件無(wú)聊的事情，自然無(wú)法達(dá)到滿意的教學(xué)效果。本人想出了一個(gè)辦法，將班上的學(xué)生帶到校園里進(jìn)行“一課游”，用課本中景色的描寫(xiě)方式來(lái)對(duì)校園的景色進(jìn)行描繪，讓學(xué)生身臨其境，真實(shí)體會(huì)到作者的內(nèi)心感受。

3．在寫(xiě)作訓(xùn)練中滲透情感教育

初中語(yǔ)文教師可以通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練來(lái)對(duì)初中生進(jìn)行情感教育，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用能力，讓學(xué)生在寫(xiě)作中盡情抒發(fā)自己的情感，并在寫(xiě)作中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生情感的積累不是一朝一夕的事情，需要初中生不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，隨時(shí)做好記錄，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本人還會(huì)利用開(kāi)展課外活動(dòng)的機(jī)會(huì)，帶著全班學(xué)生一起到校外走走，感受一下大自然的奧妙，讓初中生更真實(shí)地去體驗(yàn)生活，還會(huì)開(kāi)展一些班級(jí)趣味活動(dòng)。

讓初中生在各類活動(dòng)中學(xué)會(huì)互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)。每當(dāng)校外體驗(yàn)或者集體活動(dòng)開(kāi)展完畢之后，本人會(huì)要求學(xué)生寫(xiě)一篇實(shí)踐感悟，讓學(xué)生將自己內(nèi)心的想法大膽表達(dá)出來(lái)。

本人認(rèn)為，通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練來(lái)對(duì)初中生進(jìn)行情感教育的關(guān)鍵就是，必須要從初中生教學(xué)實(shí)際出發(fā)，不能夠偏離初中語(yǔ)文教學(xué)的方向和目標(biāo)，重視學(xué)生的感受和主體性，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。本人經(jīng)常會(huì)鼓勵(lì)自己的學(xué)生對(duì)身邊的事物進(jìn)行細(xì)心觀察，盡量發(fā)揮自己的想象，將課堂上所學(xué)到的知識(shí)靈活地運(yùn)用。如當(dāng)看到鮮艷的花朵、蔚藍(lán)的天空，同學(xué)們就可以想到寬闊的草原、奔跑的動(dòng)物、翱翔的小鳥(niǎo)，等等，引導(dǎo)初中生熱愛(ài)大自然、珍惜現(xiàn)在所擁有的美好生活。

總體來(lái)講，情感教育滲透是初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中一種非常重要的手段，運(yùn)用情感教育滲透可以幫助學(xué)生更好地接受、理解、消化所學(xué)知識(shí)，還能夠讓學(xué)生的情感體驗(yàn)更加豐富，讓教師、學(xué)生、作者之間產(chǎn)生情感共鳴，提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。