主題式閱讀是指圍繞閱讀材料某一中心主題開展閱讀教學(xué)活動，在課堂上以閱讀材料為基礎(chǔ)，確定課堂活動的中心主題，將生動的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入課堂，引導(dǎo)學(xué)生對閱讀內(nèi)容進行推敲，鼓勵學(xué)生就閱讀材料發(fā)表自己的看法，引起思想碰撞，在學(xué)習(xí)過程中將理性的知識轉(zhuǎn)化為感性認識，在閱讀活動中提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，通過拓展實踐活動升華閱讀主題。

一、依托教材，確定主題

開展主題式閱讀活動首先要確定中心主題，關(guān)注教材文本，在通讀教材的基礎(chǔ)上對教材內(nèi)容進行整合分析，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的生活認知，將教材內(nèi)容與生活結(jié)合起來，使學(xué)生對課文中的主題有更深的認識，有助于學(xué)生深入挖掘文本內(nèi)涵。

例如，蘇教版小學(xué)語文五年級上冊第五單元的《黃果樹瀑布》，教師為了讓課文更加貼近生活，就要用非常生動的語言完成對這篇課文的朗讀，朗讀過程中要充滿激情，可以結(jié)合多媒體課件，為學(xué)生們播放關(guān)于黃果樹瀑布的圖片，讓學(xué)生對黃果樹瀑布有更加直觀的認識。黃果樹瀑布位于我國的貴州省，教師可以介紹一些貴州省的風(fēng)土人情以及貴州省其他的美麗風(fēng)光，將課文和生活進行結(jié)合，這樣不僅可以引起學(xué)生的閱讀興趣，還能夠讓學(xué)生深入了解課文。了解課文中的內(nèi)容和生活也是息息相關(guān)的，這些課文中的景物就是我們現(xiàn)實生活中的，讓學(xué)生們不再對課本有距離感，這樣就拉近了課本和生活的距離，也就更加有利于學(xué)生課下的閱讀。同樣的，在本單元的《莫高窟》一課中，介紹的是我國的文化瑰寶：敦煌莫高窟，教師可以進行有趣的導(dǎo)入，引起學(xué)生的閱讀興趣，然后依托課本引申出我國的其他景點，由此培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、精彩導(dǎo)入，切入主題

“良好的開端是成功的一半”，從學(xué)習(xí)心理學(xué)的角度分析，下位學(xué)習(xí)比上位學(xué)習(xí)更容易被學(xué)生接受，也就是從所學(xué)內(nèi)容的整體入手比細節(jié)講述效率更高。美國心理學(xué)家奧蘇泊爾認為接觸新的知識領(lǐng)域時，包含較廣的內(nèi)容比分化性的內(nèi)容更容易掌。確定閱讀主題后，教師要設(shè)計導(dǎo)入語切入主題，生動的導(dǎo)入語對于后續(xù)課堂活動的發(fā)展有著重要意義，結(jié)合學(xué)生的心理特征，從學(xué)生容易接受的角度入手，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，使學(xué)習(xí)更有效率。

例如《長城》的教學(xué)，教師可以利用多媒體工具導(dǎo)入學(xué)習(xí)。教師在課堂開始之際可以先用多媒體工具播放與長城有關(guān)的視頻資料，讓學(xué)生直接欣賞我國的大好河山，感受長城的雄偉氣魄，再通過課堂討論的方式展開教學(xué)。

老師：長城是世界著名古建筑，為世界八大奇跡之一，展現(xiàn)了我國古代勞動人民的智慧與力量，觀看了有關(guān)長城的視頻資料，大家感受到了什么？

學(xué)生：長城是中華民族的驕傲，我真想去長城看看。

老師：長城現(xiàn)在是著名的景點，是我國的文化遺產(chǎn)，在世界上也享有聲譽，我們還學(xué)過其他有關(guān)建筑或風(fēng)景的文章嗎？

學(xué)生：我們以前還學(xué)過《頤和園》、《天安門廣場》，都是非常有名的地方。

學(xué)生2：四年級的時候還學(xué)過《九寨溝》、《泉城》。

通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生確立了“了解我國著名景點”的主題。為了進一步對這個主題進行深入探究，教師在講解課文的基礎(chǔ)上，通過多媒體向?qū)W生展示課本中曾經(jīng)出現(xiàn)過的著名景點的視頻、圖片，向?qū)W生展示我國的地美物博，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有更形象的了解，在教學(xué)活動開展過程中呈積極態(tài)度。在這個教學(xué)案例中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下確定了閱讀主題。課堂導(dǎo)入在學(xué)生已有的認知和現(xiàn)有的學(xué)習(xí)內(nèi)容間構(gòu)建起橋梁，積極的課堂討論引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分挖掘了以前所學(xué)教學(xué)內(nèi)容的價值，讓學(xué)生主動投入主題式閱讀活動，學(xué)習(xí)的時候感到輕松、愉悅。

三、拓展實踐，升華主題

課堂學(xué)習(xí)的目的是“得法于課內(nèi)，得益于課外”。在教學(xué)過程中除了對文本進行分析解讀之外，還要引導(dǎo)學(xué)生進行實踐，將課內(nèi)所學(xué)知識運用到課外，從課堂之外獲得更為豐富的知識，真正體驗知識的運用，升華閱讀主題。

例如，上文提到有關(guān)《長城》的教學(xué)，確定了“了解我國美麗的風(fēng)景”主題，這個主題可以運用于實踐中，讓學(xué)生走出課堂，親身體驗美麗的風(fēng)景。受條件限制如果學(xué)生不能夠親身游歷相關(guān)景點，教師也可以安排其他與現(xiàn)實相關(guān)的教學(xué)活動，鍛煉學(xué)生的實踐能力。如“學(xué)當(dāng)小小導(dǎo)游”，教師可以要求同學(xué)選擇自己喜歡的旅游景點，自己寫一篇導(dǎo)游詞對其進行介紹。有的學(xué)生選取課文中的文本，按課文中介紹的內(nèi)容進行寫作，如：下面由我向大家介紹濟南七十二泉，珍珠泉位于泉城路北，因地下泉水向上涌時如一串串的珍珠而得名，泉池約一畝見方,清澈見底。有的學(xué)生選取自己曾經(jīng)旅游過的景點進行介紹，為了講解的更加生動具體，學(xué)生會主動的搜集資料，將所學(xué)知識運用到生活中。在開展課堂活動時教師還可以將學(xué)生分為小組，以小組的形式開展活動，組員之間進行分工，鍛煉學(xué)生的合作能力，使學(xué)生在閱讀中獲得的體驗在實踐中得到升華。

總之，主題式閱讀能夠讓學(xué)生規(guī)范閱讀活動，由淺到深獲得更豐富的閱讀體驗。在主題式閱讀教學(xué)活動中教師要通過各種方法引導(dǎo)學(xué)生找到主題，優(yōu)化教學(xué)方法導(dǎo)入主題，通過對閱讀內(nèi)容品讀推敲獲得更豐富的情感體驗，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容引入實踐，提高學(xué)習(xí)能力。