在目前的漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，一些教師仍采用落后的傳統(tǒng)教學(xué)模式。教學(xué)重點(diǎn)是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)方法難以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。教師在課堂上過(guò)于繁瑣地分析和講解現(xiàn)成的答案，忽略了學(xué)生的主體作用，導(dǎo)致語(yǔ)言課堂枯燥乏味，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維和個(gè)性的發(fā)展。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，使用翻轉(zhuǎn)課堂，改變以教師為中心的教學(xué)理念，將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于中等職業(yè)學(xué)校的漢語(yǔ)教學(xué)中。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，保證學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)間最大化

教師可以使用wikis，blogs為學(xué)生提供豐富的語(yǔ)言學(xué)習(xí)資源。學(xué)生可以在線獲取所需的各種信息，將其應(yīng)用到語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，為學(xué)生在課前準(zhǔn)備時(shí)提供豐富的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。學(xué)生可以通過(guò)各種方式自行準(zhǔn)備，如電子白板或電子書(shū)包。如在解釋“鴻門(mén)宴”的文字時(shí)，教師可以在課前為學(xué)生播放相關(guān)的視頻，學(xué)生也可以自己觀看。通過(guò)小組討論的形式，學(xué)生可以很好地把握劉邦和項(xiàng)羽的性格。由于項(xiàng)羽的性格優(yōu)柔寡斷、自以為是，使得宴會(huì)的情況發(fā)生了變化，其地位從主動(dòng)變?yōu)楸粍?dòng)，最后劉邦脫離了危險(xiǎn)。學(xué)生可以通過(guò)激烈的辯論來(lái)表達(dá)他們的見(jiàn)解。教師可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)看法。

二、課前自學(xué)

課前自學(xué)是漢語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，但傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)工作是讓學(xué)生提前閱讀課文，并提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題，知識(shí)的轉(zhuǎn)移主要是通過(guò)教師的課堂講授和答疑實(shí)現(xiàn)的。翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生自學(xué)，在教師的指導(dǎo)下掌握基本知識(shí)，掌握基本技能，解決根本問(wèn)題。

1.教學(xué)視頻短小精悍

課前視頻教程對(duì)于改變課堂學(xué)習(xí)氛圍非常重要，其內(nèi)容的特點(diǎn)是短而精細(xì)。一般情況下，視頻會(huì)在幾分鐘內(nèi)播完，最長(zhǎng)的視頻不會(huì)超過(guò)15分鐘。視頻內(nèi)容是有高度目標(biāo)導(dǎo)向性的，每個(gè)視頻都是針對(duì)特定問(wèn)題量身定制的，視頻還展示了通過(guò)內(nèi)化實(shí)現(xiàn)同化的后期階段。語(yǔ)文教師必須知道如何利用在線媒體和其他平臺(tái)搜集大量的教學(xué)資源，并使用各種軟件將新教內(nèi)容納入教學(xué)視頻，簡(jiǎn)要介紹基本知識(shí)點(diǎn)，在課程中講授并詳細(xì)闡述相關(guān)理論。

例如，教學(xué)《念奴嬌·赤壁懷古》這首詞，除了介紹詩(shī)歌本身，教師還可以介紹一些蘇軾的生活經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提出疑問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生思考。由于視頻可以重復(fù)播放，播放進(jìn)度可以自由控制，因家庭或其他原因缺席或理解力差的學(xué)生可以靈活調(diào)整學(xué)習(xí)時(shí)間深入學(xué)習(xí)，甚至反復(fù)觀看視頻。通過(guò)課前的視頻教程，學(xué)生在課前實(shí)施深度學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)轉(zhuǎn)移。

2.創(chuàng)建互助學(xué)習(xí)平臺(tái)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施必須依賴學(xué)生之間流行的網(wǎng)絡(luò)論壇、QQ群、微信等互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，為教師和學(xué)生完成課前知識(shí)轉(zhuǎn)移提供支持。在翻轉(zhuǎn)教室里，當(dāng)語(yǔ)文教師上傳作文內(nèi)容時(shí)，他登錄QQ群，將論文評(píng)論放在小組分享上，通過(guò)小組公告向?qū)W生發(fā)布學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)生明確任務(wù)，并根據(jù)設(shè)計(jì)問(wèn)題進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，同時(shí)完成相應(yīng)的測(cè)試。如果遇到困難，學(xué)生將記錄他們遇到的問(wèn)題，并通過(guò)在線交流工具(QQ、微信、飛信等)向教師和同學(xué)求助。如果多個(gè)學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題有疑問(wèn)，他們可以在QQ上創(chuàng)建一個(gè)討論組來(lái)進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)；如果有問(wèn)題無(wú)法解決，他們會(huì)通過(guò)遠(yuǎn)程方式向教師反饋，并向教師尋求幫助。

三、課堂觀察

漢語(yǔ)作為一門(mén)人文學(xué)科，主要是通過(guò)語(yǔ)言的分析、品味和應(yīng)用來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)言運(yùn)用能力和一定的審美能力，形成良好的思想道德品質(zhì)。討論和辯論等語(yǔ)言表達(dá)形式是多邊交流活動(dòng)，這是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的必要形式，這決定了語(yǔ)言學(xué)科的課前學(xué)習(xí)部分不是只有知識(shí)點(diǎn)和例子，還應(yīng)有語(yǔ)言的運(yùn)用與實(shí)踐內(nèi)容，讓學(xué)生可以獨(dú)立地進(jìn)行表達(dá)，或者在線與同學(xué)討論和辯論。

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生缺乏主動(dòng)性和自律性，對(duì)教師的依賴程度很高。他們認(rèn)為教師講的知識(shí)才有價(jià)值，教師不講的知識(shí)就是不重要的。隨著學(xué)習(xí)階段的改變，對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的要求也越來(lái)越高。教師應(yīng)該幫助學(xué)生建立深度自學(xué)的概念，了解不同學(xué)習(xí)階段的不同模塊的情況，因材施教，設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)模塊，提高學(xué)生的興趣和能力。

四、運(yùn)用多媒體促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

通過(guò)教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，學(xué)生不斷獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，積極參與語(yǔ)言實(shí)踐，會(huì)感覺(jué)到成功的喜悅。比如在學(xué)習(xí)《項(xiàng)鏈》這篇課文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析文章中的心理描寫(xiě)，深入理解人物性格，掌握文章中的關(guān)鍵點(diǎn)和難點(diǎn)。在理解了文章豐富的潛臺(tái)詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生選擇角色進(jìn)行表演。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行角色扮演時(shí)，教師利用多媒體播放社會(huì)背景圖，以此促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。對(duì)于不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，教師要開(kāi)發(fā)多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)，充分利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并加深整合專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力。

五、調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，組織學(xué)生探討學(xué)習(xí)

在漢語(yǔ)教學(xué)中，教師要用情營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，采用多種學(xué)習(xí)形式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。積極的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于學(xué)生在舒適愉快的環(huán)境中獨(dú)立學(xué)習(xí)。利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，學(xué)生可以發(fā)揮主觀能動(dòng)性，因此，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置學(xué)生感興趣的主題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)過(guò)程中，教師還應(yīng)觀察哪些學(xué)生不擅長(zhǎng)說(shuō)話，并對(duì)這些學(xué)生給予特別照顧和指導(dǎo)。教師要鼓勵(lì)那些積極勇敢的學(xué)生感染和帶動(dòng)其他學(xué)生表達(dá)自己，從而提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

比如在講解《哦，香雪》這一課時(shí)，教師可以為學(xué)生播放PPT，并提出問(wèn)題：“這篇課文在情節(jié)上面有何種特色？本文最打動(dòng)你的地方是哪里？”小組討論中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)和交流。教師根據(jù)學(xué)生的回答發(fā)表意見(jiàn)，并全面進(jìn)行分析，部分學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下發(fā)表演講，確保每個(gè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生都能積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、思考和探究。

六、課后應(yīng)用

在課前自學(xué)、課中內(nèi)化階段之后，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基本知識(shí)有了一定的了解。然而，這些知識(shí)還只是頭腦中的儲(chǔ)備，教師需要將此轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的素質(zhì)。學(xué)生需要在課后進(jìn)行更多的實(shí)踐學(xué)習(xí)。

例如，在口頭交流“自我介紹”中，教師可以要求學(xué)生選擇小組中優(yōu)秀的學(xué)生，小組成員幫助記錄好發(fā)言同學(xué)的音頻，并將它們上傳到QQ群進(jìn)行分享，以便全班可以評(píng)估每個(gè)小組代表的自我介紹。這樣不僅促進(jìn)了小組同學(xué)的團(tuán)結(jié)合作，而且提高了學(xué)生的口語(yǔ)能力。課后，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，將構(gòu)建的知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決問(wèn)題的能力，最終促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

總之，我們可以看到，在新形勢(shì)下，中職語(yǔ)文教師應(yīng)結(jié)合新的課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，在教學(xué)中積極利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，通過(guò)正確的指導(dǎo)和幫助，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生能夠積極參與課堂活動(dòng)，可以感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)，獲得全面發(fā)展。