徐衍學(xué)

談初中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

徐衍學(xué)

（汪清縣雞冠中學(xué)，吉林 汪清 133200）

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，基礎(chǔ)知識(shí)仍是關(guān)鍵，如何在語(yǔ)文教學(xué)改革之下進(jìn)行扎實(shí)有效的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，是當(dāng)下語(yǔ)文教師不可回避的問題。

初中語(yǔ)文教學(xué)，基礎(chǔ)知識(shí)；有效性

語(yǔ)文教學(xué)改革如火如荼，大家都把目光集中在改變一堂課的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上，很少有人再去關(guān)注語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，語(yǔ)文課堂上越來越見不到扎實(shí)有效的字詞教學(xué)，越來越見不到關(guān)于標(biāo)點(diǎn)、關(guān)聯(lián)詞、詞性的琢磨。在課改的同時(shí)怎樣讓語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)落到實(shí)處，仍是當(dāng)下語(yǔ)文教師思考的問題。

一、字詞、標(biāo)點(diǎn)教學(xué)要與寫作相結(jié)合

學(xué)生在小學(xué)階段的六年已經(jīng)完成了3500個(gè)常用字及使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的學(xué)習(xí)，只是很多學(xué)生對(duì)這些知識(shí)掌握不夠扎實(shí)，造成了一些運(yùn)用上的錯(cuò)誤和不規(guī)范。進(jìn)入初中以后，學(xué)生真正在語(yǔ)文課上接觸的生字其實(shí)并不多，教材后面也不再有獨(dú)立的生字詞表，很多時(shí)候是在鞏固小學(xué)五、六年級(jí)的字詞。所以語(yǔ)文教師無需把字詞和標(biāo)點(diǎn)教學(xué)在語(yǔ)文課堂上做獨(dú)立環(huán)節(jié)進(jìn)行，如果把字詞和標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用放到寫作中，更容易糾正錯(cuò)別字和標(biāo)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)積累詞匯與提高寫作的雙贏。

1.在作文講評(píng)中把基礎(chǔ)知識(shí)作為必評(píng)的一部分，讓學(xué)生找出文章中的錯(cuò)別字、使用不恰當(dāng)?shù)脑~匯和使用錯(cuò)誤的標(biāo)點(diǎn)，并給予糾正。作文講評(píng)的方法有很多，常用的以教師直接批閱、講評(píng)居多，這種方式的優(yōu)點(diǎn)是直截了當(dāng)，直達(dá)病灶，但實(shí)際效果卻有待商榷，往往老師對(duì)存在的問題反復(fù)強(qiáng)調(diào)，卻不能引起學(xué)生高度的重視。面對(duì)此種狀況，可以采取學(xué)生自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合的方式。尤其是學(xué)生互評(píng)，能夠避免“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的弊端。這種角色的轉(zhuǎn)化，亦能激發(fā)學(xué)生的熱情，在批改與交流中，平等對(duì)話，互通有無。進(jìn)而“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也”。引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用中糾正錯(cuò)別字、理解詞義并學(xué)會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用方法。如此日積月累，不僅引起學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的重視，也能夠切實(shí)彌補(bǔ)一些學(xué)生在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)方面的欠缺。

2.學(xué)習(xí)詞語(yǔ)要多讓學(xué)生用詞造句、連詞成段、連段成篇。有人說造句是小學(xué)的事，其實(shí)不然。作為初中生會(huì)在閱讀中接觸更豐富的詞匯，而掌握這些詞語(yǔ)最好的方式莫過于在具體語(yǔ)境中運(yùn)用它。讓學(xué)生經(jīng)常用詞語(yǔ)造出復(fù)雜的句子，進(jìn)而讓學(xué)生運(yùn)用詞匯連成有主題的段落。在這樣的片段訓(xùn)練中，通過要求學(xué)生使用“引用、排比、對(duì)偶”等修辭，豐富寫作內(nèi)容的同時(shí)也豐富了學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用，進(jìn)而提高學(xué)生駕馭語(yǔ)文工具的能力。如果有了足夠的累積，學(xué)生也有了一定的能力，可以進(jìn)一步讓學(xué)生把優(yōu)秀的段落組合成篇章，這樣既進(jìn)行了有效的語(yǔ)文教學(xué)，又培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力，無形中語(yǔ)文基礎(chǔ)教學(xué)已經(jīng)滲透其中，效果自然也好得多。

二、詞匯積累要與閱讀相結(jié)合

閱讀是語(yǔ)文的根，語(yǔ)文教學(xué)離不開閱讀，一個(gè)愛閱讀的學(xué)生，他的詞匯量必然不少。所以，語(yǔ)文教師一定要引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)愛閱讀的人。在閱讀中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)字詞，積累詞匯，運(yùn)用詞匯。無論指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外文學(xué)名著，還是課內(nèi)進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練，語(yǔ)文教師都要引導(dǎo)學(xué)生喜歡閱讀，充分閱讀，并養(yǎng)成做閱讀札記的習(xí)慣。學(xué)生在閱讀中學(xué)到的生字及詞匯幾乎不需要特別記憶，就可以自如地運(yùn)用在寫作和生活中，這對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)而言，可以說是水到渠成。每閱讀一篇新課文，第一課時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合原文中的上下句，必要時(shí)借助工具書，掌握字詞的正確讀音，理解其基本含義和在文中的含義。在課后或第二課時(shí)進(jìn)行連詞成句、連詞成段練習(xí)，做到學(xué)以致用。

三、表達(dá)方式、修辭、語(yǔ)法等教學(xué)要與教材緊密結(jié)合

根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，七至九年級(jí)需要完成的語(yǔ)文基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)是分階段的。語(yǔ)文教師應(yīng)該緊密結(jié)合教材，確定每個(gè)學(xué)期里每篇文章需要滲透的基礎(chǔ)知識(shí)。使基礎(chǔ)目標(biāo)和對(duì)應(yīng)的文章相契合，學(xué)生學(xué)習(xí)起來自然也就輕松自如，掌握比較扎實(shí)，運(yùn)用也不會(huì)太難。例如七年級(jí)上第一單元適合教授學(xué)生常見的幾種表達(dá)方式——《走一步，再走一步》適合學(xué)習(xí)記敘和描寫的表達(dá)方式，《生命 生命》適合學(xué)習(xí)記敘和議論的運(yùn)用，《紫藤蘿瀑布》適合教學(xué)生表達(dá)方式的綜合運(yùn)用，《春》是修辭方法使用和散文知識(shí)的典范代表，《羚羊木雕》適合學(xué)習(xí)記敘方法?？梢哉f，七年級(jí)的教材選文幾乎可以讓語(yǔ)文教師有步驟地把語(yǔ)文基礎(chǔ)的知識(shí)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行合理分配。進(jìn)入八、九年級(jí)，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)難度逐漸加大，更需要教師加強(qiáng)教學(xué)重點(diǎn)與課文的契合。如《社戲》一文學(xué)習(xí)環(huán)境描寫的作用，《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》教給學(xué)生欲揚(yáng)先抑的手法等等。在進(jìn)行課文閱讀賞析時(shí)，一定要培養(yǎng)學(xué)生做圈點(diǎn)勾畫，在教材空白處將賞析意見亮出來。批注的根本目的并非肢解課文，而是知其所以然，將之運(yùn)用到自己的習(xí)作中。教師把初中需要掌握的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)有計(jì)劃地滲透到每個(gè)年級(jí)的相應(yīng)課文中，緊密結(jié)合教材，必然對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)有良好的幫助。

四、語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)要與學(xué)生興趣緊密相關(guān)

誰(shuí)都無法否認(rèn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的枯燥，聽老師講、記錄筆記、抄寫、聽寫、背誦等都是學(xué)生難以忍受的傳統(tǒng)方式，生硬的教學(xué)顯然無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)際的學(xué)習(xí)效果更是差強(qiáng)人意。語(yǔ)文教師應(yīng)該用智慧去開啟學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的興趣?？梢栽谡b讀文言文時(shí)，用“讀錯(cuò)字?jǐn)?shù)量的多少”和“完成文章的人數(shù)”為標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生進(jìn)行小組比拼；可以用對(duì)聯(lián)競(jìng)賽的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)修辭、詞語(yǔ)的興趣；可以開展生動(dòng)有趣的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)競(jìng)賽；可以走上大街小巷，為牌匾廣告語(yǔ)診病等等方式，讓語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)圖畫中毫不遜色的一道風(fēng)景。

語(yǔ)文教學(xué)是充滿智慧的，很多人都在用這樣或那樣的教學(xué)方式來評(píng)價(jià)和引導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué),不斷的研究、不斷的實(shí)踐讓語(yǔ)文教學(xué)的魅力光芒四射。但與此同時(shí)，我們切不要忘記最根本的東西——語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，它是學(xué)生立足語(yǔ)文的根基。

2019—01—12

G633.3

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1673-4564（2019）02-0135-02