對比閱讀教學(xué)法可以將古詩詞的風(fēng)格、意象、意境和語言特點進行分類對比，以總結(jié)歸納的形式凸顯出不同詩歌的藝術(shù)特色和審美特征，提高學(xué)生對古詩詞的感受和領(lǐng)悟能力。由于古今文化的差異，部分高中學(xué)生在賞析古詩詞時容易遭遇各種困難，為提高學(xué)生對古詩詞的賞析水平，教師可以借助對比閱讀的方式，從詩詞的異同點出發(fā)，拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生對古詩詞的鑒賞能力。下面筆者以李清照的《聲聲慢》和《一剪梅》為例，通過對比閱讀，探究兩首詞在語言特點、風(fēng)格意蘊上的異同。

一剪梅

紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來?雁字回時，月滿西樓。

花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。

聲聲慢

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急？雁過也，正傷心，卻是舊時相識。

滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨自怎生得黑？梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得！

一、創(chuàng)作背景的對比

《聲聲慢》和《一剪梅》都是李清照的名作，兩者的寫作主題都是圍繞一個“愁”字進行的，但是結(jié)合李清照創(chuàng)作這兩首詞的背景，我們能感受到詞人在不同境況下的不同心境。

李清照的創(chuàng)作分為兩個階段，第一階段為南渡之前，詞人多寫少女少婦的悠閑生活，《一剪梅》正是代表之作，這首詞創(chuàng)作于詞人婚后不久，丈夫趙明誠遠(yuǎn)行，李清照寫下這首詞寄給丈夫以表達(dá)哀愁思念之情。詞雖強調(diào)一個“愁”字，卻是清晰明快的，因為此時詞人的生活安定富足、錦衣玉食，所以她的愁是輕快的，是“閑愁”，是詞人秋天時獨自乘舟看到流水落花想到青春易逝，而丈夫不在身邊心中涌起的一股閑愁，帶著閨閣的寂寞相思之情。

而《聲聲慢》創(chuàng)作于詞人南渡之后，家國淪喪、顛沛流離，丈夫趙明誠離世，詞人孤身孀居，此時的“愁”是悲憤孤絕、沉重哀痛、徘徊低迷、凄楚委婉的，是一種縈繞心頭無法排遣的愁和怨。

二、技巧手法和語言運用上的對比

古詩詞的美首先體現(xiàn)在語言上，語言運用構(gòu)成了古詩詞獨特的審美特征和風(fēng)格意蘊，而詩詞的感情、意境也是通過字詞得以體現(xiàn)的。

在《一剪梅》中，李清照用詞雅而不難，簡而不俗，辭藻清麗，語音優(yōu)美，技巧手法靈活多變，朗讀的時候暢快自然，委婉動人?！凹t藕香殘玉簟秋”中用到了香、玉簟這些貴族生活用品，短短幾個字就描繪出了一副貴族仕女的生活場景，精巧絕倫，文雅非凡。

“云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓”這句是個倒裝句，正確順序應(yīng)當(dāng)是月滿時上西樓，回望云中看到大雁，想到是有誰寄了書信回來。詞人用倒裝語序，更襯托出心中憂愁哀怨的委婉曲折，有種娓娓道來的感覺。而“一種相思，兩處閑愁”中的數(shù)字對比更是精妙，含蓄地描寫了夫妻二人分隔兩地，同時望月思人的心情，是這首詞的點睛之筆。

但《聲聲慢》在語言、字詞和技巧手法上的運用則有很大不同，尤其起始一句“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”一開始就奠定了這首詞的語言風(fēng)格，沉郁悲壯、凄厲哀婉，連用七組疊詞，極富音樂之美，音調(diào)和諧唇齒音宛如低吟淺唱，在口中低迷徘徊，使得哀傷之情久久彌漫在人心頭，無法散去。

除起始句之外，這首詞通篇用入聲韻，屢屢使用疊詞和雙聲字，使得整體的語言風(fēng)格急促激昂，表面哀婉實則凄厲，用豪放的縱情的文筆寫出悲愴的情感，集奔放和委婉于一體。同時運用了多個白話——“守著窗兒”，“怎生得黑”，“次第”，將接近口語的語言寫進詞中，樸素清新，不加雕琢。

三、形象、意境的對比

古詩詞中的形象一般代表不同的含義和意蘊，即便是同一作者在人生不同階段也會通過不同的形象描寫表達(dá)心中感懷。

在《一剪梅》中詞人描寫的形象有蘭舟、云、大雁、月亮，西樓和流水落花。這些形象具有文雅氣息，符合詞人少婦新嫁的身份和地位，因此我們能從詞中看到一個午睡醒來，內(nèi)心孤寂憂郁，獨自駕著蘭舟在荷塘徘徊的少婦形象，或抬頭望月，或皺眉沉思，是一個清麗文雅高貴的貴族仕女。

而在《聲聲慢》中，詞人用七組疊詞描述了詞人午睡醒來滿臉迷茫惆悵，像是在尋覓什么卻什么都抓不住，于是我們能從詞中看到一個喝過兩杯淡酒守著窗子遠(yuǎn)望云中大雁，近看滿地黃花的一個憔悴孤苦的婦人形象。

人物形象的差異將詞人不同人生階段的生活和形象真實地展現(xiàn)出來，也和兩首詞的“愁”相對應(yīng)，前期是年輕的貴族少婦的閑愁，后者是流離動蕩的貴族婦人思國、思家、思人的凄涼晚景。

通過對李清照兩首詞的不同寫作風(fēng)格、意境形象和寫作技巧手法上的運用進行對比，學(xué)生不僅能清晰地感受到兩首詞中兩種“愁”的根本區(qū)別，更能通過對比深刻地感受到兩首詞中詞人的不同心境、情感，產(chǎn)生更為強烈的情感共鳴。當(dāng)然，對比閱讀的方式有很多，可以是整首對比，也可以是單句對比，有效的對比閱讀能完成知識遷移，提升學(xué)生的理解和感悟能力，對提高古詩詞教學(xué)效果十分有效。