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        小學語文閱讀教學中的補白藝術(shù)探究

        2019-03-05 13:34:50
        語文天地 2019年30期
        關(guān)鍵詞:想象文本閱讀教學

        在小學語文教材中,有許多課文內(nèi)容往往會留置一些“空白”,給讀出無窮的思維和想象空間。在閱讀教學中,教師要善于挖掘和利用文本的空白點和生發(fā)點,引導學生放飛思緒,更好地走進文本,體會文本情感意蘊,從而讓課堂煥發(fā)靈動和活力,洋溢著濃濃的語文味。對此,筆者從自身多年的教學實踐經(jīng)驗出發(fā),就小學語文閱讀教學中的補白藝術(shù)略談了幾點看法,以期拋磚引玉。

        一、在標點符號處想象補白,激活文本

        標點符號是書面語言不可或缺的組成要素,是文章一道靚麗的風景線,能夠產(chǎn)生“于無聲處聽驚雷”的藝術(shù)效果。在閱讀教學中,教師要善于抓住標點符號這一留白藝術(shù),引導學生仔細推敲,反復揣摩,放飛想象,填補空白,激活文本,披文入情,體會悠悠韻味。

        例如,《裝滿昆蟲的衣袋》一文中第四自然段這樣寫道:“他把鴨子趕進池塘以后,就去水邊捉蝴蝶,捉甲蟲,或是蹲下來靜靜地觀察奇妙的水底世界:漂亮的螺殼、來回穿梭的游魚、五彩繽紛的蠕蟲……”,在學習時,筆者抓住省略號,引導學生結(jié)合日常生活觀察,想象補白:水底世界除了有螺殼、游魚、蠕蟲外,還會有哪些生物?學生熱情高漲,紛紛舉手回答:美麗的珊瑚、萌萌噠的章魚、一群戲水的蝌蚪、奇形怪狀的卵石、隨波逐流的水母、活潑可愛的海豚、活蹦亂跳的小蝦、狡猾無比的烏賊、色彩亮麗的海星……這樣,通過即興想象補白,加深了學生對文本的理解和把握,發(fā)展了學生的想象能力,又讓學生走進了主人公的內(nèi)心世界,觸發(fā)了學生共鳴,激活了學生的生活經(jīng)驗。

        二、在關(guān)鍵詞語處想象補白,體會深意

        小學語文教材中的課文大多文質(zhì)兼美,語言生動準確,字字句句都蘊含著豐富的意蘊,浸透著作者真摯的情感。在平時閱讀教學中,教師善于挖掘文本隱含的內(nèi)涵意蘊,巧抓重點或關(guān)鍵詞語,引導學生細細品味,想象補白,領(lǐng)悟深意,與作者、文本產(chǎn)生情感共鳴,心靈共振,從而更好地體會文本中的綿綿意蘊。

        比如,《荷花》一文中這樣寫道:“白荷花從這些大圓盤之間爭先恐后地冒出來”,一個“冒”字不僅寫出了荷花的生命活力,而且寫出了白荷花的美麗可愛。在學習時,為了讓學生更加深刻地理解“冒”字,筆者首先引導學生抓住“冒”字,細細品味、深入領(lǐng)會作者用詞的匠心獨具,然后張開想象的翅膀,創(chuàng)造補白:如果你是一朵白荷花,白荷花就是你自己,你那么急切,那么興奮,那么爭先恐后的從這些大圓盤之間“冒”出來后,最想做什么?

        生1:我想出來透透氣,呼吸新鮮空氣。

        生2:我想出來向人們展示我美麗的舞姿。

        生3:我想出來和蜻蜓、小魚、小鳥打招呼,聊聊天,交流下感情。

        生4:我想出來把我的快樂和幸福分享給小伙伴們。

        師:同學們說得非常好,倘若你是正在觀賞荷花的游客,面對一池美麗迷人的荷花,此時此刻,你想對它們說些什么?

        生1:荷花姐姐,你們朵朵都是花仙子,雖不像牡丹那樣雍容華貴,不像桂花那樣十里飄香,但你們有“出淤泥而不染”的高風亮節(jié)品質(zhì),是我學習的榜樣。

        生2:荷花姐姐,你們似亭亭玉立的少女,身著一襲潔白長裙在綠色的地毯上優(yōu)雅地舞蹈著,是多么的超塵脫俗,令人陶醉不已。

        生3:荷花姐姐,你們一身都是寶,你們把一生最美麗的青春都獻給了自然,獻給了人間,你們太偉大了!

        這樣,通過在關(guān)鍵詞語處想象補白,既豐富了學生的想象力,將學生的思維引向更深處,又讓學生體會到作者用詞的精妙,深化了學生知識理解,增強了學生遣詞造句能力,提升了學生的語文素養(yǎng)。

        三、在結(jié)尾拓展處想象補白,飛揚思緒

        在小學語文教材中,很多課文往往會在結(jié)尾之處戛然而止,留下開放性結(jié)局,讓人意猶未盡,浮想聯(lián)翩,回味無窮。此時,教師應(yīng)把握契機,抓住文本結(jié)尾蘊含的空白點,引導學生展開想象的翅膀,拓寬思維空間,后續(xù)故事,擴充情節(jié),填補空白,品味裊裊余音,從而豐富學生想象力和聯(lián)想力,培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維,提升學生語言運用能力。

        比如,《小鷹學飛》一文,其結(jié)尾這樣寫道:“小鷹抬頭看到,白云上面還有幾只鷹在盤旋呢!”于是,筆者順勢利導:“當小鷹抬頭看到白云上的幾只鷹在盤旋時,你認為他會想些什么?又會做些什么?”請結(jié)合課文情節(jié),展開合理想象,續(xù)編故事,拓展文本內(nèi)容。有學生這樣寫道:小鷹抬頭看到,白云上面還有幾只鷹在盤旋呢,小鷹心想:“真是人外有人,天外有天,我要努力苦練技術(shù),飛的更高更快,超過他們”,于是,小鷹開始起早貪黑,一遍遍地練習飛行,練習盤旋,不論刮風下雨,電閃雷鳴,還是寒風凜冽,烈日炎炎,小鷹每天都堅持勤學苦練。一年又一年,小鷹盤旋高空的飛行技術(shù)越來越厲害,從此,小鷹蛻變成了一只展翅鵬飛的雄鷹。小鷹的故事告訴我們:書山有路勤為徑,學海無涯苦作舟,學習是無止境的,只有不斷努力,腳踏實地,勇往直前,才能讓自己變得更優(yōu)秀,更強大。

        又如,成語故事《濫竽充數(shù)》一課,其結(jié)尾在“南郭先生只好逃走了”中戛然而止,在教學過程中,筆者巧抓這一生發(fā)點,引導學生大膽質(zhì)疑,拓展延伸,想象續(xù)白:齊湣王即位,要求吹竽者一個個單獨的吹給他聽時,不會吹竽的南郭先生唯恐自己秘密被揭穿,只好連夜偷偷地逃走,南郭先生又將有著怎樣的命運呢?經(jīng)過馳騁想象,放飛思緒,學生創(chuàng)造了很多不同命運的南郭先生:第一種,南郭先生趁著月黑風高逃出皇城后,回到家鄉(xiāng),惡習難改,繼續(xù)在鄉(xiāng)里組織的樂隊中濫竽充數(shù),豈料有一天秘密被人發(fā)現(xiàn),南郭先生被趕出家鄉(xiāng),流落街頭,吃盡苦楚,積郁成疾。

        第二種,南郭先生逃回家中后,一直悶悶不樂,過了幾天他悟出一個道理:沒有真成才實學的人,終究是失敗的,于是他下定決心洗心革面,重新做人,拜師苦練吹竽,功夫不負有心人,五年后,南郭先生成為出色的吹竽能手,遠近聞名,被齊湣王請進皇宮,封為宮廷樂師團中的首席官。

        第三種:南郭先生出逃后過了一段東躲西藏的日子,由于沒有真本身,只能混吃混喝,結(jié)果被很多人看不起,南郭先生頓時醒悟,決定痛改前非,不再濫竽充數(shù),于是苦學吹竽,終有所成,回到家鄉(xiāng),創(chuàng)辦了一家吹竽學校,培養(yǎng)出很多吹竽人才,南郭先生聞名遐邇,慕名而來拜師學藝的人絡(luò)繹不絕。

        這樣,通過想象續(xù)白拓展,學生的思維得以碰撞,熱情高漲,興趣盎然,極大地調(diào)動了學生學習積極性和主動性,增強了學生語言組織和表達能力。

        總之,想象補白對于發(fā)展學生的想象力,培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維,提升學生語言運用能力有著積極的促進作用。在平時閱讀教學中,教師要從學生已有知識經(jīng)驗出發(fā),善于挖掘空白點,巧妙地引導學生去拓展、去想象、去延伸,去創(chuàng)造、去補白,讓課堂動靜相生、綻放精彩。

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