語文是一門人文性和工具性相統(tǒng)一的學科，語文教學的目標是育人。高中語文學科作為培養(yǎng)學生正確價值觀的重要平臺，在素質教育過程中具有重要價值。高中語文學科的人文性決定語文教育教學要突出人文關懷特點，充分挖掘出課文中的人文資源，建構學生的精神世界。閱讀教學是高中語文教學不可或缺的部分，在閱讀教學過程中必須發(fā)揮其育人功能，讓學生受到文化影響，形成積極健康的價值觀。

一、創(chuàng)造良好的學習情境

在充滿段落分析的語文課堂之中，教師想要發(fā)揮出高中生的個性特點并挖掘其潛能，無異于天方夜譚。教師本身要感動自己之后，再去教育學生。教師自己要先進入到閱讀文本教學之中，再創(chuàng)設與閱讀教材相關的情境，讓學生能夠有身臨其境之感。主動引導學生探究文學世界的魅力之處，讓學生的品格和思想等受到文學作品的影響，深刻感受到文學作品的奧妙，再對作品本身產生濃厚興趣。

例如，在《寡人之于國》一文的教學過程中，孟子向梁惠王提出王道的政治主張——仁愛思想，讓君王能夠以一顆仁愛慈悲之心來治理天下。教師此時要將自身置入到當時的情境之中，把自己想象成孟子，帶領學生不斷學習仁愛主張，讓學生也能夠以一顆仁愛之心在社會實際中踐行。這樣一來，學生也能夠充分明白“三農”問題的解決也需要依靠仁政，不違農時，充分解決老百姓的吃穿問題。

二、提高教師自身的綜合素質

在高中語文閱讀教學過程中，教師對價值觀的滲透具有不可或缺的作用。高中語文教師是幫助學生樹立正確價值觀的輔導者，也是給高中生傳授知識的引導者?；诖耍咧姓Z文教師在語文閱讀教學時要提高自身綜合素質，給學生樹立正確典范，從生活中的一些小事入手對學生進行價值觀教育。

如《燭之武退秦師》，教師可先簡要分析燭之武的性格特點，自身也學習燭之武的不卑不亢；讓學生明白燭之武身上所具備的愛國品質和勇敢不懼強權的特點，讓學生在日常生活學習中也能夠規(guī)范自身行為，不斷學習燭之武身上的良好品質，糾正不良習氣和生活習慣等，最終成長為綜合素質較高的人才。

三、培養(yǎng)高中學生的個性

素質教育下，只有充分尊重學生的主體性，才能夠培養(yǎng)學生的正確價值觀。高中語文教師在閱讀教學之前要充分厘清教學思路，高度重視價值觀的培養(yǎng)。教師要對語文閱讀教材內容合理安排、科學設計，根據文章的具體表現形式來找準教學重點，充分體現出語文閱讀課文中作者所要表達出來的情感。教師需充分掌握教學精髓，通過合理化的教學模式來讓學生體會到教學意義所在，最終實現價值觀教育。除此之外，教師還需關注不同學生之間的個性差異，因材施教，根據不同學生的理解能力和思維方式等進行合理化教育。如采用層次化教育教學方式，保證高中生能夠在閱讀教學中有所收獲，繼而培養(yǎng)其正確的價值觀。教師還需發(fā)揮出自身優(yōu)勢之處，通過自設的教學風格來影響高中生，更好地培養(yǎng)學生的價值觀，在教學過程中做到揚長避短，形成自身獨特教學魅力，不斷吸引學生注意力。

例如，在講解《念奴嬌·赤壁懷古》一詞時，教師可針對不同學生的學習水平來講解字詞。這首詞抒發(fā)了作者對昔日英雄人物的敬仰之情以及作者面對坎坷曲折人生的慷慨之情。要讓學生充分明白作者的懷才不遇之感，明白在日后走向工作崗位之時，勢必會遭遇江郎才盡無法充分發(fā)揮自身價值的情況，學生此時需樹立正確的價值觀，避免走極端。

四、閱讀和寫作教學相結合

為了提高高中語文閱讀教學價值觀教育的有效性，教師要在加強閱讀教學的基礎之上，注重寫作訓練。語文教師要創(chuàng)新教育教學思路，正確認識高中閱讀和寫作的關系，讓寫作成為語文閱讀教學的輔助方式，不斷提高高中生的閱讀能力和寫作能力。除此之外，語文教師還可以通過寫作訓練來豐富高中生的情感，不斷活躍高中生的學習思維，讓他們在閱讀文章作品后，通過文字表達來抒發(fā)內心感受。基于此，加深學生對閱讀文章的理解，讓閱讀對思想產生深層次影響。通過高中閱讀教學讓學生能夠獲得更為深遠的價值觀教育知識，讓學生通過寫作來表達自身感受，繼而形成正確的價值觀。在《邊城》的教學中，教師可借助翠翠的純愛故事，向學生顯現出人性的美好和善良，讓學生通過寫作來贊嘆人性美好之處。

綜上所述，高中語文教育大綱明確指出，在教育教學過程中要不斷突出學生的主體地位，提高學生知識水平的同時加強素質方面的教育，繼而讓學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。但是，當前高中語文閱讀教學過程中仍然有很多教師使用傳統(tǒng)教育教學方式，未高度重視學生的綜合素質教育，導致部分學生雖然能夠在考試中取得良好的成績，但是在實際生活中未形成明確的三觀。高中語文閱讀教育教學是培養(yǎng)學生三觀的重要載體，語文教師必須加強高中語文閱讀教學，從而幫助高中生抵制不良習氣，讓學生逐漸養(yǎng)成良好的行為習慣和正確的價值觀。