語文作為高中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要科目之一，涉及的語文知識(shí)十分廣泛，而學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)繁重，如果教師對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)不明確就會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且學(xué)生也不容易抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，導(dǎo)致語文課堂效率低下。因此，教師要改進(jìn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，找到適合學(xué)生的最佳教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)課文中提問的環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)一些開放性的問題，發(fā)散學(xué)生的思維，在不知不覺中增加學(xué)生的語文知識(shí)儲(chǔ)備。

一、明確目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計(jì)提問

很多教師為了增加學(xué)生的文學(xué)知識(shí)儲(chǔ)量，在課堂上一味地為學(xué)生講解知識(shí)，使得學(xué)生在課堂上所接受的知識(shí)過多，課堂教學(xué)沒有主次之分，而學(xué)生大多數(shù)都是沒有參加過高考的學(xué)生，也就抓不住重點(diǎn)，只能將教師講解的知識(shí)記下來，留待課后復(fù)習(xí)，但是學(xué)生課后的時(shí)間非常寶貴，往往都是用來彌補(bǔ)薄弱的科目去了。因此，教師首先要做的是明確課堂教學(xué)的目標(biāo)，采用課堂提問的方式與學(xué)生進(jìn)行交流，在提問的環(huán)節(jié)不知不覺地傳播知識(shí)，進(jìn)行雙向的溝通與學(xué)習(xí)，不斷提高課堂教學(xué)效率。

如教學(xué)《蜀道難》這篇文言文，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是學(xué)生閱讀一下文章，然后教師對(duì)作者李白和創(chuàng)作背景進(jìn)行介紹，再帶領(lǐng)學(xué)生逐字逐句地翻譯文章，最后讓學(xué)生尋找文章的中心句，總結(jié)作者表達(dá)的思想。這樣的教學(xué)方式學(xué)生抓不住重點(diǎn)，同時(shí)也不利于學(xué)生接收新知識(shí)，因此，教師要優(yōu)化課堂提問的環(huán)節(jié)，以此來提高課堂教學(xué)的效率。教師在介紹作者和創(chuàng)作背景的時(shí)候，不能單方面地為學(xué)生輸送知識(shí)，應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行討論。如教師可以抽選幾位學(xué)生分享其知道的背景知識(shí)，這樣會(huì)促使學(xué)生主動(dòng)尋找知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的記憶。最后教師進(jìn)行補(bǔ)充，并以故事的形式為學(xué)生講解，激發(fā)學(xué)生的興趣。而在總結(jié)中心思想的時(shí)候，教師要根據(jù)文章的中心思想來設(shè)計(jì)開放性的問題，發(fā)散學(xué)生的思維。

二、優(yōu)化結(jié)構(gòu)，根據(jù)體裁選擇教學(xué)方法

高中生活主要是以學(xué)習(xí)為主，每天要上十節(jié)課左右，生活本就十分枯燥乏味，很多教師的教學(xué)方式還非常單一，這對(duì)學(xué)生而言更是一種煎熬，雖然他們也會(huì)很認(rèn)真地聽課，但是課堂學(xué)習(xí)效率不會(huì)太高。所以，教師要針對(duì)學(xué)生的高中學(xué)習(xí)生活體驗(yàn)對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，將課堂生動(dòng)化、趣味化，并加強(qiáng)師生之間和生生之間的交流，活躍課堂氣氛，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。教師可以根據(jù)課文體裁和學(xué)生的要求來改革課堂教學(xué)方法，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和主動(dòng)性。

例如，《林黛玉進(jìn)賈府》是《紅樓夢(mèng)》的節(jié)選，大多數(shù)教師只是簡(jiǎn)單地講解一下，然后對(duì)學(xué)生講述一下《紅樓夢(mèng)》的大概情節(jié)，讓學(xué)生了解一下，同時(shí)也會(huì)針對(duì)往年的高考考點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)性的講解。教師可能認(rèn)為大多數(shù)學(xué)生都看過紅樓夢(mèng)，而且高考考查的點(diǎn)也不多，所以不做細(xì)致講解。而針對(duì)這種體裁的課文，教師可以為學(xué)生播放一下林黛玉進(jìn)賈府的影視片斷，讓學(xué)生感受一下曹雪芹描寫的實(shí)景，同時(shí)使學(xué)生放松一下，給學(xué)生枯燥的學(xué)習(xí)生活添加一點(diǎn)樂趣。

當(dāng)前，很多教師都希望學(xué)生少接觸娛樂，將精力都放在學(xué)習(xí)上，而忽略了勞逸結(jié)合，適當(dāng)?shù)姆潘蓵?huì)使學(xué)生充滿活力，也會(huì)使學(xué)生的精力更加旺盛。針對(duì)四大名著或者其他外國名著的節(jié)選，教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作手法，同時(shí)發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生自己去琢磨課文的主題，并發(fā)表自己的看法，鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新。

三、設(shè)置小組活動(dòng)，使學(xué)生相互學(xué)習(xí)

當(dāng)前高考主要考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，并在基礎(chǔ)知識(shí)上進(jìn)行延伸，還考查學(xué)生的思維方式，所以，語文教師在教學(xué)過程中切忌讓學(xué)生按照固定的思路來看待問題、背誦題型和解法。教師應(yīng)當(dāng)盡量讓學(xué)生都能發(fā)揮自己的個(gè)性和觀點(diǎn)，比如可以設(shè)置小組活動(dòng)，讓學(xué)生在小組活動(dòng)中自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)，同時(shí)也凸顯出每個(gè)成員的特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，促進(jìn)同學(xué)之間的交流，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果。

例如，在閱讀課堂教學(xué)中，特別是小說閱讀題型訓(xùn)練中，需要學(xué)生對(duì)人物和故事情節(jié)進(jìn)行分析，然后針對(duì)中心思想設(shè)置的開放型問題進(jìn)行討論。教師可以讓學(xué)生結(jié)成小組完成閱讀題：比如第一小組分析人物形象，并做人物分析的題目；第二小組分析故事情節(jié)并做好相關(guān)題目；其他小組分析課文中所要表達(dá)的中心思想，并根據(jù)中心思想聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行總結(jié)，然后和其他組的同學(xué)進(jìn)行分享。小組之間有了明確的目標(biāo)后，就會(huì)促使學(xué)生主動(dòng)去交流討論，學(xué)生在小組里面發(fā)表各自的意見，也會(huì)主動(dòng)詢問不懂的問題，進(jìn)而使得小組成員內(nèi)部形成相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步、互相鼓勵(lì)的氛圍，這有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。我們不難發(fā)現(xiàn)，教師要做的就是將課堂交還至學(xué)生手中，讓他們成為課堂的主體，從而齊心協(xié)力地完成課堂教學(xué)任務(wù)。

總而言之，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)、課文體裁和學(xué)習(xí)的要求等改革課堂教學(xué)方式，重視學(xué)生的主體地位，發(fā)散學(xué)生的思維，尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生勞逸結(jié)合，最終提高課堂教學(xué)效率。