李為珊

引言

隨著教育改革的不斷深入和現(xiàn)代社會(huì)對人才的英語聽說能力要求的提高，在計(jì)算機(jī)、手機(jī)的推廣普及和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)程中，我國初中英語教學(xué)順應(yīng)時(shí)代潮流，引入現(xiàn)代信息技術(shù)。在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，教學(xué)方式更加靈活，教學(xué)設(shè)計(jì)更加豐富。如何有效利用信息技術(shù)提高英語聽說課堂教學(xué)質(zhì)量，成為初中英語教師關(guān)注的話題。在本文中，筆者將對初中英語聽說教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并探索利用教育信息化平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)的策略。

一、初中英語聽說教學(xué)現(xiàn)狀

（一）以應(yīng)試為導(dǎo)向，忽視聽說教學(xué)

我國傳統(tǒng)初中英語聽說課堂只重“教”，不重“學(xué)”，過分強(qiáng)調(diào)教師的地位和單方面輸入，而學(xué)生說得少、練得少，主動(dòng)思考的機(jī)會(huì)少；以應(yīng)試教育為導(dǎo)向，重視考查學(xué)生的語法、閱讀、寫作等能力，弱化對其聽說能力的考查，不重視聽說教學(xué)。另外，初中英語聽說教學(xué)形式和內(nèi)容唯一化、標(biāo)準(zhǔn)化，忽視學(xué)生的主體地位。

（二）學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，聽說能力難以提升

在信息化背景下，主動(dòng)學(xué)習(xí)是自身發(fā)展的一種需求，應(yīng)成為人們的核心競爭力。1972 年，聯(lián)合國教科文組織編著了《學(xué)會(huì)生存》一書，在該書中明確提出了一個(gè)概念，“我們需要終身學(xué)習(xí)如何建立一個(gè)不斷演進(jìn)的知識(shí)體系——學(xué)會(huì)生存”（杜曉新、王和平2002）。但在初中英語聽說課堂上，學(xué)生普遍缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，多數(shù)情況下處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率低下。

（三）學(xué)習(xí)資源有限，類型單一

目前初中英語聽說教學(xué)的題材局限于課本，且題型單一，多為應(yīng)試的單選和填空，較為枯燥，不利于激發(fā)學(xué)生的聽說興趣，聽說教學(xué)較為被動(dòng)和機(jī)械。另外，資源類型單一、零散，沒有形成體系，需要教師花費(fèi)大量時(shí)間和精力尋找適合的聽說內(nèi)容，教學(xué)效率較低。

（四）評價(jià)和指導(dǎo)不及時(shí)

評價(jià)是英語課程不可或缺的環(huán)節(jié)。對于學(xué)生英語聽說的評價(jià)，不但要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課程目標(biāo)與要求，而且要使評價(jià)方式和方法合理化、科學(xué)化，同時(shí)及時(shí)、有效地監(jiān)控聽說教學(xué)的過程和結(jié)果，從而積極、正面引導(dǎo)教學(xué)的過程和結(jié)果?？茖W(xué)、合理的評價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)英語聽說教學(xué)目標(biāo)的重要保障。評價(jià)要盡可能做到評價(jià)主體的多元化、評價(jià)形式的多樣化、評價(jià)內(nèi)容的多維化。然而，由于受教師自身英語聽說水平、大班教學(xué)和教學(xué)輔助等多種因素的影響，對學(xué)生聽說能力的訓(xùn)練缺乏及時(shí)評價(jià)和反饋，不利于教師進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生，也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。

二、教育信息化平臺(tái)應(yīng)用于初中英語聽說教學(xué)的優(yōu)勢

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生想要開口表達(dá)

在初中英語聽說教學(xué)中，教師應(yīng)找到學(xué)生開口的觸發(fā)點(diǎn)，改變單向給出模板、讓學(xué)生機(jī)械套入練習(xí)的現(xiàn)狀，并布置適合的任務(wù)，激發(fā)他們完成任務(wù)的積極性，使他們產(chǎn)生表達(dá)內(nèi)心想法的喜悅和興奮。

翼課網(wǎng)提供的“趣味配音”就為英語聽說教學(xué)提供了很好的語言素材和練習(xí)途徑。例如，人教版《英語》七年級(jí)（下）Unit 1 Can you play the guitar?的話題是能力、興趣。翼課網(wǎng)趣味配音板塊提供了16 個(gè)相關(guān)視頻，且符合學(xué)生的語言水平，貼合本單元的核心話題。筆者選擇Kids Say the Funniest Things 作為課堂聽說環(huán)節(jié)的導(dǎo)入素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引導(dǎo)他們談?wù)摗癢hat do you think your father and mother can do?”，使他們自然而然地使用本單元的核心句型“I think...can do...”進(jìn)行表達(dá)。

（二）提高學(xué)生練習(xí)聽說的頻度，使其養(yǎng)成習(xí)慣

提高英語聽說能力的關(guān)鍵在于提高練習(xí)的頻度。但是，我國學(xué)生普遍缺乏聽說英語的機(jī)會(huì)，練習(xí)頻率低，難以真正提高英語聽說能力。筆者觀察發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在課堂上被點(diǎn)燃的聽說興趣課下很難轉(zhuǎn)化為持久的習(xí)慣，從而影響了聽說能力的提升。教育信息化平臺(tái)可以增加學(xué)生練習(xí)英語聽說的頻度。

翼課網(wǎng)在手機(jī)和電腦上均可使用，且聽說練習(xí)時(shí)長都較短，如趣味配音在三分鐘左右，課本同步的口語訓(xùn)練在兩分鐘左右，聽力訓(xùn)練不超過五分鐘，等等，便于學(xué)生利用零碎時(shí)間完成，有助于幫助學(xué)生克服畏難情緒，增強(qiáng)對聽說的信心，提高聽說興趣，養(yǎng)成隨時(shí)隨地練聽說的習(xí)慣。練習(xí)頻度提高了，英語聽說水平也就提升了。筆者所帶的學(xué)生在翼課網(wǎng)上每周練習(xí)聽說的平均時(shí)間為40 分鐘。有了課下高頻度的練習(xí)，筆者明顯感覺到英語聽說課堂環(huán)節(jié)銜接越來越緊湊，學(xué)生的口語流利度也明顯提高了。

（三）因材施教，使不同聽說基礎(chǔ)的學(xué)生都有提升

初中學(xué)生英語聽說基礎(chǔ)差異較大，有的學(xué)生小學(xué)基本沒有學(xué)過英語，有的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了五六年英語，導(dǎo)致教師提問時(shí)，基礎(chǔ)好的學(xué)生能積極回答問題，而基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生不敢開口。長此以往，不利于整個(gè)班級(jí)的提高和發(fā)展。因此，需要對不同基礎(chǔ)的學(xué)生因材施教，讓他們接受針對性訓(xùn)練。

翼課網(wǎng)在個(gè)性化布置作業(yè)方面設(shè)置了班級(jí)分組，這樣教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況分組，有針對性地幫助他們提高。同步訓(xùn)練里，有“單詞跟讀”“句子跟讀”的基礎(chǔ)練習(xí)，適合聽說能力較弱的學(xué)生；也有“仿說句子”“尋找目標(biāo)語”等練習(xí)，能進(jìn)一步幫助他們提高聽說能力。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，“口頭回答問題”“場景對話”等訓(xùn)練能夠激發(fā)他們表達(dá)的興趣，使其在原有的基礎(chǔ)上提高聽說水平。另外，“趣味配音”“美文跟讀”環(huán)節(jié)有根據(jù)生詞數(shù)和句子結(jié)構(gòu)難易程度的參考值，方便教師選擇，并布置適合的聽說材料給不同層次的學(xué)生。加之，聽說作業(yè)分為必修和選修，這樣既能保證全體學(xué)生的聽說練習(xí)質(zhì)量，又能給想要繼續(xù)提高的學(xué)生提供練習(xí)素材，從而使不同聽說基礎(chǔ)的學(xué)生都有進(jìn)步。

（四）及時(shí)評價(jià)和有效指導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力

在傳統(tǒng)英語聽說教學(xué)中，學(xué)生主要依靠教師的點(diǎn)評進(jìn)行反饋。但由于上課時(shí)間有限，學(xué)生展示的機(jī)會(huì)較少，被點(diǎn)評到的機(jī)會(huì)就更少了。沒有及時(shí)被點(diǎn)評到的學(xué)生沒有充足的動(dòng)力繼續(xù)提高，也不清楚哪些方面需要改進(jìn)，導(dǎo)致進(jìn)步緩慢。而翼課網(wǎng)具有及時(shí)評價(jià)功能，能夠改善這一情況。

首先，每一個(gè)訓(xùn)練完成后，學(xué)生都可以立刻得到直觀的分?jǐn)?shù)反饋；其次，學(xué)生可以回放自己的錄音，知道自己哪些地方需要改進(jìn)，精準(zhǔn)而有效；再次，教師可以查詢每一個(gè)學(xué)生的情況，還可以統(tǒng)一播放學(xué)生的錄音，讓其他學(xué)生尋找亮點(diǎn)和共性問題，從而進(jìn)行針對性輔導(dǎo)。

由于反饋是及時(shí)的，學(xué)生能立即看到自己的進(jìn)步和不足，從而保持持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

結(jié)束語

教育信息化的發(fā)展給英語聽說教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)，也提供了機(jī)會(huì)。目前，初中英語聽說教學(xué)存在忽視聽說教學(xué)、學(xué)生的自主性不足、聽說資源有限和評價(jià)反饋不及時(shí)等問題。如果僅僅依靠教師的力量去改變，是比較困難的。在初中英語聽說教學(xué)中運(yùn)用教育信息化平臺(tái)，能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高練習(xí)頻度，實(shí)現(xiàn)因材施教，對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)評價(jià)等，從而提升課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生的聽說能力。