李為珊
隨著教育改革的不斷深入和現(xiàn)代社會(huì)對人才的英語聽說能力要求的提高,在計(jì)算機(jī)、手機(jī)的推廣普及和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)程中,我國初中英語教學(xué)順應(yīng)時(shí)代潮流,引入現(xiàn)代信息技術(shù)。在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下,教學(xué)方式更加靈活,教學(xué)設(shè)計(jì)更加豐富。如何有效利用信息技術(shù)提高英語聽說課堂教學(xué)質(zhì)量,成為初中英語教師關(guān)注的話題。在本文中,筆者將對初中英語聽說教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析,并探索利用教育信息化平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)的策略。
我國傳統(tǒng)初中英語聽說課堂只重“教”,不重“學(xué)”,過分強(qiáng)調(diào)教師的地位和單方面輸入,而學(xué)生說得少、練得少,主動(dòng)思考的機(jī)會(huì)少;以應(yīng)試教育為導(dǎo)向,重視考查學(xué)生的語法、閱讀、寫作等能力,弱化對其聽說能力的考查,不重視聽說教學(xué)。另外,初中英語聽說教學(xué)形式和內(nèi)容唯一化、標(biāo)準(zhǔn)化,忽視學(xué)生的主體地位。
在信息化背景下,主動(dòng)學(xué)習(xí)是自身發(fā)展的一種需求,應(yīng)成為人們的核心競爭力。1972 年,聯(lián)合國教科文組織編著了《學(xué)會(huì)生存》一書,在該書中明確提出了一個(gè)概念,“我們需要終身學(xué)習(xí)如何建立一個(gè)不斷演進(jìn)的知識(shí)體系——學(xué)會(huì)生存”(杜曉新、王和平2002)。但在初中英語聽說課堂上,學(xué)生普遍缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,多數(shù)情況下處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài),學(xué)習(xí)效率低下。
目前初中英語聽說教學(xué)的題材局限于課本,且題型單一,多為應(yīng)試的單選和填空,較為枯燥,不利于激發(fā)學(xué)生的聽說興趣,聽說教學(xué)較為被動(dòng)和機(jī)械。另外,資源類型單一、零散,沒有形成體系,需要教師花費(fèi)大量時(shí)間和精力尋找適合的聽說內(nèi)容,教學(xué)效率較低。
評價(jià)是英語課程不可或缺的環(huán)節(jié)。對于學(xué)生英語聽說的評價(jià),不但要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課程目標(biāo)與要求,而且要使評價(jià)方式和方法合理化、科學(xué)化,同時(shí)及時(shí)、有效地監(jiān)控聽說教學(xué)的過程和結(jié)果,從而積極、正面引導(dǎo)教學(xué)的過程和結(jié)果??茖W(xué)、合理的評價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)英語聽說教學(xué)目標(biāo)的重要保障。評價(jià)要盡可能做到評價(jià)主體的多元化、評價(jià)形式的多樣化、評價(jià)內(nèi)容的多維化。然而,由于受教師自身英語聽說水平、大班教學(xué)和教學(xué)輔助等多種因素的影響,對學(xué)生聽說能力的訓(xùn)練缺乏及時(shí)評價(jià)和反饋,不利于教師進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生,也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。
在初中英語聽說教學(xué)中,教師應(yīng)找到學(xué)生開口的觸發(fā)點(diǎn),改變單向給出模板、讓學(xué)生機(jī)械套入練習(xí)的現(xiàn)狀,并布置適合的任務(wù),激發(fā)他們完成任務(wù)的積極性,使他們產(chǎn)生表達(dá)內(nèi)心想法的喜悅和興奮。
翼課網(wǎng)提供的“趣味配音”就為英語聽說教學(xué)提供了很好的語言素材和練習(xí)途徑。例如,人教版《英語》七年級(jí)(下)Unit 1 Can you play the guitar?的話題是能力、興趣。翼課網(wǎng)趣味配音板塊提供了16 個(gè)相關(guān)視頻,且符合學(xué)生的語言水平,貼合本單元的核心話題。筆者選擇Kids Say the Funniest Things 作為課堂聽說環(huán)節(jié)的導(dǎo)入素材,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而引導(dǎo)他們談?wù)摗癢hat do you think your father and mother can do?”,使他們自然而然地使用本單元的核心句型“I think...can do...”進(jìn)行表達(dá)。
提高英語聽說能力的關(guān)鍵在于提高練習(xí)的頻度。但是,我國學(xué)生普遍缺乏聽說英語的機(jī)會(huì),練習(xí)頻率低,難以真正提高英語聽說能力。筆者觀察發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生在課堂上被點(diǎn)燃的聽說興趣課下很難轉(zhuǎn)化為持久的習(xí)慣,從而影響了聽說能力的提升。教育信息化平臺(tái)可以增加學(xué)生練習(xí)英語聽說的頻度。
翼課網(wǎng)在手機(jī)和電腦上均可使用,且聽說練習(xí)時(shí)長都較短,如趣味配音在三分鐘左右,課本同步的口語訓(xùn)練在兩分鐘左右,聽力訓(xùn)練不超過五分鐘,等等,便于學(xué)生利用零碎時(shí)間完成,有助于幫助學(xué)生克服畏難情緒,增強(qiáng)對聽說的信心,提高聽說興趣,養(yǎng)成隨時(shí)隨地練聽說的習(xí)慣。練習(xí)頻度提高了,英語聽說水平也就提升了。筆者所帶的學(xué)生在翼課網(wǎng)上每周練習(xí)聽說的平均時(shí)間為40 分鐘。有了課下高頻度的練習(xí),筆者明顯感覺到英語聽說課堂環(huán)節(jié)銜接越來越緊湊,學(xué)生的口語流利度也明顯提高了。
初中學(xué)生英語聽說基礎(chǔ)差異較大,有的學(xué)生小學(xué)基本沒有學(xué)過英語,有的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了五六年英語,導(dǎo)致教師提問時(shí),基礎(chǔ)好的學(xué)生能積極回答問題,而基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生不敢開口。長此以往,不利于整個(gè)班級(jí)的提高和發(fā)展。因此,需要對不同基礎(chǔ)的學(xué)生因材施教,讓他們接受針對性訓(xùn)練。
翼課網(wǎng)在個(gè)性化布置作業(yè)方面設(shè)置了班級(jí)分組,這樣教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況分組,有針對性地幫助他們提高。同步訓(xùn)練里,有“單詞跟讀”“句子跟讀”的基礎(chǔ)練習(xí),適合聽說能力較弱的學(xué)生;也有“仿說句子”“尋找目標(biāo)語”等練習(xí),能進(jìn)一步幫助他們提高聽說能力。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生,“口頭回答問題”“場景對話”等訓(xùn)練能夠激發(fā)他們表達(dá)的興趣,使其在原有的基礎(chǔ)上提高聽說水平。另外,“趣味配音”“美文跟讀”環(huán)節(jié)有根據(jù)生詞數(shù)和句子結(jié)構(gòu)難易程度的參考值,方便教師選擇,并布置適合的聽說材料給不同層次的學(xué)生。加之,聽說作業(yè)分為必修和選修,這樣既能保證全體學(xué)生的聽說練習(xí)質(zhì)量,又能給想要繼續(xù)提高的學(xué)生提供練習(xí)素材,從而使不同聽說基礎(chǔ)的學(xué)生都有進(jìn)步。
在傳統(tǒng)英語聽說教學(xué)中,學(xué)生主要依靠教師的點(diǎn)評進(jìn)行反饋。但由于上課時(shí)間有限,學(xué)生展示的機(jī)會(huì)較少,被點(diǎn)評到的機(jī)會(huì)就更少了。沒有及時(shí)被點(diǎn)評到的學(xué)生沒有充足的動(dòng)力繼續(xù)提高,也不清楚哪些方面需要改進(jìn),導(dǎo)致進(jìn)步緩慢。而翼課網(wǎng)具有及時(shí)評價(jià)功能,能夠改善這一情況。
首先,每一個(gè)訓(xùn)練完成后,學(xué)生都可以立刻得到直觀的分?jǐn)?shù)反饋;其次,學(xué)生可以回放自己的錄音,知道自己哪些地方需要改進(jìn),精準(zhǔn)而有效;再次,教師可以查詢每一個(gè)學(xué)生的情況,還可以統(tǒng)一播放學(xué)生的錄音,讓其他學(xué)生尋找亮點(diǎn)和共性問題,從而進(jìn)行針對性輔導(dǎo)。
由于反饋是及時(shí)的,學(xué)生能立即看到自己的進(jìn)步和不足,從而保持持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
教育信息化的發(fā)展給英語聽說教學(xué)帶來了挑戰(zhàn),也提供了機(jī)會(huì)。目前,初中英語聽說教學(xué)存在忽視聽說教學(xué)、學(xué)生的自主性不足、聽說資源有限和評價(jià)反饋不及時(shí)等問題。如果僅僅依靠教師的力量去改變,是比較困難的。在初中英語聽說教學(xué)中運(yùn)用教育信息化平臺(tái),能激發(fā)學(xué)生的興趣,提高練習(xí)頻度,實(shí)現(xiàn)因材施教,對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)評價(jià)等,從而提升課堂教學(xué)效率,提升學(xué)生的聽說能力。