劉 梅

一、高中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題及原因

作業(yè)設(shè)計(jì)是英語(yǔ)教師在備課時(shí)不可忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。然而，在目前的高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師普遍習(xí)慣設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單而省力的作業(yè)，包括完成課本或配套練習(xí)冊(cè)上的習(xí)題，復(fù)述或背誦課文，默寫(xiě)或翻譯背誦單詞、詞組、句型，以及下載網(wǎng)上閱讀材料中的相關(guān)練習(xí)題等。這類(lèi)作業(yè)輕視實(shí)踐創(chuàng)新，形式上比較呆板，而且日復(fù)一日的反復(fù)操練容易使學(xué)生感到厭倦。加之，此類(lèi)作業(yè)一般都由學(xué)生獨(dú)立完成，學(xué)生缺乏與同伴交流、合作的機(jī)會(huì)，不利于學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時(shí)，這種“一刀切”的作業(yè)模式使優(yōu)秀學(xué)生“吃不飽”，使“學(xué)困生吃不了”，特別是讓那些憑著一己之力無(wú)法完成作業(yè)的學(xué)生感到不知所措，從而在一定程度上導(dǎo)致了學(xué)生相互抄襲作業(yè)，甚至不交作業(yè)等問(wèn)題。

造成上述問(wèn)題的原因主要包括以下三個(gè)方面：

第一，部分教師忽略了作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的重要性，沒(méi)有意識(shí)到作業(yè)在幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)、暴露問(wèn)題、促進(jìn)知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化等方面具有的重要作用。而且，教師沒(méi)有考慮到學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)能力的差異，沒(méi)有分層設(shè)計(jì)和布置作業(yè)。

第二，在高考的壓力下，在一切以學(xué)生成績(jī)論教師績(jī)效的背景下，教師更愿意設(shè)計(jì)背誦、默寫(xiě)、翻譯、做閱讀理解題或做綜合試卷等簡(jiǎn)單、有效且對(duì)高考幫助較大的作業(yè)。

第三，教師備課和輔導(dǎo)學(xué)生需要花費(fèi)大量時(shí)間，設(shè)計(jì)課外作業(yè)的精力有限。在這種情況下，很多教師會(huì)選擇統(tǒng)一定制的練習(xí)冊(cè)或復(fù)印統(tǒng)一的課外習(xí)題。這種做法雖然簡(jiǎn)單、省力，但是極大地挫傷了學(xué)生做作業(yè)的積極性。

二、高中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的原則

在高中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師需要遵循以下原則：

（一）分層和自主原則

分層和自主原則要求教師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)作業(yè)時(shí)兼顧學(xué)生的個(gè)體差異，使“學(xué)困生”能夠跟上教學(xué)進(jìn)度，優(yōu)等生有自己發(fā)揮的空間。教師應(yīng)該遵守“教權(quán)和學(xué)權(quán)分離”的理念，尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)權(quán)利，讓學(xué)生自己選擇做哪些作業(yè)，怎么做作業(yè)，把屬于學(xué)生的權(quán)利還給他們，而不能越俎代庖?guī)退麄儼才藕靡磺小?/p>

（二）趣味和實(shí)用原則

在設(shè)計(jì)高中英語(yǔ)作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)遵循趣味和實(shí)用的原則，即設(shè)計(jì)既有趣味性，又有實(shí)用性的作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)完成作業(yè)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力，從而最大限度地提高學(xué)生的作業(yè)完成效率。

（三）創(chuàng)新原則

高中英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要遵循創(chuàng)新原則。具體而言，教師要對(duì)課本或練習(xí)冊(cè)上的題目進(jìn)行修改、補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)二次開(kāi)發(fā)；盡量設(shè)計(jì)自選、探究、創(chuàng)編型、“精確打擊型”作業(yè)，少布置“狂轟濫炸型”作業(yè)。

三、高中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略

（一）實(shí)施分層作業(yè)，兼顧學(xué)生個(gè)體差異

在設(shè)計(jì)高中英語(yǔ)作業(yè)時(shí)，教師要了解學(xué)生的個(gè)體差異，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)環(huán)節(jié)的連貫性實(shí)施分層作業(yè)。分層作業(yè)可分為必做題和選做題。必做題指每個(gè)學(xué)生必須完成的作業(yè)。這部分題和當(dāng)天課堂上所學(xué)內(nèi)容要息息相關(guān)，主要是為了幫助學(xué)生復(fù)習(xí)當(dāng)天課堂所學(xué)的知識(shí)。選做題要求學(xué)生對(duì)所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，旨在為一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣濃厚或?qū)W有余力的學(xué)生提供施展能力的空間。

【案例1】

為了鞏固重要語(yǔ)法知識(shí)——定語(yǔ)從句，教師可以這樣布置作業(yè)：

必做作業(yè)：背誦單詞、詞組，完成相關(guān)課本練習(xí)題。

選做作業(yè)：（任選一項(xiàng)，多選不限）

1.從網(wǎng)絡(luò)上查找歌曲Red River Valley（《紅河谷》），尋找并分析歌詞中的定語(yǔ)從句。

2.以“This is my favorite film that/which...”句型造5 個(gè)定語(yǔ)從句。

3.以My Best Friend 為題寫(xiě)一篇作文，要求用到5 個(gè)定語(yǔ)從句。

這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)很好地兼顧了學(xué)生的個(gè)性差異，有利于學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，根據(jù)自己的能力選擇作業(yè)。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，只需完成背誦、課本習(xí)題等基礎(chǔ)性作業(yè)；對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和能力水平完成較高層次的作業(yè)。這一過(guò)程能夠培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生高效完成作業(yè)的積極性。

（二）嘗試設(shè)計(jì)自主性作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

設(shè)計(jì)自主性作業(yè)是指讓學(xué)生參與作業(yè)設(shè)計(jì)，即學(xué)生可以自選作業(yè)內(nèi)容、數(shù)量，以及自主選擇完成作業(yè)的方式。這一做法能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造性思維。

【案例2】

在教學(xué)《新世紀(jì)》英語(yǔ)高二第二冊(cè)Module 2 Unit 3 On Friendship 時(shí)，教師可以讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的喜好，圍繞本課主題至少設(shè)計(jì)一份作業(yè)。因?yàn)閷W(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和喜好各不相同，所以，他們?cè)O(shè)計(jì)的作業(yè)也各不相同。在學(xué)生設(shè)計(jì)完成后，教師可以把學(xué)生設(shè)計(jì)的作業(yè)整理成“作業(yè)超市”，在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行展示，讓學(xué)生自由選擇自己想要完成的作業(yè)。例如：

1.收集并背誦關(guān)于friendship 的英語(yǔ)名言警句。

2.看電影《牛仔褲的夏天》，體會(huì)卡門(mén)等四位閨蜜死黨之間的純真友誼。

3.閱讀簡(jiǎn)·奧斯汀的小說(shuō)《愛(ài)情與友誼》，體會(huì)什么是真正的愛(ài)情和友誼。

4.實(shí)踐作業(yè)

（1）和好友用英語(yǔ)就如何維護(hù)你們之間的美好友誼展開(kāi)交流。

（2）用英語(yǔ)向自己的家人或同學(xué)介紹你最好的朋友。

5.寫(xiě)作

（1）寫(xiě)一篇觀后感，談?wù)劇杜Ｗ醒澋南奶臁愤@部電影對(duì)你的交友啟示。

（2）閱讀簡(jiǎn)·奧斯汀的小說(shuō)《愛(ài)情與友誼》后，寫(xiě)一篇關(guān)于愛(ài)情和友誼的演講稿。

（3）給好朋友寫(xiě)一封E-mail，談?wù)勀憧戳穗娪啊杜Ｗ醒澋南奶臁泛蟮母邢搿?/p>

6.探究作業(yè)

如何保持純真的友誼？

在本單元“作業(yè)超市”建成之后，教師可以讓學(xué)生從中選取至少一個(gè)任務(wù)并完成。這些作業(yè)難度不同，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際英語(yǔ)水平選擇喜歡的作業(yè)內(nèi)容。而且，學(xué)生完成作業(yè)的數(shù)量也可以不做要求，多選不限。這一做法給了學(xué)生自選的空間，能夠極大地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。此外，學(xué)生也可以自己設(shè)計(jì)作業(yè)，不必局限于“作業(yè)超市”里的作業(yè)選擇，只要圍繞課堂主題設(shè)計(jì)并完成自己喜歡的作業(yè)即可。

（三）增加趣味性作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

針對(duì)目前很多學(xué)生不愛(ài)做作業(yè)的問(wèn)題，教師可以有針對(duì)性地設(shè)計(jì)各種各樣有趣且內(nèi)容豐富的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的興趣，促使其愿意做作業(yè)，甚至逐漸愛(ài)上做作業(yè)，從而切實(shí)幫助其鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，并通過(guò)高質(zhì)量地完成作業(yè)進(jìn)一步培養(yǎng)創(chuàng)新性思維和自主學(xué)習(xí)能力。

【案例3】

暑假作業(yè)：

1.參觀若干著名景點(diǎn)，開(kāi)學(xué)后用英語(yǔ)介紹你參觀的地方。

2.讀《典范英語(yǔ)》及英語(yǔ)書(shū)蟲(chóng)系列，至少寫(xiě)兩篇書(shū)評(píng)及兩篇讀后感。

3.至少聽(tīng)5 位名人的TED 演講，開(kāi)學(xué)后介紹并推薦給同學(xué)聽(tīng)。

4.給老師寫(xiě)8 封E-mail，介紹暑期經(jīng)歷的事情或參加的活動(dòng)。

5.至少看3 部英語(yǔ)電影，寫(xiě)觀后感。

以上作業(yè)符合高中學(xué)生的興趣愛(ài)好，形式多樣，實(shí)用又不乏趣味性，能夠極大地激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的積極性，提高其完成作業(yè)的有效性。

【案例4】

在教學(xué)完《新世紀(jì)》英語(yǔ)高二第一冊(cè)Module 2 Unit 4 Sports around the World 后，教師可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，查詢(xún)自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的起源、發(fā)展，以及這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的比賽規(guī)則等，然后列出本單元學(xué)過(guò)的重點(diǎn)單詞、短語(yǔ)和句型，根據(jù)課文仿寫(xiě)一篇文章，并在課堂上對(duì)該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)進(jìn)行解說(shuō)。

因?yàn)樽鳂I(yè)內(nèi)容是學(xué)生感興趣的，所以學(xué)生會(huì)有積極探索、努力完成的欲望。學(xué)生通過(guò)自主查詢(xún)、記錄、仿寫(xiě)、解說(shuō)等一系列活動(dòng)，很好地培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力，提升了綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

（四）巧設(shè)實(shí)踐性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

實(shí)踐性作業(yè)可以將課堂教學(xué)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用，從而實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。在設(shè)計(jì)高中英語(yǔ)作業(yè)時(shí)，教師不能局限于基礎(chǔ)的理論性作業(yè)，還要?jiǎng)?chuàng)新思維，設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，提升其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

【案例5】

在教學(xué)《新世紀(jì)》英語(yǔ)高一第一冊(cè)Module 1 Unit 1 Travelling Around China時(shí)，教師可以針對(duì)課文主題，設(shè)計(jì)周末游覽當(dāng)?shù)啬骋惶幝糜蚊麆俚幕顒?dòng)。要求學(xué)生以小組為單位外出旅游，也可以和自己的家人、朋友一起，但上課時(shí)必須呈現(xiàn)旅游攻略并運(yùn)用本課重點(diǎn)句型和詞匯，詳細(xì)介紹這次旅游實(shí)踐經(jīng)歷。

【案例6】

在教學(xué)《新世紀(jì)》英語(yǔ)高一第一冊(cè)Module 2 Unit 4 Holidays and Festivals 時(shí)，適逢10 月31 日，因此教師可以設(shè)計(jì)以下作業(yè)：分組設(shè)計(jì)鬼服、南瓜燈并舉行競(jìng)賽，慶祝萬(wàn)圣節(jié)，要求每組寫(xiě)一篇活動(dòng)介紹并在課堂上展示（歷史、服裝、食物、活動(dòng)等）。

以上作業(yè)集知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作于一體，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助其扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又能訓(xùn)練其實(shí)際操作能力，培養(yǎng)其綜合素養(yǎng)。

（五）增加探究、課題、創(chuàng)編型作業(yè)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

探究型作業(yè)是指引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)、生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)多種形式的探究活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高，從而獲得多方面的發(fā)展（宋斌華2009）。

課題型作業(yè)是指教師為學(xué)生布置的對(duì)學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)題研究并提出解決策略的學(xué)習(xí)任務(wù)（任文田2001）。

創(chuàng)編型作業(yè)是指引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識(shí)對(duì)課文進(jìn)行創(chuàng)造性改編，通過(guò)改、說(shuō)、唱等形式再現(xiàn)、拓展課文內(nèi)容，或收集、整理、剪貼、加工、展評(píng)與課文有關(guān)的一些圖像、文本資料，編輯與課文題目相關(guān)的手抄報(bào)等（李華2007）。這種作業(yè)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單易行，容易激發(fā)學(xué)生的興趣。

【案例7】

在教學(xué)完《新世紀(jì)》英語(yǔ)高三第一冊(cè)Module 1 Unit 2 Wonders in Science and Technology 后，教師可以根據(jù)課本內(nèi)容及中心話(huà)題，要求學(xué)生以小組為單位合作進(jìn)行社會(huì)調(diào)研，了解社會(huì)需求，設(shè)計(jì)并開(kāi)發(fā)出一款社會(huì)最需要的智能機(jī)器人。學(xué)生需要設(shè)計(jì)機(jī)器人的外觀，并通過(guò)繪圖呈現(xiàn)出來(lái)；然后運(yùn)用本單元所學(xué)詞匯及句型，用英語(yǔ)介紹這款機(jī)器人的動(dòng)作、功能等具體信息。

【案例8】

在教學(xué)完《新世紀(jì)》英語(yǔ)高三第一冊(cè)Module 3 Unit 6 Drama 后，教師可以讓學(xué)生分組把課文改編成劇本并表演出來(lái)，或者分組創(chuàng)編一些課外劇本并表演出來(lái)。

此類(lèi)作業(yè)既能幫助學(xué)生及時(shí)鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，又能加強(qiáng)學(xué)生的小組合作能力，提高班級(jí)整體英語(yǔ)口語(yǔ)能力，是一種較好的作業(yè)模式。

結(jié)束語(yǔ)

作業(yè)設(shè)計(jì)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。如果教師只偏重設(shè)計(jì)“一刀切”的背誦或書(shū)面作業(yè)，就會(huì)抑制學(xué)生做作業(yè)的積極性。為了改變不恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)設(shè)計(jì)給學(xué)生帶來(lái)的副作用，相關(guān)教育部門(mén)要高度重視作業(yè)設(shè)計(jì)，給予教師以宏觀的指導(dǎo)和具體的要求；教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，高度重視作業(yè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和布置，使學(xué)生樂(lè)做作業(yè)，從而培養(yǎng)出富有個(gè)性的、全面發(fā)展、能夠“自我實(shí)現(xiàn)”的人才。